本土資源在幼兒生活區(qū)游戲活動中的運用

1、    本土資源在幼兒生活區(qū)游戲活動中的運用    潘雯摘 要 幼兒教育在近幾年的發(fā)展速度不斷地加快，同時對很多地方的教育事業(yè)進步，都能夠產(chǎn)生較大的影響力。相對而言，生活區(qū)游戲活動的開展，在于幫助小朋友能夠從不同的思路上、方法上得到更好的學習成績，并且對自身的教育體系不斷地優(yōu)化。從客觀的角度來分析，本土資源的利用，需要在未來做出更好的提升，并且堅持在多元化的運用上進行更好地改進。文章就此展開討論，并提出合理化建議。關鍵詞 本土資源;生活區(qū);游戲;運用;活動中圖分類號：g613.7，d924.13，d431.4 文獻標識碼：a 文章編號

2、：1002-7661（2020）32-0048-02與既往教育有所不同，生活區(qū)游戲活動的開展，存在很多的影響因素，尤其是當前的很多家長都存在非常高的保護欲望，此時必須對本土資源的運用，以足夠的安全為前提，堅持考慮到家長的訴求和小朋友們的需求。另一方面，生活區(qū)游戲活動的持續(xù)性革新，必須不斷地注入一些新的理念、想法，讓小朋友自身獲得的體驗，能夠得到更好的轉(zhuǎn)變，這對于將來的教育進步、優(yōu)化，都能夠產(chǎn)生非常好的效果。一、生活區(qū)游戲活動的價值幼兒教育是最為基礎的教育內(nèi)容，針對幼兒的自我成長、進步等，能夠產(chǎn)生特別大的作用。相對而言，該方面的教育工作開展，必須從多個方面來思考和探討，懂得對多方面的生活知識，或

3、者是生活上的技能開展良好的傳授。從目前所掌握的情況來看，生活區(qū)游戲活動的提出、應用，具有較高的價值。首先，該項活動是通過游戲的方法來開展，很大程度上能夠減少小朋友的學習壓力，在不知不覺中得到良好的學習成績，而且在向家長展示的過程中，可以對自身的特長良好的表達，這有利于幼兒的個性化成長，在天賦的綜合培養(yǎng)過程中，可以由此來選定正確的目標。其次，生活區(qū)游戲活動的長久布置，還能夠讓大家在學習的積極性方面得到更好的提升。傳統(tǒng)的教育手段和方法，具有較高的強制性特點，因此很多小朋友表現(xiàn)出的積極性較低。利用生活區(qū)游戲活動，讓他們在一個相對輕松的氛圍下學習，能夠主動地配合教師，對于自身的優(yōu)勢發(fā)揮、劣勢彌補等等，

4、都可以產(chǎn)生非常好的效果。二、本土資源在生活區(qū)游戲中的運用原則在進行幼兒生活區(qū)游戲教學中，想要發(fā)揮出本土資源的積極教育作用，就必須要先做好對本土資源在生活區(qū)游戲中的運用原則分析。（一）因材施教在以本土資源為基礎進行生活區(qū)游戲設計時，做好因材施教原則的應用是保證幼兒體驗質(zhì)量的關鍵。所謂“因材施教”包括兩個方面，其一是針對幼兒認知能力、興趣需求進行生活區(qū)的游戲設計，確保本土資源的應用可以滿足幼兒的成長需求，帶給他們良好的情感體驗，并能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的認知能力和知識水平的提升。其二是針對幼兒教育內(nèi)容、目標，科學選擇本土資源內(nèi)容，并以此為基礎進行生活區(qū)游戲的設計，讓幼兒可以在參與生活區(qū)游戲的同時，進一步增

5、強對本土資源的認識，并獲得認知能力、智力水平、價值觀念的提升，確保幼兒可以在教師的引導和幫助下獲得進步與成長。（二）寓教于樂寓教于樂是以本土資源為基礎進行生活區(qū)游戲設計的重要原則。對于心智尚未成熟的幼兒而言，想要讓他們參與到生活區(qū)游戲當中，并通過體驗獲得認知能力等方面的提升，就必須要做好對他們的認知需求了解，確保所設計的游戲可以滿足幼兒的興趣需求，帶給他們良好的感官享受，并由此實現(xiàn)對知識的學習。在實際教學過程中，教師必須要全面掌握幼兒的認知興趣，并盡量選擇能夠帶給他們興趣調(diào)動和思維啟發(fā)的本土資源內(nèi)容，借助生活區(qū)的游戲設計來完成對他們的興趣啟發(fā)，從而真正意義上實現(xiàn)以幼兒需求為基礎的素質(zhì)教育目標，

