高中教育見習實踐體會與高中暑假實習報告合集

1、高中教育見習實踐體會與高中暑假實習報告合集高中教育見習實踐體會在高中生活學習過的我們經(jīng)歷了大學的學習后進入研究生階段的學習，當我們重 新回到這個讓我們既愛又恨的叫做“高中”的場域時，我的感受是復(fù)雜的。因為在那 種地方生活過所以感覺有點親近和熟悉，由于已經(jīng)不可返回地離開了那個與高考緊密 相連的“高中”階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因為經(jīng)歷過大學的生活所以我似乎不 認識那個讓我經(jīng)常失眠的地方。這所高中被外界稱為濟南最好的重點高中，以其學生 高升學率和高出國率而出名，這與我生活過得默默無聞的普通縣城高中很不一樣，這 讓我感到陌生與不適。在聽公開課的時候我常常走神，思緒飄散得很遠，但我還是愿 意談?wù)勎业?/p>

2、一些學習的感受。一、教師是一個人文的實踐者教師作為一個職業(yè)需要進行入職以前的教育培 訓，接受教育的過程是在進行知識學習的過程，需要學習具體的學科知識，也需要掌 握教育教學的知識，這些學習對于教師專業(yè)發(fā)展來說都是必須的，也作為不證自明的 前提而存在，但是知識學習和技能訓練對于教師來說不是全部，更不是最具有決定意 義的東西。知識和技能的訓練對于教師的成長來說最多只能算作底線，教師作為一個 有效的實踐者必定會具有自身無法擺脫的風格，而不是技能的存在或類似于工具的存 在，一個良好的教師是應(yīng)該具有豐富的感受力和文化底蘊的存在者。教師在走向講 臺以前就不斷地把自己的童年經(jīng)歷、個人生活史和專業(yè)訓練無意識地整

3、合到一起了， 這種聯(lián)合不可抵抗而且會強烈地影響教師的個人教學風格，這就是為何有的老師風趣 幽默，有的老師的課堂會具有強烈的感染力，而有的課堂會枯燥無聊讓人不堪忍受的 原因。因為教師本人是個內(nèi)心豐富細膩的人，所以他的課堂才會豐富多彩，我們很難 想象一個令人乏味的庸俗的個體能夠組織起有意義的課堂生活。教師的工作應(yīng)該是最 有文氣的生活，他們不斷親近文字，感受童心，有充足的時間和方式表達自己的精神 向度，他們的生活，他們的一舉一動都是一種文化的表達。同時，教師又是一個實 踐者，文化的深邃和悠遠能夠也地在他的實踐活動中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)為一種精神氣 質(zhì)，形成能夠吸引和感染、感動學生的氣場。教師的工作是一種文

4、化的實踐，一種文 化背景下的教師是這個背景文化的表達，他的教學活動是他自己的，也是他所在的文 化的。在我看來看來，不經(jīng)常閱讀的教師是無法承擔這種文化實踐的，不幸的是，很 多教師真的不讀書，在課堂中顯示不出書卷氣。一個好的教師一定是一個具有人文精 神的實踐者，舉手投足間都散發(fā)出讓人感動的人文氣息，讓人在充滿俗氣的世俗生活 中聞到一股沁人心脾的形上芬芳，一種人文精神浸潤在課堂各個環(huán)節(jié)之中使課堂進行 的流暢而不生硬。人文精神對于教師工作來說是一種積淀，課堂教學對于教師來說 是一種行為的外在的表達，兩者相互滲透互為表里。二、教師的教育教學工作始終在路上在觀摩中我感受最深的就是教師們在教學 過程中不斷學

5、習，相互切磋的過程，評課專家的共識也是年輕的教師有改進的空間， 講課的高手經(jīng)過了實踐的摸索和時間的打磨。好的教學是教師不斷摸索，善于反思的 結(jié)果，教師不斷地在日常生活中琢磨教學的每個環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)自己工作的失誤，不 斷改進才有了精彩流暢的課堂。教師任何一節(jié)課都不是以后可以照搬照抄不斷復(fù)制的 經(jīng)典，別人無法復(fù)制，自己由于自身各種因素的變動也不會重復(fù)。任何一節(jié)課的結(jié)束 都是一段教學的終結(jié)，另外，這種結(jié)束也是新的教學旅程的開端，教師會重啟另一段 行程。人是宇宙的匆匆過客，我們不斷地在時空的界域中進行一去不復(fù)返的穿梭，進 行著生命的流動。走完一段路，我們能夠做的也只是回望而已。除了向后回望以外， 我們

6、還經(jīng)常地向前展望，確定我們未來的走向。我們在回望與展望的過程中逐漸確立 了自己在教育教學過程中可以前行和已經(jīng)到達的地方。我們也是在不斷地回望中確定 自己的宇宙人生的文化坐標，清醒地自己來自何方，身在何處，即將走向哪里。也是 在這種不斷反思之中，決定著“我是誰”的構(gòu)想，使得存在的可能性從多個方面向我 們清楚地展開。實際上，我們進行學習和思考也構(gòu)成了自我前行的過程，我們也是 在路上的過程，人的生命是一段路，一座橋，我們不斷地行走，擁有廣闊的胸懷的人 才能夠行者無疆。教師在課堂以外和對于課堂外的關(guān)注東能夠以一種微妙的方式展現(xiàn) 在課堂中，都形成了路得風景。12報告社會實踐2018大學生社會實踐報告范文

