生本教育學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文三篇

1、生本教育學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文三篇總結(jié)，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，讀音為zngjié，意思是總地歸結(jié)。我今日為大家細(xì)心打算了生本教化學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文三篇，希望對(duì)大家有所幫助!生本教化學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文一篇近期，重慶老師為我校語(yǔ)數(shù)英老師進(jìn)行生本教化培訓(xùn)，這次生本培訓(xùn)，聽(tīng)了三年級(jí)的兩節(jié)課，觀摩了四年級(jí)的語(yǔ)文課，傾聽(tīng)了重慶一線生本老師的報(bào)告，我對(duì)生本教化有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教化是一種享受，是一種創(chuàng)建。是以一切為了兒童高度敬重兒童，全面依靠?jī)和癁楹诵牡囊环N教化模式。培訓(xùn)期間，我講了一節(jié)角的初步相識(shí)的新授課。角的初步相識(shí)，是學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)

2、生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我先設(shè)置了一個(gè)課前小探討，圍繞小探討引入新知。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)挺累，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教化可以使老師教的簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)的輕松。緣由在哪里?經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對(duì)升本教化有了更深刻的理解。首先，課前小探討的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。課前小探討的設(shè)計(jì)可以說(shuō)干脆影響著我們這一堂課的效率，學(xué)生通過(guò)小探討的學(xué)習(xí)、探討、展示，對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的相識(shí)和自我的見(jiàn)解。所以課前小探討應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：把握課堂重點(diǎn)，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教化目標(biāo)：思想、學(xué)問(wèn)、實(shí)力。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下

3、，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)，獲得實(shí)力。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生有思索和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具好玩味性，因?yàn)閻?ài)好是最好的老師。注意實(shí)力遷移，體現(xiàn)自由化的思想。在生本教化的每堂課上都可以依據(jù)問(wèn)題敏捷的增加，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法由自己來(lái)選擇，讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí)，自由中成長(zhǎng)。其次，溝通展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內(nèi)容。溝通展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間溝通展示、個(gè)人班內(nèi)溝通展示、小組班內(nèi)溝通展示。溝通是一種展示，展示同時(shí)也是一種溝通。保證溝通的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色，因?yàn)樯菊n堂上溝通的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，

4、所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)樯菊n堂是溝通的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題學(xué)問(wèn)的一個(gè)匯報(bào)，對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高。同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ邪l(fā)覺(jué)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。溝通的方式要有度。對(duì)于難度小的問(wèn)題，可以干脆進(jìn)入全班溝通;對(duì)于有些難度的問(wèn)題，可以先小組探討、展示，再由小組舉薦進(jìn)行溝通;對(duì)于難度大的問(wèn)題，可以探討過(guò)后，由小組為單位進(jìn)行溝通。采納多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解，的確體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教化思想。溝通的內(nèi)容要有數(shù)。對(duì)于課堂上的溝通問(wèn)題，以三個(gè)左右為好，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)當(dāng)是細(xì)心選擇的精華問(wèn)題。假如過(guò)多會(huì)被解決問(wèn)題所累，課堂上的問(wèn)題會(huì)缺少深度，影響學(xué)生實(shí)力的發(fā)

5、揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樯菊n堂上，學(xué)生是在自己運(yùn)用學(xué)問(wèn)，運(yùn)用實(shí)力解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己，成長(zhǎng)自己的。再次，老師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。上了一段時(shí)間的生本課，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一起先總感覺(jué)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度：精。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是全部的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái)，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)要精，要和通常的講區(qū)分開(kāi)來(lái)，不是在講一個(gè)學(xué)問(wèn)，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力，讓他

6、們對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)有一個(gè)正確的理解。簡(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上，要力求簡(jiǎn)潔，堅(jiān)持學(xué)生自己能解決的不講，小組溝通探討能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，離不開(kāi)高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了很多嘗試，但還是存在許多問(wèn)題：小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題，小組嘉獎(jiǎng)機(jī)制的有效運(yùn)用等等，還須要我們?cè)趯?shí)踐中探討探究。我校實(shí)行生本教化已經(jīng)半年多了，我正處于摸著石頭過(guò)河的階段，有那種為伊消得人憔悴的迷茫，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也肯定會(huì)有驀然回首，那人就在燈火闌珊處的頓悟。那個(gè)時(shí)候，我們的老師就會(huì)有 待到山花爛漫時(shí)，

7、獨(dú)在叢中笑的華蜜感與勝利感了。生本教化學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文二篇郭恩樂(lè)教授說(shuō)：生本教化理論。其核心理念，就是要敬重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而老師則要退后，老師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在主動(dòng)性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這不僅僅是教化方法而轉(zhuǎn)變，更是教化觀念的深刻變革。這個(gè)生本教化理論，緊扣了課改的理論，現(xiàn)代的教化課改觀念已引入人心，真正的不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，敬重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性成為當(dāng)務(wù)之急，怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們都基于對(duì)孩子的敬重，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生熱忱高、主動(dòng)閱讀、預(yù)習(xí)，搜集資料，為課堂展示樂(lè)此不疲。我們的學(xué)生什么時(shí)候才能

