探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用_2

1、    探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用    摘 要：探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，具有很強的研究性、問題性和創(chuàng)造性的特點，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“動起來”和“活起來”，這能夠有效的改變灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的積極主動。因此，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何將探究式教學(xué)運用到高中地理教學(xué)中。關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；運用措施；教學(xué)方式高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較的多，而且具有一定的難度，所以使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。如果仍然死記硬背式的地理學(xué)習(xí)方式，只是機械的背誦，而沒有去理解，這樣不僅學(xué)習(xí)的慢而且忘的也比較

2、快。所以，探討將探究式教學(xué)運用到高中地理教學(xué)中具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)地理知識的同時，還能夠?qū)χR進行更深層次的探究，從而切實提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。一、 創(chuàng)設(shè)探究式的地理教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，往往都是嚴(yán)肅、緊張的教學(xué)氛圍，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中放不開。但是探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的運用，需要教師能夠營造輕松愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠足夠的放松，這樣教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生去對地理知識進行探究，讓學(xué)生感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而才能夠激發(fā)他們更加強烈的探究動機。教師可以適當(dāng)?shù)母淖円幌陆淌?、課桌等這些外部環(huán)境，這能夠有效的營造探究式的學(xué)習(xí)氛圍。在高中地理教學(xué)中運

3、用多媒體能夠使得地理教學(xué)更加的具有趣味性和生動性。例如，在學(xué)習(xí)“洋流”的相關(guān)知識，教師可以通過鄭和下西洋這個歷史故事來進行課程的導(dǎo)入，將鄭和的路線圖通過多媒體展示出來，這樣能夠快速的吸引學(xué)生的注意力，這對學(xué)生的好奇心和探究欲望都是一個很好的激發(fā)，從而使得他們自覺的進行探究。同時，在布置教室的時候，可以張貼、懸掛一些有關(guān)地理的圖片和小故事，讓學(xué)生不管是在課堂還是在課下，都能夠耳濡目染的學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的欲望，使得他們自覺的去進行深入探究。例如，可以將三國演義小說中“萬事俱備只欠東風(fēng)”的故事做成圖片張貼在教室中，讓學(xué)生看到這個可以聯(lián)想到所學(xué)習(xí)的季風(fēng)，然后可以引導(dǎo)學(xué)生對季風(fēng)形成的原因、規(guī)律

4、等進行探討。因為這一部分知識比較的抽象，教師如果按照教材進行教學(xué)，學(xué)生興趣很難激發(fā)，更談不上引導(dǎo)他們進行探究式的學(xué)習(xí)，將其和故事結(jié)合起來，能夠使得地理的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的實際和需要。二、 樹立學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多的教師在進行地理教學(xué)的時候，都存在著這樣一個錯誤的認(rèn)識：我是教師，所以地理的教學(xué)我說了算。導(dǎo)致教師在高中地理教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，未能夠給予學(xué)生的主體地位足夠的重視，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)缺乏自主性和選擇性。因此，在高中地理教學(xué)中采取探究式的教學(xué)方式，教師需要轉(zhuǎn)變地理教學(xué)的觀念，正確的定位自己在地理教學(xué)中的角色，從高高的講臺上走下來，走進學(xué)生當(dāng)中。在和學(xué)生互動

5、、交流的過程中，了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，進行有針對的探究教學(xué)。教師在進行地理教學(xué)的時候，可以對學(xué)生的座位進行一定的調(diào)整，可以將學(xué)生分為若干小組，每一個小組放在一起，這樣不僅可以讓小組和小組之間形成良性的競爭，還可以激發(fā)加強學(xué)生之間的交流和合作。另外，教師在開展探究教學(xué)時，要能夠有效的激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生參與進來，真正成為地理學(xué)習(xí)的主人。教師可以用一些有趣的小故事、小視頻來吸引學(xué)生的注意，然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，從而完成相關(guān)的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯度”的相關(guān)知識時，教師可以將經(jīng)緯度畫在黑板上，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的知識，探討和總結(jié)有哪些比較特殊的經(jīng)緯度以及經(jīng)緯度分布的特點。經(jīng)過一段時間的探究后，

6、學(xué)生對經(jīng)緯度的內(nèi)容有了一定的了解，但是還存在不足，所以教師可以在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。這樣的教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，還能夠提高地理教學(xué)的針對性。三、 加強地理教學(xué)和生活的聯(lián)系許多的高中生在進行地理學(xué)習(xí)的時候，都有這樣的感受，認(rèn)為需要掌握的知識點實在是太多了，背不下來也記不住，和實際生活相隔的比較遠，所以導(dǎo)致他們在地理學(xué)習(xí)中都心存畏懼，很難對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更談不上主動的進行地理學(xué)習(xí)的探究。產(chǎn)生這種現(xiàn)象和教師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，教師如果在講課的時候缺乏熱情，地理的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生自然不會喜歡地理的教學(xué)。因此，在實施探究式地理教學(xué)時，教師可以把高中地理和實際生活結(jié)合起來，從而構(gòu)建一個

7、探究式的教學(xué)情境，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加的生動、靈活，這樣學(xué)生對地理知識的掌握也會更加的深刻和牢固。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下近些年發(fā)生的比較大的自然災(zāi)害，比如汶川地震、泥石流、海嘯等，讓學(xué)生從這些自然災(zāi)害中探討對人們生活的危害，從而探討有效的防護措施。同時，教師還可以讓學(xué)生在課下自主的去搜集資料，以“自然災(zāi)害”為主題進行探究式學(xué)習(xí)，然后將學(xué)習(xí)成果制作成ppt，在課堂中進行展示。教師和其他同學(xué)會對他們的學(xué)習(xí)成果進行評價，這樣可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)存在的問題，也能夠活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。又例如，在學(xué)習(xí)“城市與城市化”這一節(jié)知識時，教師可以將其作為一個小組作業(yè)，讓

8、學(xué)生利用周末的時間，走進自己生活的城市，看看城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，看看他們是如何優(yōu)化城市的不同功能的。這樣讓學(xué)生走出教室、走進社會，去實實在在的感受地理知識以及地理知識在生活方方面面的運用，這樣能夠讓學(xué)生意識到地理學(xué)習(xí)的重要性，不斷強化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機，這樣他們的探究式學(xué)習(xí)更加的有效。四、 結(jié)語綜上所述，新課改實施以來，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，除了重視對學(xué)生地理知識的教學(xué)，更強調(diào)要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，探究式教學(xué)法就是一個非常有效的方式，將其運用在高中地理教學(xué)中，能夠有效的改變學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得地理教學(xué)課堂更加的生動。教師需要轉(zhuǎn)變地理教學(xué)方式，創(chuàng)新地理教學(xué)的方式，密切地理學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進行探究，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，培