淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力 翟亞亞 （寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院，寧夏，吳忠，751100）摘要：新課標指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！笨梢?，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學工作中，必須培養(yǎng)學生自主學習的

2、能力，使學生真正成為課堂的主體。   關(guān)鍵詞：學習方法自學能力    當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識,課下家長或老師管著學,學生 自己也對學習缺乏興趣，自制能力弱，自主學習能力也不強，總認為自己的學習是給老師或家長學的。面對這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的獨立學習能力是智力競爭時代的迫切要求，也是我們每一位教師的神圣職責。因此，我認為培養(yǎng)學生的獨立學習能力應(yīng)該從以下幾個方面抓起： 一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的興趣是閱讀學習的關(guān)鍵。實踐表明，學生的學習興趣是自

3、主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。因為老師在學生心目中有著特殊的地位和作用，學生往往想了解老師的學習經(jīng)歷，利用學生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生，我和我的學生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘

4、不了的著作文章；聊所有我知道的和學生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動。其次，培養(yǎng)學生讀書興趣時老師要因勢利導(dǎo)。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一樣。教師要善于因勢利導(dǎo)，根據(jù)學生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學

5、生的學習興趣有很大的幫助。（1）培養(yǎng)學生獨立學習的意識    意識決定行為，要想有效地培養(yǎng)學生的獨立學習能力，首先就得轉(zhuǎn)變學生的意識，引導(dǎo)學生把獨立學習當成一種自覺的行為。從問題中轉(zhuǎn)變認識。比如讓學生回家獨立學習，自己回家提前預(yù)習課文，弄明白文章講了一件什么事情，老師第二天讓聰明的孩子進行匯報。不期待有立竿見影的效果，但至少對學生有一點觸動，使學生有這樣的意識傾向，也可能會使一些學生開始去嘗試。 （2）重視評價和激勵。在一個班級中，學生在各方面都存在著一定的差別，其中就包括對教師引導(dǎo)上的理解能力。因此，當教師引導(dǎo)學生進行獨立學習之后，必定有一些學生會很好地進行，而

6、還有一些學生可能就無動于衷。這個時候，教師就可以對學生的獨立學習情況進行評價，并利用自覺進行獨立學習的這些同學的榜樣作用，在班級中進行情感上的激勵，帶動全班同學開展獨立學習。同時，對受到激勵并開始進行獨立學習的學生再給予一定表揚，如此反復(fù)，不斷擴大學生的參與面，最終帶動全班學生一起進行。二、教會學生預(yù)習方法，為自主學習提供條件  南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進。”語文新課程標準中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教，有學有教，不學則不教。因此，安排語文課前預(yù)習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預(yù)習后，學生往往無

7、所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預(yù)習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預(yù)習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一

8、實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。那么，怎樣教給學生預(yù)習能？我在教學中規(guī)定了預(yù)習五步走：（1）第一步 初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。（2）第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。 （3）第三步 再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。（4）第四步 三讀課文。了解課文講了什么？（5）第五步 四讀課文。畫出文中你覺

9、得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。三、培養(yǎng)學生的自學能力。學生在預(yù)習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預(yù)習往往達不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認為，檢查學生預(yù)習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的

10、原動力。在講我的伯父魯迅先生這一課時，我班的一名同學說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發(fā)表了自己不同的看法。他認為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。接著，他講述了這樣認為的理由。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。當年，魯迅去日本東京求學，看見東京的“清國留學生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。起初由于它是第一個到那個城市的留學生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學期考中受諷刺。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容

11、是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰(zhàn)爭）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。于是，他決定棄醫(yī)從文。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學習到的關(guān)于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學們談?wù)勛约旱囊庖?。水到渠成，問題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學生學到了知識，培養(yǎng)了學習興趣，提高了自主學習的能力。四、注重學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神 古人說

12、：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。（1）建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。 （2）要巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其

13、積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。如養(yǎng)花一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學生體會不出來，我是這樣引導(dǎo)學生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣？學生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導(dǎo)學生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用

14、揚鞭自奮蹄”的境界。  五、營造學生獨立學習的氛圍    1、培養(yǎng)良好的習慣，提高學生的素質(zhì)。只有有目的、有計劃地對學生進行日常學習能力的訓(xùn)練，讓學生主動參與到教育活動中去，經(jīng)常性開展自主學習比賽活動，才能使學生在自我實踐中增長知識能力，才能使學生更深刻地認識問題、理解問題進而解決問題，才能更有利于學生自我學習能力的培養(yǎng)和自我學習意識的增強；只有充分發(fā)揮學生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性，堅持德育與智育、知識與能力并重，將原來的滿堂灌的課堂教學方式和機械性重復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}推進式、啟發(fā)討論式、實踐探究式為主的教學方式，才能使學生自覺、積極、主動地去學習

15、，在自主思考、自主教育和自主探索中促進綜合素質(zhì)的全面提高。    2、多與家長溝通，爭取家長的配合。培養(yǎng)學生的生活自理能力，需要學校與家長密切配合，讓學生把在學校學到的內(nèi)容在家中得到延伸。父母要切實做好“第一任老師”，才能在家庭教育中注重對孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多地干涉，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。還可以通過家訪活動，利用家長來教育學生。家長讓學生參與家務(wù)勞動，就是我們平常所說的讓孩子做自己力所能及的家務(wù)事。當然，這樣的家務(wù)勞動不是“全天候”的，而是定期、定項目的，并且可以和父母一起做，以不影響學習為準，目

16、的在于培養(yǎng)生活技能、勞動精神和家庭觀念。    因此，培養(yǎng)學生的獨立學習能力應(yīng)該引起每一位教育工作者的重視，不僅僅因為它是學生學習能力的重要組成部分，更因為它是學生其它所有學習活動的基石，是學生可持續(xù)發(fā)展甚至是終身學習的有力保障。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。 參考文獻： 1 龐維國著  自學與能力學與教的原理和策略 4 龐維國       論學生的自學5 龐維國         自主