巨人的花園說課稿

1、巨人的花園說課稿 一、教材分析：語文課程標準對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”巨人的花園選自人教版小學語文四年級上冊第三組課文。本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統(tǒng)深入地學習童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，主要講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是

2、真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。根據(jù)以上的分析和四年級學生的特點，我制定了以下幾個教學目標：1知識與能力方面：認識8個生字，會寫12個生字。2過程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學重點。3情感態(tài)度與價值觀方面：明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享，才會真正快樂。這是本節(jié)課的教學難點。二、學情分析四年級的學生已經(jīng)讀過小壁虎借尾巴、烏鴉喝水等童話，對童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨立閱讀的能力。 · 教法學法：   基于以上學情

3、以及語文課程標準的要求，本節(jié)課我準備圍繞“對比”展開教學，以情導讀，以讀促悟。通過朗讀法法、想象情境教學法來實施教學。在學法上，我把學生的主動權(quán)還給學生，通過自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開。· 教學過程  為了實現(xiàn)教學目標，解決教學重難點，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：  環(huán)節(jié)一，激趣入境。   我設(shè)計的導入語是：同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的巨人的花園。教師順勢板書課題，生齊讀，并引導學生回憶：上一節(jié)課

4、，我們學習的巨人的花園是什么樣子的呢？    這樣的設(shè)計是為了激發(fā)學生們的學習興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學，提高課堂效率。  環(huán)節(jié)二，細讀探究。  進入這一環(huán)節(jié)，我會創(chuàng)設(shè)情境：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學們朗讀完之后，我會請幾名同學回答問題并提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：. 春天為什么會離開巨人的花園？. 春天為什么又會回到花園里呢？  然后我會鼓

5、勵學生們帶著問題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見，比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。  小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。  最后我會以朗讀法、想象情景教學法引導學生們找出描寫巨人醒悟后言行的語句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。   這一環(huán)節(jié)既有學生的獨立思考，也有小組間的合作學習，既鍛煉了學生自讀自悟的能力，也鍛煉了學生想象的能力，有利于教學重難點的突破。環(huán)節(jié)三，交流感悟。通過第一課時和前兩個教學環(huán)節(jié)的學習，學生們對課文有了深刻的理解，在這里我會讓學生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個什么道理？學生們各抒己見，教師適時點撥。這樣的設(shè)計，是為了讓學生們對課文有更深層次的理解，懂得快樂要大家分享的道理。環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。在這里，我會請同學們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。這樣不但可以激發(fā)學生們多讀童話故事的興