7、社會實踐調(diào)查報告社會實踐心得體會高中暑假實習報告一：中學生零花錢現(xiàn)狀的調(diào)查與研究*市*區(qū)第二中學20*屆高一.周富 林、周亨通、周少彬、周干通過本次對*區(qū)各中學的學生零花錢的調(diào)查，我們小組 成員親身體驗到了投身社會實踐的樂趣。以下是我組調(diào)查的過程概述及方法。首先 我們確定了問題和研究目標，即中學生零花錢現(xiàn)狀。其次，我們制定了收集信息的研 究計劃；然后，實施研究計劃；最后，解釋并報告研究結(jié)果。于是寫下了此篇論文。關(guān)鍵詞：中學生零花錢問卷調(diào)查 研究在市場經(jīng)濟的體制下，隨著改革開放的不斷深 入，人民生活水平日益提髙，物質(zhì)生活不斷充實。中學生大都是獨生子女，是家中的 小太陽，自然倍受寵愛，其中一個重要

8、的表現(xiàn)就是零花錢狀況。面對日漸增長的零花 錢我們究竟應(yīng)如何看待呢？學生門是如何來安排他們的零花前的呢？這些零花錢又對他 么產(chǎn)生了怎樣的影響呢？這些都是十分另社會關(guān)注的問題。因此我們小組就這一狀況 進行了調(diào)查研究。為此，我們犧牲了不少時間，一起設(shè)計出問卷內(nèi)容，并向自己認 識的各所中小學校的同學分發(fā)。第一次作如此的問卷調(diào)查，不免缺乏經(jīng)驗，但經(jīng)過全 體成員的努力，終于完成了本次活動。以下便是我們結(jié)合調(diào)查結(jié)果作的一份初步的研 究報告。問題一：零花錢的-94. 4%的中學生零用錢來自父母我們認為，沒有經(jīng)濟的 學生，生活開銷一般都是依賴自己的父母，少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也 會經(jīng)常收到他們給的零

9、用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。因此，他們的零用錢絕 大多數(shù)來自父母。少部分期望自食其力的學生還會通過打工或者兼職，來改善自己 的生活條件，同時也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗。但中學生的年齡相對來說還是比 較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。問題二：零花錢的數(shù)額初中生零 用錢每月多在50元以下，高中生的消費層次更為平均我們認為，初中生年齡尚小， 平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給 小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為慷慨一些， 一般在平時就每次給個幾元錢，以應(yīng)付日?；ㄤN和每日車費為主。因此大多數(shù)初中生 的每月零用錢金額

10、在50元以下。相對來說，高中生各方面的開支比較多學習上的花 費要明顯多于初中生，對于自己孩子在學習上的正常開銷，家長們的出手是毫不猶豫 的，同時孩子們平時的生活花費和日常零用錢，也開始隨之水漲船高。問題三：零 花錢的使用情況中學生零用錢的三大流向：購書、儲蓄、買零食由圖可以發(fā)現(xiàn)青少 年的零用錢花費中，精神消費上的購書是居于首位的，但是目前國內(nèi)的文化消費市場 上針對青少年朋友的書籍還是非常的少，許多都是習題集和課內(nèi)補習資料，可以填補 青少年精神空間的書籍少的可憐，因此必須重視中學生的文化消費需求，挖掘中國式 的精神消費內(nèi)容，豐富青少年的業(yè)余生活。值得一提的是有46.5%的中學生朋友會把 未花完的

11、零用錢進行儲蓄，而且相當多的學生儲蓄是有明確消費目的的，是一種積攢 行為。這個結(jié)果表明，勤儉節(jié)約的中華美德在當代青少年的身上也得到了繼承和發(fā) 揚。孩子的儲蓄行為是個好現(xiàn)象，家長應(yīng)對此加以鼓勵和正確引導，使其從小養(yǎng)成 善理財?shù)暮昧晳T。但同時也必須關(guān)心孩子的生活習慣，對于不良習慣必須堅決糾正， 這也是對孩子將來負責。另外許多青少年學生比較喜歡吃零食，因此用于零食上的 開銷也占有較大的比例。問題四：對零花錢的態(tài)度中學生普遍缺乏理財能力我們認為：一個人的很多習慣都 養(yǎng)成于青少年時期，從一個學生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴 滴：一個人從小克勤克儉，長大后花錢自不會大手大腳：小時候要風得

12、風，要雨有 雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會犯下難以彌補的錯誤。以上是 對調(diào)查結(jié)果的整理。從中我們可以得到許多啟示。新生的一代，有相當多的在年紀 尚小時便已受到了金錢的強烈沖擊，正逐漸形成獨特的金錢觀。因此，金錢教育對于 家庭、學校乃至全社會來說，已經(jīng)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。教育者們有必要教孩子怎樣對 待錢和看待錢。目前我國的中小學一般都還沒有開設(shè)專門的金錢教育課程，尚在襁褓 中的素質(zhì)教育體系中也沒有明確提出具體的金錢教育策略，已有一些涉及金錢教育活 動大都停留在抽象的道德理念層面，且無正規(guī)體系。問題是嚴峻的。國外許多發(fā)達 國家的家長都比較注重培養(yǎng)孩子的獨立能力，家庭經(jīng)濟條件再好，學生打工掙錢、自 食其力還是比較普遍的。國內(nèi)在觀念上還是比較落后，家長總希望在自己的保護傘下為孩子營造安逸舒心的成長環(huán)境，誰不希望自己的孩子將來能出人頭地，但在教育上 可別大意了，拔苗助長不行，過于精心呵護更不可?。獬晒Φ慕逃?jīng)驗表明，對 中小學生進行消費、投資等方面的理財教育將有助于孩子對經(jīng)濟社會的適應(yīng)性和敏感 性，對他們?nèi)蘸蟮?/p>