駕馭式自主高效課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1、    “駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用    孫偉摘要：為了推進(jìn)完善“駕馭式自主高效課堂”在我校高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，提升歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中改變教師的教學(xué)方式，發(fā)展教師的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用入手，著重研究高中歷史教學(xué)運(yùn)用“駕馭式自主高效課堂”的過(guò)程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。并結(jié)合筆者三

2、年多的實(shí)踐，探討 “駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用所取得的成效和存在的問(wèn)題。除緒論和結(jié)語(yǔ)外，本論文共分為三章：第一章介紹“駕馭式自主高效課堂”的提出；第二章“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀基于個(gè)案進(jìn)行分析；第三章“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用取得的成效及存在的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：駕馭式自主高效課堂；高中歷史；教學(xué)運(yùn)用引言：進(jìn)入 21 世紀(jì)，中華大地興起新課程改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)式。在教學(xué)過(guò)程中提倡教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性、把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、體驗(yàn)、高效的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)就是要求：在課堂有限的 45 分鐘之內(nèi)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

3、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作體驗(yàn)是課堂學(xué)習(xí)的主要手段?！皬男抡n程改革之后，以前滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、單一、沉悶的課堂局面有所改變。但是透過(guò)這些浮躁眩目的現(xiàn)象，再看高效課堂的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，很多華而不實(shí)的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實(shí)施效果?！庇谑牵统霈F(xiàn)了“假課堂”，掛羊頭賣狗肉的高效課堂。1、“駕馭式自主高效課堂”的概念“駕馭式自主高效課堂”是在教師的組織引領(lǐng)下，學(xué)生自主高效益學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂。在此概念中有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是駕馭式，二是自主，三是高效益。這三個(gè)關(guān)鍵詞分別有其內(nèi)在的含義1。首先，駕馭式，主要是指教師的駕馭

4、能力，其包含五個(gè)層次的含義：第一層，管住學(xué)生的駕馭。這是作為一名教師最基本的素質(zhì)。良好的課堂紀(jì)律是上好課的必要條件之一，教師首先要能管理好一個(gè)班的課堂紀(jì)律才能保障上好一堂課。教師應(yīng)具有多面性，不僅要有溫柔和藹的一面，也要有魄力威信的一面。第二層，理清教材、吃透教材、理解教材的駕馭。教材是教師上課的工具之一，教師只有理清楚整本教材的思路、吃透并理解教材的內(nèi)容，才能夠有條不紊地將教材中的內(nèi)容教授給學(xué)生。從微觀的角度看，教師應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容在當(dāng)前學(xué)段中所占位置；從宏觀的角度看，應(yīng)該從整個(gè)學(xué)段以及整個(gè)學(xué)科大背景下弄清教材。第三層，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。教師自己熟練掌握教材后，課堂中就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。通

5、過(guò)運(yùn)用各種適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠清楚地知道所學(xué)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。第四層，恰當(dāng)?shù)陌选皩W(xué)、教、練、展、評(píng)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)恰如其分地運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在此之中，五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有著豐富的內(nèi)涵。學(xué)指的是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、教師引領(lǐng)著學(xué)以及教師教學(xué)；教指的是教會(huì)學(xué)生“兵教兵、兵練兵”，教師啟發(fā)著教、揭示性教、把知識(shí)宣講給學(xué)生；練指的是自己練、兵練兵、差異性練；展指的是板書展示（批量抄錄式展示）、語(yǔ)言展示、肢體展示；評(píng)指的是小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。第五層，教師教的思維路線清晰，即知識(shí)形成的過(guò)程清晰、知識(shí)的結(jié)構(gòu)清晰、方法的操作路徑清晰。2、“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用取得的成

6、效2.1“駕馭式自主高效課堂”高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施過(guò)程與結(jié)果的價(jià)值判斷，是描述評(píng)價(jià)教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。筆者和歷史教研組成員運(yùn)用“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，在三大理論的指導(dǎo)下，根據(jù)“駕馭式自主高效課堂”的特征（低耗、高效、最優(yōu)化）和總原則的“三差三四”原則，即“三講三不講”、 “差異化”“三起來(lái)”“四化”原則。比如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)， 教師可以將駕馭式自主高效課堂教學(xué)方式運(yùn)用在這堂課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，就需要根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。結(jié)合高中歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情制定出了“駕馭式自主高效課堂”高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此便

7、可以有效的促進(jìn)高中歷史教學(xué)效果的提升。2.2“駕馭式自主高效課堂”高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明該標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，“關(guān)于歷史課程要關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。換言之，新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。從課堂教學(xué)實(shí)踐層面而言，新課程在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生

8、發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。而課堂教學(xué)的價(jià)值是體現(xiàn)在學(xué)生身上的，學(xué)生是課堂教學(xué)的價(jià)值主體，學(xué)生發(fā)展的需要就是確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)?！贝嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“駕馭式自主高效課堂”高中歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)教學(xué)必須遵循的常規(guī)，是評(píng)價(jià) “駕馭式自主高效課堂”高中歷史教學(xué)的基本依據(jù)。3、總結(jié)總而言之，通過(guò)對(duì)“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究，筆者認(rèn)識(shí)到在推行“駕馭式自主高效課堂”的過(guò)程中教師與學(xué)生的思想觀念必須要徹底轉(zhuǎn)變，學(xué)校的配套措施也要跟上。在三年的實(shí)踐中筆者認(rèn)為“駕馭式自主高效課堂”在高中歷史教學(xué)中的意義重大。改變教師角色去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。當(dāng)前高中歷史教師有三個(gè)層次。第一層次自然性教師，備課上課改作業(yè)，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。第二層次教師除了備課上課改作業(yè)對(duì)學(xué)生的事偶爾問(wèn)一下，未走進(jìn)