談如何通過班級活動來充分發(fā)揮班級文化的育人功能

1、談如何通過班級活動來充分發(fā)揮班級文化的育人功能2 談如何通過班級活動來充分發(fā)揮班級文化的育人功能江蘇省丹陽市新橋中學(xué)王煒成班級文化是班級成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)于其思想、行動、言論的價值取向、思想導(dǎo)向、 行為準(zhǔn)則和公共輿論的總和。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、 一種文化傳統(tǒng)， 一種行為方式， 它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中， 形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。一個班級，如果忽略班級文化建設(shè)，那這個班級再怎么被人稱道，也只能成為評論家口中的“七寶樓臺”，遠(yuǎn)看華美，近看卻搖搖欲墜。一般來講，班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一

2、種充滿柔性的、溫和的、情意的精神、風(fēng)氣、氛圍、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。 班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動。在中學(xué)，一切教育和教學(xué)活動都是通過學(xué)校最基本的活動單位班級進(jìn)行的。 班級的文化建設(shè)對于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)，成長和成才起著重要的不可估量的作用。中學(xué)生對集體的歸屬感、 凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里。因而中學(xué)的班級文化建設(shè)， 必然要擺在中學(xué)校園文化建設(shè)的重要位置上， 成為中學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分。俗話說： “環(huán)境造就人?！币粋€班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的， 對學(xué)生的成長起到舉足輕重的作用。通過班級文化建

3、設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，能激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，主動、健康地成長，具有強大的教育作用。班級文化建設(shè)是如此重要， 而我們班主任能做的有很多。 在我眼中，一個班級就是一個大家庭，我們班主任就是這個大家庭的家長。因此，要使這個家庭真正形成團結(jié)向上，積極進(jìn)取的班級文化， 我認(rèn)為，班主任老師首先一定要開動腦筋，充分摸透班級特點， 利用中學(xué)生的心理特點， 積極開展班級活動， 使學(xué)生在潛移默化中感受到團結(jié)的力量，從而提高班級凝聚力， 榮譽感。因為班級活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分， 是班級教育經(jīng)常性的形式， 是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要渠道，是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑

4、。 而根據(jù)班級文化建設(shè)的需要，3 設(shè)計進(jìn)行系列化的班隊活動更是緊要。往往有些教師在安排班級活動時，沒有事先認(rèn)真規(guī)劃， 而是學(xué)校有什么安排， 就準(zhǔn)備什么班級活動，沒有就隨便安排。或者班級出現(xiàn)什么問題， 就開設(shè)什么樣的班級活動，這樣針對性雖然強，但是沒有一定之規(guī)，如“暴風(fēng)驟雨”，只能逞于一時。只有使班級活動系列化，才能使活動如“綿綿細(xì)雨”，不停地滋潤班級這塊“土壤” ，使之滋生出美麗的“班級之花”良好的班級文化。那設(shè)計班級系列活動要注意些什么呢？我就從我的班主任實踐經(jīng)驗來談吧。（一）目標(biāo)要明確在進(jìn)行班隊活動設(shè)計時， 我們可以圍繞班級文化特色， 師生共同制定一個目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使

5、班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 因為只有大家目標(biāo)明確了， 一致了，才能心往一處想； 勁往一處使。也因此目標(biāo)的形成不是班主任抓抓頭皮、一拍腦袋想出來的， 要班級的每一個成員都要參與活動目標(biāo)的設(shè)置，換句話說，是要形成大家的共同目標(biāo)。比如，在初一下學(xué)期， 我認(rèn)為班級架構(gòu)已經(jīng)大致形成，形成具有本班特色的班級文化應(yīng)該提到日程上來了。我因此先讓班委圍繞本班在一學(xué)期中的表現(xiàn)歸納班級特色，在揚長避短的要求下， 全班同學(xué)熱烈參與，共同討論， 在吸收了前人思想的基礎(chǔ)上，確定了本學(xué)期班級文化建設(shè)的目標(biāo)“勁” 、 “競” 、 “靜” 、 “敬” “凈” ，這也是我班這一學(xué)期活動的主要目標(biāo)。 這五大目標(biāo)的

6、形成， 是很多同學(xué)意見的凝結(jié)，當(dāng)他們看到這五大目標(biāo)被制成字牌掛在班級墻上時，激動自豪之情油然而生。在接下來的班級活動中， 他們參與的熱情越發(fā)高漲也在情理之中了。（二）活動要循序漸進(jìn)班級系列活動， 既是系列，就不能是一蹴而就。 只有通過有計劃有組織的活動， 從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染， 才能促使其在認(rèn)識、 情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預(yù)定文化價值， 從而達(dá)到形成穩(wěn)定的團體文化的目標(biāo)。因此在設(shè)計班級文化系列活動時要注意循序漸進(jìn)，設(shè)計伊始就應(yīng)有明確4 的步驟規(guī)劃。當(dāng)班級建設(shè)的五大目標(biāo)正式提出后，我和班委認(rèn)真商討， 根據(jù)我班現(xiàn)實情況確定“競”為首要目標(biāo)，開展了

