彭陽2020年事業(yè)編招聘考試真題及答案解析_3

1、彭陽2020年事業(yè)編招聘考試真題及答案解析1：小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、6歲b、7歲c、8歲d、9歲 2：先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）單項(xiàng)選擇題a、圖表b、新知識c、認(rèn)知框架d、以上都對 3：根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評價b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價c、配置性和診斷性評價d、正式和非正式評價 4：學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識的挖掘d、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 5：用調(diào)查法收集資料的基本方式有（）多項(xiàng)選擇題a、問卷調(diào)查b、隨機(jī)調(diào)查c、重點(diǎn)調(diào)查d、訪問調(diào)查

2、e、自然調(diào)查 6：形成性評價通常發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時c、教學(xué)過程之后d、教學(xué)過程之中 7：一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題a、100%b、80%c、150%d、200% 8：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、計(jì)劃策略c、復(fù)述策略d、調(diào)節(jié)策略 9：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 10：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為（）單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時期b、發(fā)展時期c、成熟時期d、完

3、善時期 11：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 12：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺行動思維b、具體形象思維c、抽象邏輯思維d、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 13：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、氣質(zhì)c、情感d、行為 14：計(jì)劃策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、支持策略c、資源管理策略d、元認(rèn)知策略 15：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 16：一種學(xué)習(xí)對另

4、一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 17：要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題a、120%b、150%c、200%d、250% 18：教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。（）判斷題對錯 19：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 20：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 21：創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用

5、各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（）的問題。多項(xiàng)選擇題a、無結(jié)構(gòu)的b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無固定答案的問題 22：通過（）評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、準(zhǔn)備性評價d、診斷性評價 23：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。多項(xiàng)選擇題a、劃線b、記筆記c、列提綱d、畫關(guān)系圖 24：高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。（）判斷題對錯 25：如何做關(guān)系圖?（）多項(xiàng)選擇題a、找出文中的主要觀點(diǎn)b、找出次要的觀點(diǎn)或支持主要觀點(diǎn)的部分c、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和主要的觀點(diǎn)聯(lián)系起來d、主要觀點(diǎn)圖位于

6、正中，支持性的觀點(diǎn)位于主要觀點(diǎn)圖的周圍 26：依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）判斷題對錯 27：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評價d、組織e、性格化 28：幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段目的分析法。（）判斷題對錯 29：當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、謀劃策略b、調(diào)節(jié)策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 30：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。單項(xiàng)選擇題a、定勢b、講解c、啟發(fā)d、遷移 查看答案1：答案d 解析 從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展

7、的關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。 2：答案c 解析 先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個認(rèn)知框架。(本解析由張恩凱提供) 3：答案d 解析 根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評價與非正式評價。 4：答案a,b,d,e 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。 5：答案a,d 解析 6：答案d 解析 7：答案c 解析 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150時，記憶效果最好。 8：答案a 解析 學(xué)習(xí)的組織策略是指

8、整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 9：答案c 解析 10：答案c 解析 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個時期：初創(chuàng)時期(20世紀(jì)20年代以前)；發(fā)展時期(20世紀(jì)2050年代)；成熟時期(20世紀(jì)60、70年代)；完善時期(20世紀(jì)80年代以后)。 11：答案d 解析 略 12：答案d 解析 小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。 13：答案a,c,d 解析 二者都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。 14：答案d 解析 15：答案a 解析 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新

9、的理解。 16：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。 17：答案b 解析 所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。(本解析由張恩凱提供) 18：答案錯誤 解析 教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。 19：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。 20：答案a 解析 多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。 21：答案a,d 解析 創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。 22：答案c 解析 配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。 23：答案c,d 解析 常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。 24：答案正確 解析 略。 25：答案a,b,c,d 解析 略。 26：答案錯誤 解析 依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。 27：答案a,b,c,d