幼教《以生活為源興學(xué)習(xí)之趣農(nóng)村幼兒園生

1、以生活為源 興學(xué)習(xí)之趣農(nóng)村幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐研究 【摘要】：幼兒園教育指導(dǎo)綱要數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題”?？梢?，幼兒園的數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)致力于數(shù)學(xué)思維方法的形成和訓(xùn)練，通過與幼兒年齡相適應(yīng)的生活化、游戲化的童趣方式來實(shí)施教育內(nèi)容，使幼兒在游戲中、生活中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、提升思維能力。雖然農(nóng)村幼兒園在設(shè)施設(shè)備上不能與城市幼兒園相提并論，但卻有其獨(dú)有

2、的優(yōu)勢(shì)，有著豐富的自然資源、社會(huì)資源，本研究旨在充分利用農(nóng)村的有利條件，通過融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、富有趣味的生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)和融入一日生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為幼兒展現(xiàn)真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)，提供自主探索的活動(dòng)，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，具有趣味性，通過教師的引領(lǐng)和環(huán)境的隱性引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)理邏輯能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 生活化數(shù)學(xué)教育 實(shí)踐研究一、農(nóng)村幼兒園的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)背景 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)

3、著重要地位。同時(shí)，無論從教師培養(yǎng)幼兒數(shù)理邏輯能力的需要，抑或從家長今后面臨升學(xué)的功利目的出發(fā)，數(shù)學(xué)都占據(jù)相當(dāng)重的份量，數(shù)學(xué)教育倍受重視。然而幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)存在著不少局限和誤區(qū)，影響著教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，歸納起來有如下幾點(diǎn)：（一）農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式制約著幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園受條件的限制，不具備先進(jìn)的教具和豐富的數(shù)學(xué)操作材料，致使數(shù)學(xué)活動(dòng)不能為幼兒提供大量的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，還是以教師教、幼兒學(xué)為主要形式，因而無法讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維等數(shù)學(xué)能力。幼兒在不同階段所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)既不互相聯(lián)系，又沒有與生活密切結(jié)合，往往對(duì)數(shù)學(xué)或視而不見或?qū)σ恍?shù)字認(rèn)讀一下，無法激起探究的興趣

4、和愿望，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念所表示的實(shí)際意義和認(rèn)識(shí)只單一地停留在表面而并未真正內(nèi)化。（二） 身邊的數(shù)學(xué)資源得不到有效利用。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)基本只局限于課堂教學(xué)，大量生活中的數(shù)學(xué)教育資源未被利用，而使幼兒失去很好的教育機(jī)會(huì)，幼兒缺乏從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。（三） 數(shù)學(xué)教育“無趣”現(xiàn)象。部分家長錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字和做算術(shù)，一味要求幼兒園多做算術(shù)，多寫字，造成了部分教師只重視簡(jiǎn)單的書寫和單純地算術(shù)，讓幼兒在反復(fù)書寫和重復(fù)練習(xí)中接觸數(shù)學(xué)，枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣，影響幼兒初步數(shù)概念的建立。如何充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)條件，發(fā)掘周圍生活中的

5、數(shù)學(xué)教育因素，使農(nóng)村幼兒對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是擺在我們農(nóng)村幼兒園面前的一個(gè)重要課題，成為我們農(nóng)村幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中亟待解決的問題。 二、生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐軌跡 我們分析農(nóng)村幼兒園的有利條件，試圖通過利用身邊的自然資源和環(huán)境條件，以融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)、融入一日生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)三種途徑，體現(xiàn)正規(guī)集體數(shù)學(xué)教學(xué)和非正規(guī)數(shù)學(xué)活動(dòng)互相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生活化的、充滿趣味、充分活動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富、“有趣”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以改善農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教育薄弱的現(xiàn)狀。實(shí)施中，我們?cè)噲D通過提供豐富的材料、創(chuàng)設(shè)生活化的趣味環(huán)境以及