6、為幼兒的長遠發(fā)展帶來支持。（三）學以致用學以致用是以本土資源為基礎進行生活區(qū)游戲設計工作中的關鍵原則。本土資源作為一種幼兒教育中的內(nèi)容，其需要幼兒通過生活區(qū)游戲體驗來完成認知，并學會運用本土資源去解決、完成生活問題，由此來實現(xiàn)對幼兒生活素養(yǎng)的構建和提升。在實際教學過程中，教師要能夠通過對幼兒認知能力的了解，為他們設計出符合幼兒認知興趣、行為能力的生活區(qū)游戲，讓他們可以在學習的同時進一步獲得行為能力的提升，以確保幼兒在以后的生活中遇到類似問題時可以獨立自主予以解決，由此來實現(xiàn)對他們的養(yǎng)成教育，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎。三、本土資源在生活區(qū)游戲活動中的應用在幼兒教育工作中，可用于生活區(qū)游戲活動

7、的本土資源素材有很多種類，教師可以根據(jù)實際教學需求對其予以科學選擇，由此做到在帶給幼兒良好游戲體驗的同時，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育目標。（一）季節(jié)資源的應用現(xiàn)如今的生活區(qū)游戲活動，需要加強本土資源的應用。例如，江蘇昆山區(qū)域的季節(jié)變化相對明顯，而且在不同的季節(jié)展現(xiàn)過程中，能夠呈現(xiàn)出超高水平的畫卷美感，針對生活區(qū)游戲活動的進步，來更好地開展指引和鍛煉，督促他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，而且在一些活動的組建過程中，該區(qū)域所具有的特殊資源較為理想。例如，秋天是收獲的季節(jié)，香甜的瓜果成熟了，田里金燦燦的稻子，一片豐收的景象;秋天也是飄零的季節(jié)，樹葉寶寶開始離開媽媽的懷抱，投進大地母親的懷抱。在生活區(qū)投放各種水果，讓幼兒在認

8、識水果的基礎上，制作水果拼盤或制作成各種造型的小動物;發(fā)動幼兒收集橘子皮等材料，制作菊花、果皮畫等。（二）環(huán)境資源的應用就生活區(qū)游戲活動本身而言，本土資源的運用過程中，還要通過環(huán)境資源的應用來完成。例如，江蘇昆山區(qū)域的自然生態(tài)保存良好，而且在空氣的溫度、濕度方面也比較適宜，此種情況下，可以適當?shù)貛ьI小朋友來進行野外的郊游。首先，郊游的開始階段，讓大家進行自然環(huán)境的參觀和認知，并且向小朋友提問，對自然景物、小動物、天然山水等，進行描述和教育，促使他們的眼界更好的開闊，懂得城市之外還有美麗的大自然。其次，環(huán)境資源的利用過程中，還可以通過一些采集的方式來完成，對于樹葉、花草等等，做出采集和保存，通過

9、教師和家長的共同指導，做成好看的標本，讓小朋友看到自己的學習成果。從這一點來看，環(huán)境資源的應用，可以帶領生活區(qū)游戲活動，走向一個新的發(fā)展路徑，在綜合價值的創(chuàng)造上，表現(xiàn)得更加顯著。（三）社會資源的應用當代的生活區(qū)游戲活動，正不斷地從全新的標準來出發(fā)，在本土資源體系當中，社會資源也是不可或缺的組成部分，但是在既往表現(xiàn)出忽視的現(xiàn)象。例如，江蘇昆山的很多人都具備熱情好客的特點，教師可以帶領小朋友，在不同的社區(qū)當中來學習和體驗，與社區(qū)工作人員提前打招呼和溝通，在小朋友的游戲和區(qū)域了解過程中，懂得自己家庭所處的正確位置，能夠詳細地描述自己的家庭附屬小區(qū)，以及周邊的典型建筑物等等。通過社會資源的運用，在于幫

10、助生活區(qū)游戲活動，獲得更多的實用性技能。小朋友的游戲活動目的在于提高自身的綜合素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱双@得一時的玩?？鞓罚仨氃谏鐣Y源的注入過程中，懂得讓小朋友在自身的各類信息上不斷明確，這對于將來的一些意外問題發(fā)生，都能夠產(chǎn)生較好的保障效果。四、總結(jié)我國在本土資源的運用過程中，正不斷地探索新的路徑和方法，爭取與生活區(qū)游戲活動進行更好的融合。兩種模式的共同應用，可以深入考慮到生活區(qū)游戲活動的特殊性和未來發(fā)展趨勢。針對相關的教育理念落實，以及各方面的教育工作指引，包括未來的教育成就提升等，都能夠由此來獲得較大的突破。值得注意的是，生活區(qū)游戲活動的改善，對于本土資源需要進行多元化的組合，從而減少單一資源應用所造成的不足