三年級上冊語文教案-17古詩三首：望天門山部編版

1、17.古詩三首：望天門山一教學目標：1.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詩歌。2.通過抓關鍵動詞，理解詩句含義，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。3.感悟理解詩歌的意境，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。二教學重難點教學重點：通過抓關鍵字、詞，感悟詩歌的意境，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。教學難點：情感朗讀，感悟詩境。三教學過程：（一）談古論今五分鐘：看圖猜詩：出示古詩圖畫，學生猜詩?！驹O計意圖】大閱讀展示環(huán)節(jié)，檢驗學生的詩歌積累情況。（二）據(jù)形索義，識字解題1出示甲骨文： 天引導： 我們先來看它的下半部分，是“大” 字， 一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個字本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于

2、是字義引申指很高。古人認為最高的是什么呢？（板書：天）2出示甲骨文： 門認第二個字。 這是繁體字的 “門” 。左邊一扇， 右邊一扇。 單扇為“戶”，兩扇合為“門”。（板書：門）3出示甲骨文：山師：這個字很形象，大家一看都知道什么字，讀（板書：山）師：連起來讀天門山。師：漢字是表意的，根據(jù)這三個字，你們想象一下天門山是怎樣的？引導關注“門”：很高很高的山可以叫“天山”呀！天門山呢？（師強調(diào)“門”字）4你們沒有看過天門山，僅從“天”“門”“山”這三個字中想到的，這就是漢字的魅力，保存了原始的圖畫性，字能直接表示事物。（出示注釋1）天門山隔江相對，就像天設的門戶，雄偉奇特。公元726 年，唐代大詩人

3、李白（板：李白）經(jīng)過天門山，留下了千古絕唱望天門山。（板：望）“望”是什么意思？生說師：帶著理解，一起讀課題。再讀，讀出遠看的感覺。（“望”字要讀得長、重，有味道）【設計意圖】通過出示甲骨文，引導學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。此時在學生的心目中，天門山的樣子一定是多種多樣的，激發(fā)了學生繼續(xù)探究詩歌的興趣。（三）初讀求義，整體感知1. 詩是歌，讀出節(jié)奏李白的望天門山到底描繪了怎樣的景象呢？請同學們把這首詩多讀幾遍，注意老師的要求：讀準字音，讀清楚節(jié)奏。（1）指導讀準字音誰想來試一試？指生讀，強調(diào)“至此回”。（2）指導讀出節(jié)奏師：誰再讀讀這首詩，我們注意聽

4、他是怎么停頓的。指生讀（3）聽出來了嗎？這每行七字的詩應該怎么停頓？【ppt 出示帶斜線的詩歌】像這種一共四句，每句七字的詩，我們叫它“七言絕句”，讀七言絕句時在最后一個字前稍作停頓，（二二二一的節(jié)奏）節(jié)奏更清晰，聽老師讀（天門中斷楚江開）（4）同學們， 想不想像老師這樣讀一讀？（自由讀） 誰來給我們展示一下？讀不好時指導：這首詩是“望”出來的，所以要讀得慢一點，再慢一點，讀出遼遠的感覺。你跟著老師的手勢讀。師：后面三句， 大家跟著我的手勢輕聲讀，千萬不要跑到我的手勢前面去了。（教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導學生讀，學生漸漸讀出詩的節(jié)奏）誰再來？（師：你讀得很有節(jié)奏）大家一起來?！驹O計意圖】初讀詩

5、歌，由讀準字音到讀出節(jié)奏，層層遞進，讓學生初步感受古詩的味道。2. 詩是畫，品景賞色師：有點兒詩的味道了，詩可以當歌唱，詩也可以當畫賞。從李白的望天門山這幅畫里，你都看到了什么呢？我們再來讀這首詩，看清要求：請大家自讀這首詩，說一說你看到了什么。景物：天門山、楚江、孤帆、太陽。師：讀得細致，找得清楚。（課件：詩中“天門”“楚江” “碧水” “青山” “孤帆” “日”變紅）瞧，詩中就是寫了這些景物，（板書：景）師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？生：就是長江。（出示注釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。）師：“天門、青山”寫的都是天門山，“楚江、碧水”寫的都是長江，前

6、三句從不同視角反復寫了天門山和長江，最后一句寫了“孤帆、日”。一句一景，怪不得有人說，李白就像是一個天才的攝影師呢。根據(jù)學生回答，相機指導：碧水、青山、白帆、紅日組成了色彩明麗溫暖的連環(huán)畫。【設計意圖】這首詩中，一類是寫景的字，表現(xiàn)出高廣遼遠的境界；一類是描色的字，給人明麗溫暖的感覺，讓學生從景物入手，可以幫助學生更好地整體感知詩歌所描寫的景物，從而一步一步讀出遼遠和激昂的感情。四、舉象悟義，以景傳情師：在李白的筆下，這山是怎樣的山，水又是怎樣的水呢？大家仔細默讀這首詩，畫出關鍵字、關鍵詞，說說你的感受。人山相望望山是山，望水是水1.學習第一、二句指生說，抓住關鍵字談理解。（1）指導理解：中斷

7、“中斷”是什么意思？生說，讀出自己的感受。師出示“斷”字的繁體字。（講解繁體“斷”）左半邊是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右半邊“斤”是斧頭，“斷”字表示有力地砍斷。兩座山峰好像是被利斧從中間砍斷一樣，此時，你看到了怎么樣的天門山？讀出你的感受。 （師相機板畫） 展開你的想象， 天門山是怎么斷的？生說師：那把利斧就是楚江。讀出你的感受。（2）想象畫面：師：這就是詩人大膽的想象。（板書：想象）李白的詩大多想象奇特，在夜宿山寺中他這樣寫道不敢高聲語，恐驚天上人。李白把自己想象成天上仙人的鄰居，讓我們感受到了山寺之高。在望廬山瀑布中，他這樣寫道飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。他把瀑布說成落在人間的銀河