6、游戲的情景，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣，開展多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。（一） 尋求三條途徑拓展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間途徑一：融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們充分利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，努力營造和諧的課堂氛圍，將農(nóng)村孩子熟悉的生活情景呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供學(xué)習(xí)操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)的意義。在一次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“爭(zhēng)分奪秒”中，我們的目標(biāo)是讓幼兒通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)一分鐘有多長，通過活動(dòng)懂得要抓緊寶貴的時(shí)間。教師事先布置任務(wù)，要求幼兒回家在大人的幫助下，統(tǒng)計(jì)用一分鐘能做什么事，第二天，教師問幼兒：“請(qǐng)你們回憶一下昨天你用一分鐘做過哪些事情”？

7、有的孩子說“我用一分鐘穿好了衣服”；有的孩子說“媽媽用一分鐘打掃了院子”；還有的孩子說“爸爸用一分鐘接了一大筒水”；幼兒的回答各種各樣，看來按要求統(tǒng)計(jì)的回答比較接近事實(shí)，孩子們對(duì)一分鐘有多長是否真的有認(rèn)識(shí)？教師在課堂上擺上了一大筐芹菜和一籃子毛豆，請(qǐng)幾個(gè)小朋友擇菜和剝豆，通過計(jì)時(shí)，孩子們?cè)僖淮潍@得了一分鐘時(shí)間的認(rèn)識(shí)，并比較出動(dòng)作的快慢，使孩子們明白平時(shí)做事情要抓緊時(shí)間。把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容根據(jù)綱要要求生活化，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒學(xué)得更輕松、自然和真實(shí)。如讓小班幼兒根據(jù)方位提示找出藏在 “院子” 里的農(nóng)作物；請(qǐng)中班幼兒根據(jù)圖

8、示整理“家”里的鞋柜，對(duì)爸爸、媽媽和寶寶的鞋子進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)用不同的方法分類等。途徑二：富有趣味的生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供自主探索的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)讓幼兒在自主的游戲和操作中掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能滿足不同發(fā)展水平的需要。生活化數(shù)學(xué)區(qū)域包括專門為幼兒提供數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)學(xué)區(qū)和滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容的其它區(qū)域活動(dòng)。設(shè)置專門的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)的知識(shí)。我們根據(jù)不同年齡幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村便利條件，為幼兒提供各種各樣來源于生活的材料和自制材料，投放操作活動(dòng)圖示及記錄表，在班內(nèi)設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)。如收集了不同種類大大小小的堅(jiān)果及豆類，如小野果、花生、蕓豆、蠶豆，以及

9、各種紐扣，投放在區(qū)域中，小年齡幼兒可以以喂小動(dòng)物食物的形式數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)粘貼、分類，大年齡幼兒可以進(jìn)行排序、分解組合。利用舊鞋盒、包裝盒自制小貓釣魚讓孩子們練習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的分解組合；制作毛毛蟲，孩子們可以按每一節(jié)的顏色拼裝并學(xué)習(xí)按規(guī)律排序；另外還有數(shù)學(xué)操作盒、數(shù)字套圈等等材料。投放各種各樣的瓶子、瓶蓋、紙盒等廢舊材料，形狀各異的樹葉、大小不同的石頭、長短不一的竹片等自然物，讓孩子們分類、比較，排序。提供各種粗細(xì)不同的玻璃瓶和細(xì)沙，讓幼兒在操作中理解“守恒”；投入自制小竹棒，讓幼兒拼搭各種圖形、數(shù)數(shù)、比長短粗細(xì)等等；這些材料讓孩子們?cè)诓僮髦兄鲃?dòng)建構(gòu)數(shù)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律。利用角色游戲及其它區(qū)域活動(dòng)