7、系列活動。“競” ，就是要讓我班的學(xué)生有上進(jìn)心，有競爭的活力。1、開誠布公。我在開學(xué)的時候，毫不隱瞞的將上學(xué)期我們班級的狀況告訴給全班同學(xué)，讓他們意識到與最好的班級還有一定的差距，還需要進(jìn)一步努力。2、自設(shè)目標(biāo)。開學(xué)初，讓每一個學(xué)生設(shè)定學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓家長知曉，大家共同努力。 每一階段考試或小結(jié)之后， 讓學(xué)生和家長一起對照， 看看自己達(dá)成了多少。 3、尋找伙伴。每一個學(xué)生都要挑選一位同學(xué)作自己的競爭對手，我班把這兩位同學(xué)稱為“競爭伙伴”，意思是相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。這“競爭伙伴”的名單還要在班級里公示，每次考試乃至小小的默寫都會引來兩位“競爭伙伴”的“熱烈比拼”。4、小組競爭。我將全班大致分為

8、八個實力相近的小組，每周都由班干部給小組從衛(wèi)生、 紀(jì)律到學(xué)習(xí)成績等各方面打分，每周一統(tǒng)計， 優(yōu)勝者將保有流動紅旗一周，并小組每人加星一顆。 這一系列活動開始進(jìn)行后，我班學(xué)生激發(fā)了競爭熱情， 最大限度地調(diào)動了他們的積極性，形成了班級努力進(jìn)取的良好氛圍。（三）活動設(shè)計形式要多樣。蘇霍姆林斯基說過： 集體是教育的工具 。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量， 會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、 激勵和制約作用。 開展豐富多彩的活動就是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭， 提高學(xué)生思想修養(yǎng)， 培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班集體文

9、化氛圍。在初一新生剛?cè)胄５臅r候， 我根據(jù)新生剛進(jìn)校， 對一切充滿著新鮮感時，設(shè)計了“從一做起”的系列活動。1, 一句名言。每個學(xué)生都要找到一句自己最欣賞的名言置于課桌上，作為自己的座右銘， 并且每天由一位同學(xué)把他的座右銘寫在黑板上，與同學(xué)們分享。2，一個好習(xí)慣。在學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)生守則之后，對照自己的實際情況， 找出一條自己最需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣，并堅持貫徹執(zhí)行。3，一條好計策。一個班級剛剛形成， 如何讓班集體迅速又有效的形成良好的班級5 風(fēng)貌是當(dāng)務(wù)之急。 讓每一個學(xué)生為班集體獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)出自己的一份力量，也是讓學(xué)生迅速產(chǎn)生班級認(rèn)同感、歸屬感的一個有效措施。4，一件好事。要求每個學(xué)生每天或為班

10、級或為同學(xué)做一件好事，為了鼓勵學(xué)生多做好事， 我還讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本，作為“好人好事加星本” ，每位學(xué)生只要為班級，為他人做了好事，都要加上一顆星。班上的每個同學(xué)逐步形成了主動 “為班級服務(wù)， 為他人服務(wù)”的意識，班級的凝聚力、向心力得到了大大的加強。圍繞開學(xué)設(shè)計的這一系列活動， 形式雖然不一， 但都是為了讓初一新生更好的適應(yīng)新環(huán)境，形成新目標(biāo)，融入新班級。 (四)活動設(shè)計要完整，不要太過片面，也不能有始無終。班級系列活動應(yīng)該是圍繞一個教育主題設(shè)計的多層次、多側(cè)面、相互關(guān)聯(lián)的多個活動， 正因為如此， 系列活動應(yīng)是階段實施的， 所以要求我們在設(shè)計時要注意活動的完整，要有始有終。不能多頭展開，卻雜

11、亂無章， 沒有收尾。 系列活動中的每一項活動應(yīng)有小結(jié)，系列活動告一段落時也應(yīng)有階段小結(jié)。 這既有利于總結(jié)這次系列活動的成敗經(jīng)驗，也有利于班級下一階段活動的展開。對學(xué)生來講，通過這些，他們也會明確班級活動的得失和意義，還可以向班級建議近階段活動的指向，讓他們也有班級主人翁的責(zé)任感。除此以外，在設(shè)計班級系列活動時， 為了班級良好文化氛圍的形成，要考慮到發(fā)展的平衡性。比如說系列活動“競”。一味的強調(diào)競爭，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取心之外， 可能還會產(chǎn)生自私冷漠、 互相攀比的陰暗心理，所以在競爭的四項活動之外，我們還實行了“結(jié)對制”和“互助制” 。到了初一下學(xué)期， 學(xué)習(xí)上的分化已經(jīng)出現(xiàn)。 要縮小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差距，除了科任教師的積極性之外，更重要的是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性。 “結(jié)對制”是由學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)自己挑選學(xué)習(xí)好的同學(xué)當(dāng)小老師，再由班主任牽頭，讓兩位同學(xué)簽訂“結(jié)對”協(xié)議，“小老師”負(fù)責(zé)答疑解惑，但不直接指點答案。 “互助制”是讓在個別科目上學(xué)習(xí)費勁但成績相近的部分學(xué)生， 組成互助小組， 相互取長補短。這樣，全班就形成了團結(jié)進(jìn)取、 友愛互助的合作競爭的同學(xué)關(guān)系，班級形成了良好的學(xué)風(fēng)，這就為學(xué)生的成長創(chuàng)造了一個良好的班