“國培計劃”培訓品德坊研討如何遴選小課題

1、“國培計劃”培訓品德坊研討如何遴選 小課題“國培計劃”培訓品德坊研討如何遴選小課題海南省農墾直屬第二小學馬永芳主持：陳文華組員：李芹、吳戰(zhàn)梅、李丹、崔報春、馬永芳研討主題：如何遴選小課題一、吳戰(zhàn)梅老師進行教學設計研討教學設計應遵循原則：活動性、生活行、開放性、主 體性活動設計要多樣化。避免知識性的錯誤。評價方式多 種，觀察、訪問、作品分析、學生自評、互評等等。品德 課就是活動課，生活化，學會做人學會做事，凸顯學科特 點，二、李芹老師課堂觀察與診斷：課前提供教案，根據(jù)活動設計來看 教學目標，是否符合課標要求，是否符合學生特點。設計 目標是否準確規(guī)范，對教學資源診斷和分析，教材是范例, 看教材處理

2、是否正確，教學資源選擇要恰當，多媒體的使 用是否恰當，比如，多元化的運用。課件運用要充分，對 周邊環(huán)境運用。教學過程調控診斷和分析，目的是否明確。 教師有沒有激發(fā)學生課堂主體性。吳戰(zhàn)梅老師采用小組競 賽形式，充分發(fā)揮主體性。學生課堂表現(xiàn)，要接地氣，運 用實例是否符合生活實際，來源于生活又高于生活，掌握 做人做事的道理，學生掌握了什么。關注教學活動效度。 學生參與性高不高，是否忽略學生，教學生成是否關注， 設計活動是否符合學生特點，課堂活動是生生互動，師生 互動。學習效果的評價，課堂有目標，是否落實，課堂評 價方式學習效果的考量。經(jīng)過大家的一致商討，課堂所有的點都要關注到，比 較具體，不要太遠，

3、找到重點。找到課堂的關注點，確定 最后的主題。三、文華老師：教學課題與小課題研究。蘇霍姆林斯基：你想使教師的勞動能夠給教師帶來快 樂，使天天上課不至于變成一種單調乏味的藝術，那就引 導每位教師走上從事研究的這條幸福道路上來。在學校要開展小課題1教師為什么做課題？課題研究是教師專業(yè)化的要求。 北師大林崇德：教師參加教育科學研究是提高自身素質的 重要途徑。2、教師個人成長的需要，從經(jīng)驗型到研究型，為了解 決教師實際的而需要3、課題的定位：是一種實踐性研究。二是科研性。4課題類型有哪些：規(guī)劃課題和自選課題。大課題下選 小課題。從實際出發(fā)。5、基本流程：a選擇課題。教學中會有很多課題需要我們去選擇，生

4、 活化實踐研究，引領我們從備課上課從生活實際。b方案設計：進行方案設計，可以從什么課題做什么， 預設效果。c立項申請。d開題論證。怎么做，預設效果，請專家 來診斷，答辯。e課程的實施，邊實踐邊研究，生活化的理 念。f中期報告?？偨Y前半段的研究，寫一份中期報告，下 一步怎樣解決。g結題。收集資料，教案反思論文。h申請 結題，答辯結題。i將進行成果推廣。幫扶中推廣課題，輻 射鄉(xiāng)村教學點。6、如何選題：從實踐中選，范圍別太大。力求創(chuàng)新， 避免泛泛而談，結合現(xiàn)有的核心理念，核心素養(yǎng)，促進學 生道德品質的培養(yǎng)，學會做人做事。不要脫離實際，結合 教學實踐存在的問題。課題的表述：7、如何設計課題：名稱。定下主題。背景要明確，確 定目標，研究假設。整合周邊資源。8、思路，方法調查法9、課題成果的表述：文華老師通過自身的經(jīng)驗，講述 曾經(jīng)有兩個課題，其中，有一個課題沒有呈現(xiàn)學生的證書、 老師的獲獎，任教學生作品，學生發(fā)展了，老師提升。老 師上課光盤，講座，都呈現(xiàn)，帶動師生的發(fā)展。金盤學校：教學設計，遵循階