10、為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在“商店”游戲中，中班的幼兒利用數(shù)卡、點(diǎn)卡、數(shù)圖卡替代錢幣，幾個(gè)點(diǎn)或圖形表示幾元錢，讓幼兒在“用錢”的時(shí)候動(dòng)腦筋，數(shù)數(shù)“錢幣”上的圖形個(gè)數(shù)，知道幾元錢，可以買相應(yīng)的哪件物品。知道一張有2個(gè)正方形圖形標(biāo)志的“錢幣”，或是一張有2個(gè)點(diǎn)標(biāo)志的“錢幣”都可以代表2元。一個(gè)圖形標(biāo)志，可以代表2元（2個(gè)正方形），可以代表4元（4個(gè)三角形），幫助幼兒理解數(shù)的意義。在美工區(qū)，讓幼兒根據(jù)提供的紙盒“造樓房”，并標(biāo)出門牌號(hào)、樓層；在圖釘釘出來的操作模板上用橡皮筋造型動(dòng)物、生活用品圖案，找找有哪些幾何圖形。途徑三：融入一日生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)為幼兒展現(xiàn)真實(shí)有趣的數(shù)學(xué)皮亞杰認(rèn)為，像數(shù)概念一類的邏輯數(shù)理

11、知識(shí)代表的是事物之間的某種關(guān)系，不是由外界傳授而獲得的，而是由主體內(nèi)部自己建構(gòu)出來的。日常生活情景和游戲的操作活動(dòng)，為處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)動(dòng)階段的兒童積極主動(dòng)創(chuàng)造種種關(guān)系結(jié)構(gòu)提供了良好的機(jī)會(huì)，這是獲得早期邏輯數(shù)理知識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的環(huán)境和一日活動(dòng)隱藏著豐富的數(shù)學(xué)教育時(shí)機(jī)，老師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和利用一日生活、游戲、環(huán)境中隱藏的數(shù)學(xué)教育機(jī)會(huì)，讓幼兒在生活、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的意義。1. 在生活活動(dòng)中滲透教學(xué)活動(dòng)。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒幼兒逐漸儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)幼兒進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于幼兒思維發(fā)展。雖然生活活動(dòng)是幼兒每天都在進(jìn)行的常規(guī)活

12、動(dòng)，天長日久，卻成為最“無趣”的活動(dòng)，教師利用生活活動(dòng)開展一些滲透性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，既使生活活動(dòng)有更多的變化和趣味性，又能提高孩子們的數(shù)學(xué)能力。一天中每個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透數(shù)學(xué)教育，如點(diǎn)名引導(dǎo)幼兒用各種不同的方式統(tǒng)計(jì)人數(shù)、分午餐時(shí)算一算一組有幾個(gè)小朋友？一次拿幾只調(diào)羹？看一看餐具的形狀、比一比盤子的大?。环贮c(diǎn)心每人4塊餅干怎么分？掛小毛巾、放小茶杯時(shí)練習(xí)一一對(duì)應(yīng)；進(jìn)行喝水量的統(tǒng)計(jì)，每個(gè)小朋友喝一杯水拿一根小棒，每天傍晚時(shí)數(shù)一數(shù)自己一天喝了幾杯水。在收集玩具時(shí)，引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識(shí)；帶孩子走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、觀察欄桿的顏色交替，以感知有規(guī)律的排序等，皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)

13、素材。班級(jí)的墻上有一本年歷，每天晨間由值日生在掛歷上做上當(dāng)天的標(biāo)記，晨談時(shí)向小朋友們報(bào)告今天是幾號(hào)、星期幾、晴天還是雨天，這幾天家里的大人們?cè)诒M快什么，小朋友要注意什么，到了月底統(tǒng)計(jì)一個(gè)月的天氣情況。教室的前面有一口時(shí)鐘，每天不同的時(shí)段教師都會(huì)提醒，“看，現(xiàn)在是8點(diǎn)半了，我們應(yīng)該出去活動(dòng)了”，使幼兒既認(rèn)識(shí)時(shí)間，又知道什么時(shí)候該做什么事，逐步養(yǎng)成活動(dòng)自律的好習(xí)慣。通過活生生的生活活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)、數(shù)數(shù)、按數(shù)取物等數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行方位和數(shù)的教育。戶外活動(dòng)前，孩子們?cè)诶蠋煹闹噶钕录?，大家?huì)按固定的位置排隊(duì)，老師就會(huì)進(jìn)

