信息化教學是中職語文課堂不可或缺的元素

1、信息化教學是中職語文課堂不可或缺的 元素翁麗娥莆田市職業(yè)技術教育中心摘要：信息化教學是當前屮職學校建設數字化校園的重點2，是各屮職學校積極創(chuàng) 建省級教育信息化實驗校的重要依據。信息化教學就是以信息技術為手段，開發(fā) 與教學相關的教育資源，創(chuàng)新教育教學模式，提高職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)， 也是一種以培養(yǎng)和提高中職學牛各方面信息素養(yǎng)為重要目標的新的教育方式。其 特點是:這是一種教與學的雙邊活動，教學內容更符合中職學生的特點，更能吸 引屮職學生的學習興趣，更能體現(xiàn)時代性和豐富性。關鍵詞：中職語文;信息化教學;不可或缺;作者簡介：翁麗娥，莆出市職業(yè)技術教育中心，福建莆出351100基金：福建省教育科學“十

2、三五”規(guī)劃2017年度課題成果，課題名稱：“中職語 文教學的信息化實踐研究”（立項批準號:fjjkcg17-193）中職語文教學不被重視，不僅僅是受傳統(tǒng)教育的影響，述因為中職教師教學觀 念滯后，教學理念陳舊，教學方式單一，尤其是文化課教師不能結合中職學生 所學專業(yè)的特點，結合職業(yè)素養(yǎng)進行教學，加之中職學牛大多對文化課興趣不 高，課前課堂參與主動學習能力弱，學習態(tài)度不夠積極等方面都存在些許問題， 因而師生關系課堂氛圍往往沉悶。信息化時代的到來，信息技術在屮職語文課堂 上的應用是一種新形式的嘗試，也是一種全新的挑戰(zhàn)。中職語文信息化教學是數 字化課程資源的重要組成部分，是中職語文信息化課堂不可或缺的

3、元素。為此， 要提升中職語文教師信息化的教學能力，就要加強信息技術水平在課堂的運用， 就要提高屮職學生的主動學習能力與創(chuàng)新精神。1信息化教學的運用，要引導學生提前介入預習課文內容，為課堂學習做充分的準備在中職語文課堂教學中，有些課文內容中職學生并沒有親身體驗，有些課文又 比較抽象，也很難理解，所以教學前應先引導學生借助數字化校園資源，對所 學內容進行圖片采集。如在學習好雪片片一文時，流浪老人的形象在街頭比 較少見，加上現(xiàn)在的中職學生大都生活條件優(yōu)越，對生活缺少細心的觀察，為 此很難理解這個形彖，而信息化的運用，就能緩解這個問題，除了再現(xiàn)流浪漢 的情景畫面，述可以讓學生了解路過流浪漢身邊的形形色

4、色不同的人。因此，上 課之初利用數字化資源，通過搜集圖片或視頻，向學生展示流浪老人的形象， 使課堂教學更直觀更形象，也能迅速激發(fā)學牛的情感，這樣就讓學牛真正理解 “好雪片片，不落別處”的含義，領會文章的主題，從而讓學生明白再苦再難 也應保持善良的本性，也應有一顆溫暖他人的心，這才是我們學生應有的品質， 才是中華文化的傳承。2信息化教學的運用，不僅可以培養(yǎng)學生自主探究地學習；還可以有利于學生團隊意識的建立利用數字化教學資源就是包含智慧教室、網絡課程、聲像資料等在課前、課堂和 課后的運用，培養(yǎng)了學生學習主動性，擴大了中職語文課堂的知識量，讓學習 的知識由課內延伸到課外。如自讀課文等待錄取通知的那個

5、夏天是一篇小說, 盡管學生熟悉小說的特點，但要把握小說的人物形象，體會小說語言，領會文 章思想等，就需要結合自己的知識積累，表達自己對文章的理解。課前布置學生 利用數字化校園的資源分小組上網搜索，了解作者創(chuàng)作的背景，結合課文自讀 提示，指導學生找到預習的突破點。這一環(huán)節(jié)通過學生自主學習，不僅培養(yǎng)了學 牛搜集資料的動手能力，也鍛煉了學生動腦思考的能力，更增強了其自信心。課 堂上通過“智慧教室”的教學環(huán)境和教學模式，自由討論，可以開闊活動思路， 豐富活動內容，完善活動細節(jié)，尤其是口語交際活動中，學生與學生z間的配 合、交流，有助于學生樹立團隊意識，培養(yǎng)學生的溝通能力，實現(xiàn)在課堂上教師 與學生互動進

