新媒體視閾下多維度翻轉作業(yè)探究

1、    新媒體視閾下多維度翻轉作業(yè)探究    周超+喬盛偉楊摘 要：當前，新媒體的發(fā)展為人們?nèi)粘５纳钆c交流注入了新的血液。微信、qq、慕課平臺等作為一種新媒體最常用的形式，不僅在人們交流情感、方便生活等方面具有幫助，而且拓寬了語言教學的媒介與形式。微信、qq等作為一種即時通訊聊天軟件，更可以在教學中發(fā)揮的重要作用。這樣的即時通訊實現(xiàn)了師生實時互動、同學間相互探討、教師布置作業(yè)以及進行課后反饋等形式的教學活動，對于拓展教學的形式以及效果作用顯著。作業(yè)是教師掌握學生學習效果的直接途徑，同時學生在完成作業(yè)的過程中也可以得到相應的成長。關鍵詞：新媒體；作業(yè)變革

2、；教學一、現(xiàn)實分析對于學生而言，作業(yè)是教師所發(fā)布的在學習任務，要求學生在非課堂時間內(nèi)完成，就目前的課堂教育，作業(yè)主要分為兩種形式，分別為口頭與筆頭?？陬^作業(yè)主要是以朗讀與背誦為主，學生大多數(shù)都不喜歡這一類作業(yè)，同時在作業(yè)完成方面也較為被動，另外，這一類作業(yè)的檢查方式需要在課堂當中占據(jù)一定的時間，對于課堂教學效率而言有一定的制約性；筆頭作業(yè)主要是以抄寫、默寫、習題的完成為主，這一類作業(yè)的作業(yè)量較多，同時內(nèi)容重復率較。雖然當前教育環(huán)境處于不斷改革、改進階段，在高職院校的教育當中，呈現(xiàn)了許多的新作業(yè)形式，例如項目總結、研究報告以及調查問卷等，這一些作業(yè)形式雖然能夠對學生形成一種的教育作用，但是整體效

3、果并不理想，同時還會對學生形成一定的教育負擔，這一種作業(yè)形式是否能夠滿足高職學生的學習需求仍然有待研究。對此，從一定角度而言，學生對于作業(yè)的負面印象已經(jīng)較為深入，想要通過作業(yè)提高教學質量，突出展現(xiàn)作業(yè)價值，仍然需要對作業(yè)進行改進。目前高職院校的課程教育正處于不斷改革的階段，其中任務驅動、項目化教學等全新的教育模式不斷沖擊著高職教育，以高校的日語教育為例，當前許多院校都開展引進許多許多新的教學方式，中日文化差異、日版動畫故事、流行話題、時事新聞等都融入進了教學，為此教師花費了大量的精力搜集各種資料，備課充分，在課堂上與學生講解、討論，四十分鐘的教學花費功夫頗多，但對于課后作業(yè)的設計方面卻略顯不足

4、，是否能真正達到教學目標，體現(xiàn)教學效果卻也難以評定。加上課程開設特點，間隔開課，一周12次，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所顯示記憶規(guī)律是普遍存在的，如果我們了解它，就可以利用它來達到比較高效的記憶。比如剛剛學習新知識后，要馬上復習，趁熱打鐵，而復習也要反復多次，持續(xù)一段時間，這樣既能防止“忘得快”，又能實現(xiàn)“記得牢”。如沒有及時的訓練，等下次上課時，還需花費極大地精力進行復習。另一方面，高職學生的作業(yè)中，抄襲、應付等消極完成作業(yè)的學生不在少數(shù)。曾經(jīng)做過針對作業(yè)的問卷調查，顯示大概有45%的學生會認真對待，30%的學生是草草了事，20%的學生會抄襲，5%會選擇不做作業(yè)，此結果是否超出了老師的預料呢。在評