8、，多么大膽的想象啊，讓我們立馬感受到廬山瀑布的氣勢。在望天門山中，一句“楚江開”，又讓我們看到了怎樣的畫面呢？讀出你的感受。（3）理解“回”師：浩蕩的楚江水流到天門山，又是怎樣的情景呢？讀生：碧水東流至此回師：看這個“回”字，是個象形字，（點擊“回”字放大）像一個旋轉的旋渦，看到這個“回”，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？指生說。（4）出示視頻幫助理解：現(xiàn)在知道 “回”是什么意思了吧，就是回轉， 改變方向。 （板畫）現(xiàn)在，你心中對此山此水又有了什么新的認識？讀出你的感受。（5）指導朗讀：師：天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這樣的氣勢誰又來讀？指生讀師：水是浩蕩的長江水，山是險峻的天門山，山

9、水在暗暗較量，讀好這個“回”字生讀（強調(diào)“回”字）師：水沖山開，山阻水回，山水互相作用，形成了這樣的壯景生齊讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。2.學習三、四句師：接下來他寫到生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（1）談認識。師：你眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面？生說，讀出感受。（2）【揣摩品味理解“出”】師：兩岸的青山不明明是相對“立”在這兒嗎？李白為什么說相對“出”呢？我們一起結合下一句讀一讀：孤帆一片日邊來。想一想，你坐在車上，那路旁的樹和景.同桌討論討論，一座接一座的山為什么能出來呢？生：李白坐在船上，覺得兩旁的景往后退。師：原來是這樣呀，那我們現(xiàn)在就知道了，李白是在什么位置“望”天門山的？

10、（孤帆上，板畫）（指站著的兩兩相對的學生）看這兩兩相對的山，把它們想得高些、再高些。船在前進，李白抬起頭仰望。船行到這兒，兩座高大雄偉的山撲入眼簾，此時李白什么心情？讀此句 (師走進生中 )船行到這，雄偉的青山又撲入眼簾，李白什么心情？指生讀。船繼續(xù)前行，雄偉的青山又撲入眼簾，李白驚喜萬分指生讀。一直前行，兩邊的新景象不斷地撲入李白的眼簾，李白被深深震撼了，這就是生：兩岸青山相對出。（3）引讀：好一個“出”字啊，化靜為動，讓兩岸的青山都動起來了，女生讀好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船由遠及近，兩岸的山好像張開雙臂在迎接他，男生讀好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采，齊讀【設

11、計意圖】細讀詩歌，引導學生抓住關鍵的動詞“中斷”“開”“回”來感受天門山的險峻和長江水的洶涌，想象畫面，從而讀出詩歌的氣勢。此外，利用聯(lián)系生活實際等方法幫助學生理解“出”，化抽象為具體，以讀促悟。（二）人山相融山不是山，水不是水1. 人山對話理解“情”師：如果你就是李白，看到眼前氣勢磅礴的勝景，你的心情是怎樣的？（激動、驚喜）師：如果說李白是遠方的客人，那么，青山就是當?shù)氐闹魅藥煟哼h客、青山，四目相對，激動的李白可能會對相對出迎的天門山說什么呢？師：在李白的眼里，天門山不僅僅是山，它還是富有靈性的人。預設生：天門山，我的好朋友，謝謝你的迎接！預設生：天門山，你真是我的知己。師：這哪里僅僅是景啊

12、，分明還有李白與青山的“情”。（板書：情）2.寫作背景簡介師：李白心情愉快，僅僅是因為天門山的美景嗎？讓老師來給你們講講李白吧。李白才華橫溢，志存高遠。20 歲的時候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風飛起，直上云霄的。他在上李邕一詩中這樣寫道，讀生：大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。師： 25 歲的時候，為了實現(xiàn)濟世安民的雄心壯志.（出示背景資料）同學們，這首詩就是寫于李白離開家鄉(xiāng)一年多之際，看，（地圖）天門山離長安只有幾十里水路，你知道李白為什么這么快樂嗎？（想要被舉薦，覺得理想可以實現(xiàn)了）師：是啊，他看到險峻的天門山像大門一樣向他敞開，聯(lián)想到心中的遠大抱負，再讀生：大鵬一日同風起，

13、扶搖直上九萬里。師：他覺得實現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達呢？這時，正好借眼前的山水來抒發(fā)，讀全詩。這就是借景抒情。（板書：借景抒情）【設計意圖】帶著對景色的感受，此時出示寫作背景資料，學生會對詩歌有更深層的認識，詩歌的寫法指導也就水到渠成了，學生的感情得以升華，認識更為深入。（四）對比閱讀，拓展延伸師：可是，事與愿違，李白四十歲以后終于有機會接近皇帝了，但并沒有被重用。后來，皇帝找了個理由把他攆出了長安，這時侯的他對朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎？（異?？鄲?、傷心難過）師：于是，他寫下了這首詩獨坐敬亭山。（課件出示：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。）師：齊讀。你發(fā)現(xiàn)這兩首詩有什么不同？寫的景呢？表達的心情呢？師：是啊，心情苦悶時，李白寫景都是孤獨又細膩的，這兩組同學讀生：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。師：心情愉快時，寫景磅礴又大氣，這兩組同學讀生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：郁郁不得志時，詩人覺得只有敬亭山不會厭棄他，女生讀女生：相看兩不厭，只有敬亭山，師：躊躇滿志時，青山都向他敞開懷抱，男生讀男生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：“一切景語皆情語?！敝挥行那?/p>