14、行有意識(shí)的提醒：“某某小朋友你的前面是誰呀？快叫他來排隊(duì)”，“某某小朋友，你的后面是誰呀？快叫他來排隊(duì)”在排隊(duì)的同時(shí)，孩子們?cè)诮處熡幸庾R(shí)的提問下理解前面和后面的關(guān)系。體育游戲中，老師讓孩子們數(shù)數(shù)拍皮球，比比誰拍得多；跳格子、小袋鼠學(xué)走路、玩捕魚游戲等。在開展生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)園內(nèi)生活化數(shù)學(xué)環(huán)境，提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，也利用了園外的教育資源，讓孩子們?cè)诔浞指惺苤薪?gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）實(shí)施三種活動(dòng)策略，幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略一：激趣感受開展走向生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)。提供生活化的真實(shí)場(chǎng)景，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中親身感受，是幼兒良好興趣培養(yǎng)的前提，也是幼兒持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的助推劑。教師必須根據(jù)幼兒的

15、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，選取他們熟悉、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材，努力營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒興趣。將數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的場(chǎng)所引到田間、果園，選取農(nóng)村幼兒熟悉的生活情景，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓孩子們?cè)趯?shí)際的操作中體味數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高統(tǒng)計(jì)能力。秋天的時(shí)候金桔熟了，我們聯(lián)系了幼兒園旁的果農(nóng)，組織了一次大班幼兒摘果子秋游活動(dòng)。讓每個(gè)小朋友帶上一個(gè)紙盒，在紙盒上貼上事先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表，規(guī)定每個(gè)孩子每一次按統(tǒng)計(jì)表數(shù)量的要求摘果子，有5 顆、6顆、7顆，最多摘10顆，完成一次采摘就集中送到老師處，分兩把抓入大筐中并記錄下每一把手中有幾顆，和孩子們說明了采摘的注意事項(xiàng)，就讓孩子們分頭

16、采摘，每次集中老師都提醒孩子們現(xiàn)在要摘滿幾顆，活動(dòng)最后用金桔獎(jiǎng)勵(lì)，每完成1次任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)1顆，讓孩子們自己取出相應(yīng)的金桔數(shù)量，回到幼兒園，大家對(duì)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行比較和統(tǒng)計(jì)，并品嘗獎(jiǎng)勵(lì)的金桔，通過這個(gè)活動(dòng)孩子們不知不覺學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的分解組合。走向生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可以充分利用身邊的材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義，如在教室里貼上標(biāo)尺讓幼兒互相測(cè)量身高，擺上自制小天平秤，比較物品的輕重等。策略二：隱性滲透-創(chuàng)設(shè)融入生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境。材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)的“中介”和“橋梁”，即材料引發(fā)了幼兒的探索行動(dòng)，幼兒又借助于對(duì)材料的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。幼

17、兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料提供更顯得尤為重要。利用唾手可得的生活化活動(dòng)材料，為幼兒提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┐罅縼碓从谏畹牟牧?，生活活?dòng)材料、自然材料和廢舊材料是最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的數(shù)學(xué)操作材料，這些材料為幼兒的操作活動(dòng)提供了充分的機(jī)會(huì)，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用便利的空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有一定游戲性的數(shù)學(xué)環(huán)境。充分利用幼兒園的空間、墻面、地面創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在源于生活又充滿游戲性的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在幼兒園的地面按單雙數(shù)畫上跳房子的圖案、畫上有數(shù)字的游戲棋盤，在墻面貼上由各種形狀組成的動(dòng)物圖案，貼上果子豐收?qǐng)D，下面貼兩只標(biāo)有數(shù)字的籃子，可以將果子“摘”下放入籃中。在走廊的空間掛上由各種