6、行課堂作業(yè)布置、課堂測驗，使學生學習感到更有趣、更有效。課 后通過網上作業(yè)，讓學生用簡潔的語言歸納文中描述的三個事例，并闡釋“找 花生、摘果子、捉魚”所蘊含的深刻意義。從而給我們帶來啟示:人在追求理想 的過程中，要保持良好的心態(tài)，不怕困難，勇于面對，學會堅持，學會探索， 才能走出迷惘，走向成功。3運用信息化展示成果，增進了師生間學習心得的交流，也提高了學生計算機操作水平信息化教學，不僅僅指中職語文教師在教學中會運用信息技術，同時也要教會 中職學生運用信息技術水平進行學習的能力。課后整理筆記，完成課后作業(yè)是學 牛歸納知識點，達到“溫故而知新”的一種學習活動，也是老師與學牛交流的 一個平臺。為了彌

7、補傳統(tǒng)課后完成卷子方式等作業(yè)的不足，利用數字化校園資源, 通過手機或電腦完成作業(yè)的模式，更能調動學生主動完成作業(yè)的積極性。如今中 職學生除了上課，幾乎每人都是手機不離手，課后網上作業(yè)既滿足了他們玩手 機的需求，也解決了他們完成作業(yè)的問題，為此，他們能比傳統(tǒng)布置的卷子類 抄寫類的作業(yè)更積極完成上交。其次，在老師的網絡平臺上，已經上傳了作業(yè)的 評分標準和參考答案。學生一旦上交了作業(yè)，就會立即顯示分數，分數如果不好, 學生可以馬上點開參考答案進行學習；學生通過這些學習，對自己還不能理解的 問題可以通過給老師留言的方式，和老師在平臺上及時交流。這種網上交流的方 式可以對優(yōu)秀的學生給予點贊的方式進行鼓勵

8、，也可以對學困生給予及時的輔 導。結合這一單元語文綜合實踐的要求，在班級qq群開設一個“理想之光伴我 成長”的主題，供學生上傳自己有感悟的作品，并制作相應的幻燈片，來展示 自己的學習成果。4網絡空間教學是信息化教育的新模式，是中職語文教學交流平臺的新亮點語文教師利用微信群、qq群作為班級師生交流的公共平臺，實現(xiàn)利用數字化資 源進行學習交流、主題探討論和互勉互助已是常見的教學交流模式;而“網絡空 間”的新型教學模式，不僅能完成學習與探討的交流模式，述能進行在線互動 課堂授課、教研等活動。2016年6刀30日，中央電教館啟動“網絡學習空間推 廣應用活動”，第一批全國數字校園實驗校都積極響應。在空間

9、平臺運營的前期 起步階段，我市第一個數字校園實驗校，對全校專職教師215人進行相關的培 訓，建立網絡空間215個，基本上實現(xiàn)了教師人人有空間，每位教師都對自己 的空間進行精美的設計，上傳課件資料等，且已經逐漸應用于學校h常的教學 過程中。在線互動課堂授課，是讓學生在指定的時間段通過電腦、手機等設備收 看相關課程，并與實時授課老師進行互動答疑，這樣老師就能及時掌握學牛對 知識點的學習情況。通過網絡空間教學的新模式，可以讓教師在教學過程中不斷 提升自身的教學素養(yǎng)及信息化應用水平，加強同校教師間利用數字化教育資源 相互開展網上教研活動，積極探究課程改革，增強實踐教學能力，開展教與教、 教與學的互動，

10、及教師與家長間的家校互動，從而提升網絡空間的訪問量和關 注度;教師利用云空間還可以隨時隨地將教學資源上傳，給學牛提供了自主學習 的豐富資源，幫助學生在課堂教學中提升學習效果;也能對學生進行切實有效的 跟蹤監(jiān)控和學習指導，在提高學生學習興趣、促進學生自主探究、協(xié)作學習和創(chuàng) 新思維等方面具有積極的意義?？傊新氄Z文課堂的發(fā)展，應徹底摒棄傳統(tǒng)普通高中語文的教學模式，取而 代之的應該是結合中職學牛所學專業(yè)的特點，借助數字化校園的資源，引導學 生有計劃地循序漸進地學習；幫助指導學生學會運用信息技術自主地學習，搜集 豐富多彩的動態(tài)畫面，增大課堂容量，增添課堂光彩;營建師生信息交流平臺， 整合課后學習方式，為學生提供展示成果的平臺，增進