要是你在野外迷了路-7頁文檔

1、第1 頁要是你在野外迷了路要是你在野外迷了路是人教版課標實驗教材二年級下冊第5 組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣， 教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“書”是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而要是你在野外迷了路 以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的

2、知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時的教學(xué)目標定為：知識與能力：學(xué)習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點、難點二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自 然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”第2 頁二、教法、學(xué)法教法 教無定法，貴在

3、得法。建構(gòu)主義理論認為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學(xué)習的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。新課標積極倡導(dǎo)自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用， 創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩

4、歌。三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖（一）復(fù)習導(dǎo)入從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護之中。二）細讀課文，突破難點這個環(huán)節(jié)，分成幾步：教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法；朗讀感悟，積累語言；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。1、 教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。第3 頁在此基礎(chǔ)上進行拓展早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩東西南北，聯(lián)系舊知，積累語言。知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，

5、誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、 學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里

6、的積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語言語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標。4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué) 生進第4 頁行口語交際。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出

7、來。四、板書設(shè)計本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點，這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習和理解。五、設(shè)計理念（一）快快樂樂學(xué)語文學(xué)習是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習興趣和端正的學(xué)習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，

8、既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口第5 頁語交際能力。2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樂于學(xué)習。3、多向互動，感染快樂教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1 往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習整體。4、激勵贊賞，體驗快樂教育在于喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會

9、學(xué)得更好、更快樂。二）扎扎實實求發(fā)展語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：1、朗讀感悟，積累語言“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)更應(yīng)強調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形 式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解第6 頁了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。2、自主實踐，發(fā)展能力（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力古人

10、說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第2 小節(jié)，滲透用表格學(xué)習課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力