18、形式組合成的小動(dòng)物圖案等。策略三：引領(lǐng)提升激發(fā)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的樂趣。幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于興趣和需要，因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，在活動(dòng)中引發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，解決操作中的困難，為幼兒循序漸進(jìn)地提供材料、設(shè)置合理的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂。教師要有意識(shí)引導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。針對(duì)不同年齡的幼兒，教師要以趣味游戲、設(shè)計(jì)提問、布置任務(wù)等不同的方式引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣。在大班美麗的秋天活動(dòng)中，我們以模擬“秋游”為情景，設(shè)計(jì)“乘車去小公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“小公園分布圖”，尋找涼亭、假山、健身

19、器材、石橋和大樹，分組“游玩”，比較路線的長短、游玩地點(diǎn)的多少，請(qǐng)各組找出一條最合適的線路逛小公園，最后比一比哪組走的路最少玩得最多。通過幼兒模擬逛“小公園分布圖”操作活動(dòng)，讓其感知線路幾何分布變化規(guī)律；通過創(chuàng)設(shè)“小朋友排隊(duì)上車”的情節(jié)，讓幼兒在排隊(duì)中學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)。由于活動(dòng)內(nèi)容來自生活，活動(dòng)情節(jié)生動(dòng)有趣，激起了幼兒參與活動(dòng)的積極性，滿足了大班幼兒主動(dòng)探索的積極情緒，體現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理念。 讓每一名幼兒在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗(yàn)，是幼兒深入探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)充分捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)布置任務(wù)，增強(qiáng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如：要求幼兒

20、在家長的帶領(lǐng)下上電影院，自己買電影票、找座位，學(xué)習(xí)運(yùn)用序數(shù)、單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識(shí)；可以讓幼兒記錄下家人的生日、自家的電話；可以運(yùn)用分類的知識(shí)讓幼兒自己整理衣柜等等。在現(xiàn)實(shí)的情景中通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中面臨的問題，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。    多變的操作幫助幼兒實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的思維活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)5的加減法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了下面活動(dòng)讓幼兒操作。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察5個(gè)球的不同：1.球的大小不同（1個(gè)大球，4個(gè)小球）；2.球的顏色不同（3個(gè)球，2個(gè)黃球）；3.球的材料不同（2個(gè)花布球，3個(gè)塑料球）；4.球上的斑點(diǎn)不同（4個(gè)球波浪形，1個(gè)

21、球條形）。然后，幼兒根據(jù)剛才的直觀的操作，用數(shù)字卡片排出一組5的分解組合式卡，并說出理由，通過幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的操作，主動(dòng)建構(gòu)了數(shù)的分解組合知識(shí)，體會(huì)了成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣。教育目標(biāo)和內(nèi)容、材料要貼近幼兒、由淺入深，步步引人入勝。數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒實(shí)際，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提升，同時(shí)，針對(duì)不同年齡段的幼兒，數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有所不同，小年齡幼兒的活動(dòng)更富趣味性、游戲性，大年齡幼兒的活動(dòng)更趨實(shí)用性和操作性。例如：教幼兒按一維、二維、三維的特征分類的活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)插花游戲，投放了不同粗細(xì)、不同長短、不同顏色的吸管作為花莖，插花游戲的材料是按這樣的順序投放的：第一階段：根據(jù)花莖的粗細(xì)不同，投放花心大小不同的花朵，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)并分類；第二階段：根據(jù)花莖的粗細(xì)、長短的不同，投放數(shù)量不同、花心大小不同的花朵，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)，并作兩個(gè)維度的分類。第三階段：根據(jù)花莖的粗細(xì)、長短、顏色的不同，投放花心大小不同、數(shù)量不同及顏色不同的花朵，先進(jìn)行配對(duì)，之后進(jìn)行三個(gè)維度的分類練習(xí)。這一系列活動(dòng)材料所蘊(yùn)含教育目標(biāo)、內(nèi)容，所揭示的事物之間的聯(lián)系，由淺到深，由易到難。幼兒通過操作材料，使學(xué)習(xí)和探索不斷走向深入，并建立起持久的學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)。三、實(shí)踐結(jié)論與思考在實(shí)踐中，我們充分利用農(nóng)村的物質(zhì)資源及幼兒園的環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)