高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對地理核心素養(yǎng)的解讀是：在社會主義核心價值 教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、國情國策教育等方面，根據(jù)國家對于落實“立德 樹人”的根本任務(wù)的耍求，耍充分地挖掘地理教育的內(nèi)容，而地理課程也 不只是傳授地理知識，而是要促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)牛健康的情感 態(tài)度價值觀，重視能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，包括區(qū)域認(rèn)知、綜 合思維、人地觀念及地理實踐力四個方面。高中對于每個學(xué)生來說，都是 非常重要的階段，地理課程的教育對學(xué)生今后的發(fā)展起著不容忽視的作 用，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體，更是學(xué) 牛和老師在學(xué)習(xí)?；钪械闹笓]棒。一、地理核心素

2、養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀現(xiàn)在高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)培養(yǎng)存在較多問題：將教材內(nèi)容機械 化、大量超標(biāo)擴展知識內(nèi)容、對一些自然地理內(nèi)容無謂加深、對一些人文 地理內(nèi)容僵化處理、缺乏對邏輯思維的培養(yǎng)、答題模板限制學(xué)牛的獨立思 考、只關(guān)注對教材內(nèi)容的考查、設(shè)問無針對性等。而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價的基本途徑是：提供新材料、新情境甚至新知 識，讓學(xué)生能夠聯(lián)系、遷移舊知，對應(yīng)分析或推理、判?嗾?關(guān)注技能、方 法、行為等能力耍求，最后落實到課標(biāo)的具體耍求；而高考命題注重能力 的立意，真實的情景，小切點、大縱深的串聯(lián)式的設(shè)問方式，而作答方面 特別垂視具有邏輯思維能力的表達(dá)。二、地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略筆者提出的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3、主要從上課、選題等環(huán)節(jié)入手， 貫穿整個地理課堂教學(xué)的始末。1創(chuàng)設(shè)真實有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，嘗試用地理思 維解釋或分析生活現(xiàn)象。比如在講必修1的相關(guān)內(nèi)容時，知識點是零散的，缺乏溫度的，但在 上課的過程中，我們拿西紅柿雞蛋湯來作為引子，將零散的知識串聯(lián)起來, 不斷地提醒學(xué)生思考問題，最終分析解決問題，也是不錯的做法。如觀察 雞蛋的結(jié)構(gòu)，思考地球的結(jié)構(gòu)；喝湯時，觀察熱氣的運動方向，引出熱力 環(huán)流相關(guān)內(nèi)容；觀察小吃碟上出現(xiàn)的小水珠，引出下雨形成的條件；喝湯 太熱了，讓它涼涼吧，觀察湯的運動，引導(dǎo)出海水的運動；味道淡了，要 加鹽，當(dāng)然要攪拌均勻啊，這像哪種天氣系統(tǒng)??？2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社

4、會上或國際上的熱點問題，帶著地理的眼光去思考 和分析。如近幾年比較熱的“一帶一路”問題，可以讓學(xué)生思考：(1) “一帶 一路”是指哪里？ (2)沿途通過哪些地形區(qū)？主要氣候類型及氣候特點 怎樣？ (3)經(jīng)過西北地區(qū)可能會面臨哪些生態(tài)環(huán)境問題？讓學(xué)生自己找 材料解決問題。3. 改變傳統(tǒng)重視知識的教學(xué)設(shè)問，采用層層深入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維, 促使生成性課堂教學(xué)的形成，有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。傳統(tǒng)地理素養(yǎng)評價以大量的地理知識為依托，關(guān)注對“學(xué)過的”內(nèi)容的再現(xiàn)和運用能力。這種思路導(dǎo)致老師以“掌握多少”來評價學(xué)生的地理 素養(yǎng)，而學(xué)生以“學(xué)過多少”來衡量自己的地理素養(yǎng)。這些都嚴(yán)重影響了 學(xué)生地理素養(yǎng)的提高

5、。根據(jù)現(xiàn)在高考題的命題方向，老師在講課時不能只 重視知識的傳授，要體現(xiàn)人地關(guān)系，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。比如在講干欄式建筑 時，傳統(tǒng)的地理教學(xué)重點是：(1)干欄式建筑具有哪些特點？ (2)干欄 式建筑主耍分布在哪些地區(qū)？而根據(jù)耍提高學(xué)生地理素養(yǎng)的理念來看，設(shè) 計的問題可改為：(1)干欄式建筑具有哪些特點？ (2)主要分布在哪些 地區(qū)？這些地區(qū)具有怎樣的環(huán)境特點？ (3)為什么要采取下層架空的建 筑形式？ (4)你在其他地區(qū)見過類似干欄式的建筑形式嗎？通過解決以 上題目，學(xué)生不但掌握了干欄式建筑的特點，而且學(xué)會如何去分析它為什 么耍這樣建筑。通過平時訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成思考的習(xí)慣。4. 對區(qū)域地理知識進行

6、構(gòu)建重組，引導(dǎo)學(xué)牛用地理環(huán)境整體性思維去 思考問題?，F(xiàn)在全國高考卷的區(qū)域地理出題原則一般都是聚焦某區(qū)域屮的一個 探究主題，然后通過具冇思維鏈的題目進行考查。針對此情況，老師在上 課時也要做出相應(yīng)的調(diào)整，比如對區(qū)域地理進行復(fù)習(xí)時，老師不能再采用 以往“地理八股”的形式進行授課，而是可以有針對性地將地理問題落實 到每一個典型的區(qū)域。比如：西北干旱地區(qū)重點掌握存在的生態(tài)環(huán)境及綠 洲農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展；青藏髙原地區(qū)重點掌握垂直地帶性的分析和生物多樣 性的保護及場的退化和治理；黑、吉、遼、蒙農(nóng)牧交錯帶重點掌握大興安 嶺兩側(cè)的氣候、口然帶的差異，分析地形對氣候的影響，存在的生態(tài)問題 和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方向。如講西北內(nèi)陸地區(qū)時：出示了圖示區(qū)域，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)緯度位置，確 定是西北內(nèi)陸地區(qū)，推測當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)水系分布推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐牡匦?特征，進一步分析出當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件及農(nóng)業(yè)發(fā)展可能存在的生態(tài) 環(huán)境問題，并提出具體的應(yīng)對措施。5. 高三復(fù)習(xí)練習(xí)試題選擇以地理核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，練習(xí)中滲透地理核 心素養(yǎng)。高三考試很多，試題能起到導(dǎo)向性的作用。鑒于現(xiàn)在高考命題的改變, 老師在選題時一定要符合現(xiàn)在高考的方向，比如現(xiàn)在的高考綜合題，其情 境通常是在區(qū)域常態(tài)中挖掘特有的或特殊的地理事物，以此制造認(rèn)知“沖 突”。問題的設(shè)置是圍繞某一主題展開，層層推進，設(shè)置鏈?zhǔn)阶穯?，還適 時地從集屮思維向