8、這樣呢?他們成天為一大堆的作業(yè)包圍著，給他點(diǎn)自由時(shí)間他還恨不得快點(diǎn)多抽出點(diǎn)時(shí)間出去玩，怎么可能想去學(xué)習(xí)?也是擺在老師面前最大的問(wèn)題，老師要做好引導(dǎo)作用，不要去灌輸給人生學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生自己去駕馭、探究學(xué)問(wèn)，真正成為學(xué)問(wèn)的主子。在課堂中，用新奇的學(xué)問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，允許留有疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生課下探究的愛(ài)好。成長(zhǎng)在前、成果在后。他們令人艷羨的成果，有自由成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)的必定結(jié)果。生本教化課堂所取得的成效是有目共睹的，但是我們要如何進(jìn)行生本呢?我們是不是要全盤拿來(lái)呢?當(dāng)我們?cè)噲D要升起生本教化這面旗幟的時(shí)候，我想我們要仔細(xì)考慮。我們的學(xué)校自己的課題探討讓學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)等理念與生本教化的理念有許多共同之處。所以

9、，我們不必摒棄目前已經(jīng)在實(shí)施的課題的探討，須要的只是不斷地改進(jìn)，無(wú)論是生本教化或者是其他的教學(xué)理論，都可以成為優(yōu)化我們教學(xué)方式的一劑催化劑。這讓我想起了我們同行老師的一句話：我們之所以不能接受是因?yàn)槲覀冏约旱哪峭胨€沒(méi)有倒干凈，別人的那碗水就倒不進(jìn)來(lái)。其實(shí)我們自己的那碗水完全沒(méi)有必要倒干凈。我們須要做的是倒掉我們的陳舊的、落后的、與學(xué)生的發(fā)展無(wú)益的觀念、行為的腐水，倒進(jìn)先進(jìn)的、與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的活水來(lái)。走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的理論，讓我們的國(guó)家日益強(qiáng)大。那么，我們的教學(xué)何不提出有自己特色的生本教化道路的理論，或許我們的教化教學(xué)亦會(huì)有一個(gè)新的局面!路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索以屈原的一句話

10、自勉。愿在教化教學(xué)改革的路上，我能用汗水用激情澆灌一路之上的花草樹(shù)木，享受盎然的綠意，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。生本教化學(xué)習(xí)心得總結(jié)范文三篇任教十余載，回頭一想我感慨萬(wàn)分。剛畢業(yè)那會(huì)兒，多數(shù)老師都只知道把學(xué)問(wèn)灌輸給學(xué)生們，一節(jié)課下來(lái)，老師喋喋不休地從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，老師講得精疲力盡，結(jié)果授課效果并不太好，老師也一愁莫展。近幾年來(lái)，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在思想上有了很大的改觀，也漸漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)讓學(xué)生成為課堂的主角，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到學(xué)問(wèn)而授課。我認(rèn)為生本教化的宗旨就是課堂氣氛肯定要熱情。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍

11、，而不是老師領(lǐng)著學(xué)生做秀，同時(shí)要讓學(xué)生真正地活起來(lái)，而不是處于等著喂學(xué)問(wèn)，是去主動(dòng)尋找自己要駕馭的學(xué)問(wèn)。在生本教化一書(shū)中，郭思樂(lè)教授說(shuō)：真正以學(xué)生為主子的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教化，我們稱之為生本教化。一句話道出了生本教化的內(nèi)涵。生本教化就是全面依靠學(xué)生，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教化，即是激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的天性、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來(lái)、去獲得學(xué)問(wèn)、去解決問(wèn)題的教化。讀到這兒，我自問(wèn)自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體，我們也有很活躍的課堂活動(dòng)，這不正符合生本教化的理念嗎?我接著讀下去，找到了答案，其實(shí)不然。我們始終沿用的教材、教法和教案，都只是為老師而設(shè)計(jì)的，根本沒(méi)有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空

12、間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn)，也都在老師的掌控之下。這種以老師為中心的教化模式是師本教化模式。它和生本教化最根本的區(qū)分在于忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教化從教材、教法到老師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間，在認(rèn)知的過(guò)程中，敬重了學(xué)生的意志和學(xué)生的相識(shí)規(guī)律。一、以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)， 先主體后主導(dǎo)生本教化為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)。這里表面上看不過(guò)是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。先主導(dǎo)后主體，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而先主體后主導(dǎo)，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài)，他有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能，培育創(chuàng)建力，因而我們說(shuō)教化無(wú)論

13、怎么改，都不能遺忘教化面對(duì)的是人，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，他們才是課堂的主子。老師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。生本教化最主要是注意教學(xué)的交付，老師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教化思路和教學(xué)方式,它要求老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛，把學(xué)生的特性、想象、創(chuàng)建的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)揮學(xué)生的特性，允許學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)須要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作。二、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源生本理念指出，教化的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過(guò)自己內(nèi)化，人的獲得最終

14、是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教化對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有閱歷、才智、學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的主動(dòng)性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必需和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教化，簡(jiǎn)單獲得事半功倍之效。我在教化教學(xué)中，經(jīng)常依據(jù)學(xué)生狀況選擇對(duì)教材的處理方式，教多還是教少，是先教后學(xué)，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生。學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能。接合我班的實(shí)際狀況，現(xiàn)對(duì)本班的語(yǔ)文教學(xué)從以下方面有所突破：1、培育學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。老師結(jié)合學(xué)生手中的語(yǔ)文讀本、小學(xué)生天地等書(shū)籍，布置看課外的作業(yè)。通過(guò)家長(zhǎng)簽字、詞句的摘抄、評(píng)比讀書(shū)星、講講等形式溝通學(xué)生的讀書(shū)收獲，激發(fā)孩子的讀書(shū)愛(ài)好。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書(shū)時(shí)間。2、加強(qiáng)寫(xiě)話的練習(xí)。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。可以在書(shū)本上寫(xiě)一兩句，專題性的寫(xiě)在作業(yè)本上。力爭(zhēng)每周寫(xiě)一篇。3、加強(qiáng)學(xué)生字詞