小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究    張巖豐摘要：由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的問題，而小組合作模式能使小學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，能促使他們自主參與到數(shù)學(xué)問題的解決中，從而使得課堂教學(xué)效果較好。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該做到以小學(xué)生為本，并注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性、探究性和創(chuàng)造性，為高效型小組合作學(xué)習(xí)模式形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略1小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用作用將小組合作運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮以下作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課改背景下

2、，要求老師開展教學(xué)要高度重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，而將小組合作運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)要求，學(xué)生可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及要求有選擇性和針對(duì)性地參與到小組合作、探究當(dāng)中，并在共同分析和解決問題過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率也會(huì)得到極大提高;培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，需要每個(gè)學(xué)生都參與到其中，并跟隨老師課堂所提出的問題，進(jìn)行自主思考和合作探究，整個(gè)過程學(xué)生思維處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)，并在小組合作討論中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)生思維能力、探究能力、合作能力等也會(huì)得到鍛煉和提升，并為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成奠定良好基礎(chǔ);高課堂教學(xué)質(zhì)量，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生

3、與老師、學(xué)生與學(xué)生之間溝通聯(lián)系加劇，并且逐漸形成平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在小組交流、討論當(dāng)中，也會(huì)從其他同學(xué)身上汲取到有效學(xué)習(xí)方法，并對(duì)應(yīng)自身對(duì)存在不足加以掌握，在后期學(xué)習(xí)中也能盡力彌補(bǔ)，使自身綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，久而久之學(xué)生也能形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)獲得顯著提升。2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略2.1注重習(xí)慣培養(yǎng)，推進(jìn)小組合作教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中要善于利用小組合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小組合作的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，教師可以利用微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可

4、以將這節(jié)知識(shí)中的重難點(diǎn)制作成一個(gè)小視頻，發(fā)到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看，尋找自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。在正式上課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式解決自己在自學(xué)中遇到的問題。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正將小組合作的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值充分發(fā)揮出來。2.2 通過趣味性課堂活動(dòng)提高教學(xué)水平教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以通過適當(dāng)?shù)娜の缎哉n堂活動(dòng)來活躍課堂的游戲氣氛，使學(xué)生擺脫僵化、死板的課堂氣氛的影響，通過為學(xué)生營(yíng)造良好的小組交流氣氛，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流效果，從而提高這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重以“玩”的形式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

5、，因此教師在開展教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛好開展趣味性課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如筆者在開展“找質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生在小組合作中充分理解質(zhì)數(shù)的定義，在課堂上筆者組織學(xué)生進(jìn)行了“質(zhì)數(shù)逃亡”教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，首先為學(xué)生仔細(xì)講解了質(zhì)數(shù)的定義，然后為學(xué)生劃分了合理的游戲小組，為每個(gè)游戲小組分發(fā)了帶有質(zhì)數(shù)的游戲卡片。然后將課桌圍成一個(gè)比較大的空間，在空間留下一個(gè)出口，然后筆者喊“質(zhì)數(shù)請(qǐng)?zhí)用摗保〗M內(nèi)的質(zhì)數(shù)人員有序從出口內(nèi)“逃脫”。每個(gè)小組輪流進(jìn)行，直到該小組的所有質(zhì)數(shù)成員全部逃出來為止。計(jì)算每個(gè)小組的用時(shí)，用時(shí)最少的即為冠軍小組。在充分保障學(xué)生人

6、身安全的前提下，使學(xué)生在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中快速掌握質(zhì)數(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效果。2.3創(chuàng)設(shè)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師可以圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)或者知識(shí)的重難點(diǎn)提出問題。問題要帶有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境。使學(xué)生能夠在教師提出的新問題的引導(dǎo)下，回憶起舊知識(shí)，使二者相關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)過程中提出的問題，要能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。通過對(duì)問題的思考，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。表示的問題要留給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行推理分析。例如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，教師就可以通過提問向?qū)W生提出具有啟發(fā)意義的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。結(jié)合老師課堂上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在小組合作交流中具有積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。使學(xué)生能夠自己主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)過程中的趣味性。使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有效的一種途徑。它不但能使學(xué)生在合作中解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力以及交流能力。參考文獻(xiàn)：1曾衛(wèi)君.新課程背景下小