5、判高職院校學生學習習慣不良的過程中，作為教師，也需要反思這一現(xiàn)象是否來源于教師的教學方式，在以生為本的教育環(huán)境之下，教師必須思考作業(yè)的內(nèi)容以及形式是否存在改革的必要。答案是肯定的。作為教師首先必須從教與學的實際出發(fā)，提高認識，解放思想，更新觀念，拓寬教學視野，從細小處（作業(yè)）著手，培養(yǎng)學生正確處理作業(yè)的態(tài)度及能力，并且運動現(xiàn)代化的手段（qq、微信、慕課平臺等）以學生為中心，重視個體學習者，重視師生相互交流和評價，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的內(nèi)在學習動機，鼓勵學生樹立信心。這樣的教學理念和教學模式是符合素質教育思路和高職教育要求的。二、理實支持尋根究底，為什么要做作業(yè)？1.理論依據(jù)何在？最早出

6、現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的學記。它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國末期，是儒家思孟學派撰寫的，全書雖只有1229個字，卻對教育的作用，教育和教學的原則和方法，作業(yè)做法，以及師生關系等問題，作了精辟的論述。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，就是把“居學”（正是指學生休息時的課外作業(yè)）與“正業(yè)”（即正式的課程）作了對應的。而教育大辭典則是將學習任務的作業(yè)劃分為課堂內(nèi)與課堂外兩種。課堂作業(yè)主要是教師在課堂當中所布置的讓學生當前完成的練習，而課堂外作業(yè)則是讓學生借助課余時間完成的練習任務，是教師判斷學生是否完成學習任務并掌握知識內(nèi)容的一種途徑。既然是學習活動，就有一定的動態(tài)性，這樣的動態(tài)性決定了它并不是封閉的，應具

7、有各種操作性活動，具有情境性、經(jīng)驗性和生活化等特點。因此作為課堂學習的延續(xù)，作業(yè)的重要性毋庸置疑。2.實踐依據(jù)支撐。經(jīng)過多年國內(nèi)外教育家的實踐總結，把學習總結為學、思、習、行四個緊密聯(lián)系、相互促進的過程，其中，習的步驟大多數(shù)也屬于作業(yè)范疇。美國教育家在20世紀末出版了家庭作業(yè)的研究專著，該文章中對于作業(yè)的作用以及功能進行了相應的研究和探討。該學者在通過50多萬位學生的調查之后，對家庭作業(yè)實行了有效的總結和分析，并進行了相應的研究，最終發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)存在許多的正面效應，例如能夠讓學生更加深刻的記憶知識點，提升自身對于知識點的理解能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣與技能，培養(yǎng)自覺遵守紀律的意識沒打到較為顯著

8、的教育效果。作業(yè)的確可以成為學生鞏固知識，并使技能和技巧完善化的一個重要路徑。總之，新媒體的發(fā)展讓現(xiàn)在的學生樂于體驗新東西，讓作業(yè)以全新的面貌呈現(xiàn)在學生面前。正如鐘啟泉教授所指出的那樣，清醒地認識“練習”的正能量，讓“練習”變得更自由、更快樂、更有趣，激發(fā)學生探索、挑戰(zhàn)未知領域的欲望和動力。并且通過多維度的分類評價，也可使課堂的成效得以延伸，獲得更高層次的情感體驗。通過積極有效地翻轉作業(yè)實踐，為學生提供生動、有趣的學習氛圍，引導學生親身參與，在學習中尋找樂趣，使學生學會學習。當然，這樣全新的方式也會避免不了一些問題的出現(xiàn)，比如自控能力弱的同學難以克制自己，一旦接觸網(wǎng)絡變會沉迷其中；在開放的平臺上同學間可能會產(chǎn)生相互的信任危機；一些不完善的軟件出現(xiàn)bug，導致無法繼續(xù)操作等，但是經(jīng)歷過“陣痛期”后，變革必定會逐步趨于成熟與完善，從而從根本上推動教育教學的發(fā)展。參考