留學(xué)生古代漢語課選篇分析

1、    留學(xué)生古代漢語課選篇分析    楊鶴瀾摘 要： 留學(xué)生古代漢語課程所學(xué)習(xí)的古文選篇既要考慮到作為以古文為載體的體現(xiàn)中國傳統(tǒng)思想與智慧的經(jīng)典篇章，又要考慮到外國學(xué)生在文化上的接受性及趣味性。本文以留學(xué)生古代漢語專用教材漢語古文讀本為對(duì)象，分析該教材的選篇分類及選篇字?jǐn)?shù)等情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)選篇喜好程度的調(diào)查排列出學(xué)生喜愛的篇章類別。通過調(diào)查反饋可以掌握留學(xué)生在古代漢語學(xué)習(xí)中對(duì)選篇的閱讀接受情況及喜好傾向。對(duì)留學(xué)生古代漢語課程選篇及接受情況的分析，可以更好地幫助我們了解留學(xué)生古代漢語課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教師可以找準(zhǔn)方向，有針對(duì)性地開展教學(xué)。關(guān)鍵詞

2、： 古代漢語 留學(xué)生 選篇一、留學(xué)生古代漢語課的特點(diǎn)在國內(nèi)外高校，外國學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段一般會(huì)涉及古代漢語的學(xué)習(xí)。國內(nèi)留學(xué)生古代漢語課程分為兩類，一是作為選修課性質(zhì)的（有的學(xué)校是必修）為普通語言班開設(shè)的古代漢語課，它成為漢語語言課程的補(bǔ)充，目的在于讓學(xué)生了解一些古漢語的語言特點(diǎn)，并閱讀賞析一些古代名篇，可以說是普通語言課程的有益補(bǔ)充。二是作為留學(xué)生漢語言本科專業(yè)體系內(nèi)必修課程的古代漢語課，高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱中對(duì)該課程有比較明確的要求。兩者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有所不同，本文要探討的是漢語言本科專業(yè)體系內(nèi)的留學(xué)生古代漢語課的特點(diǎn)及關(guān)于教材選篇和學(xué)生對(duì)選篇的接受情況。關(guān)于留學(xué)生古

3、代漢語課的教學(xué)、教材、教法的“三教”問題，在學(xué)界有一些學(xué)者進(jìn)行了不同層面的探討，但是成果在漢語國際教育領(lǐng)域中占據(jù)的地位不算重要，引起學(xué)者關(guān)注熱度還是很不夠的。由于這門課程本身在留學(xué)生漢語教學(xué)的體系中屬于較偏的一個(gè)分支，接受教學(xué)的受眾人數(shù)比較有限，研究?jī)?nèi)容屬小眾。但是我們不應(yīng)該因?yàn)樵撜n程的特殊性而忽視古代漢語課的教學(xué)問題，在漢語走向國際的大形勢(shì)下，更應(yīng)該重視對(duì)外國學(xué)生的古代漢語教學(xué)的相關(guān)問題。漢語言本科專業(yè)的古代漢語課程在高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱設(shè)置在第三學(xué)年學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在修完初、中級(jí)別的漢語綜合課程、漢語聽力和口語課程及寫作、新聞聽力、報(bào)刊閱讀、漢字概論等專業(yè)課程，較好地掌握了漢

4、語語言技能之后再修古代漢語的課程，建議學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)年，總計(jì)學(xué)分為4學(xué)分。針對(duì)留學(xué)生漢語言本科專業(yè)的古代漢語課程性質(zhì)上與學(xué)者們?cè)谖恼轮姓劶暗木哂幸恢滦?。這門課與針對(duì)中國學(xué)生的古代漢語課有很大不同，朱瑞平（2001）教授曾指出：“這是為發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代漢語能力服務(wù)的古代漢語?！?崔立斌（2002）闡述：“通過古代漢語的學(xué)習(xí)，能從根本上幫助他們了解中國傳統(tǒng)文化的精髓了解以古代儒家思想為主體的中國思想的特征?！?這兩點(diǎn)可以說言簡(jiǎn)意賅地概括了留學(xué)生古代漢語課的性質(zhì)和目的，即一是為了讓學(xué)生在更高的層面上學(xué)習(xí)漢語這門語言，讓他們的漢語水平登上一個(gè)新的臺(tái)階；二是通過對(duì)古代文本的直接閱讀，可以從中體認(rèn)中國古人的智

5、慧，更進(jìn)一步地感受中國傳統(tǒng)思想品質(zhì)。關(guān)于留學(xué)生古代漢語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該與中國學(xué)生有所區(qū)別，個(gè)人總結(jié)包括以下幾點(diǎn)：（一）古文篇章閱讀在老師的帶領(lǐng)下直接閱讀古文篇章，目的是對(duì)古代經(jīng)典篇章有感性的認(rèn)識(shí)，并從中可以體認(rèn)到中國傳統(tǒng)思想的智慧，比如荀子的名篇?jiǎng)駥W(xué)，論語的一些選段，都是古代思想的精華，留學(xué)生在學(xué)習(xí)這些篇章的同時(shí)潛移默化中就受到了中國傳統(tǒng)思想的熏陶。（二）重要的古漢語語法點(diǎn)學(xué)習(xí)古漢語一定要學(xué)習(xí)古代漢語的特殊語言形式，這也是古代漢語課的重點(diǎn)。詞類活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法、古代漢語賓語前置、古代漢語的被動(dòng)句式等，這些在教學(xué)中要詳細(xì)講解，便于學(xué)生理解并掌握。（三）古代漢語中的重點(diǎn)虛詞虛詞的廣泛使用

6、是古代漢語的一個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中講解重點(diǎn)虛詞的用法，比如“以”、“之”、“所”、“于”、“則”等高頻詞的幾種常見用法，可以幫助學(xué)生更好地掃除閱讀障礙。（四）古漢語知識(shí)根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度講解一些古今字、異體字、古今詞義的演變等。二、漢語古文讀本選篇情況分析上文已經(jīng)概括了留學(xué)生古代漢語課教學(xué)的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中選用何種教材也是具有特殊性的?？晒┝魧W(xué)生使用的對(duì)外漢語教材數(shù)量有限，學(xué)界提到的使用廣泛的教材主要有四種，每種教材都有自己的特點(diǎn)，即賈玉芳、劉永山的古文初渡，董明的古文趣讀，王碩漢語古文讀本，徐宗才漢語古文讀本。我校在針對(duì)漢語言本科專業(yè)的古代漢語教學(xué)中選用的是王碩的漢語古文讀本（第二版）一書。漢

7、語古文讀本（第二版）是北京大學(xué)版留學(xué)生本科漢語教材體系中文化教程系列之一，由王碩老師編著，北京大學(xué)出版社出版。該教材是在已經(jīng)投入使用十年之久的第一版基礎(chǔ)上修訂的。教材總體難度適中，在實(shí)際教學(xué)中比較便于教師使用。（一）漢語古文讀本教材體例該教材共45課，每課有一篇主課文，作為教師主講，全書所選篇目以先秦兩漢散文為主體，為方便留學(xué)生學(xué)習(xí)，教材文字為簡(jiǎn)體字。每課除選文外，還包括如下幾個(gè)部分：1.作品介紹。即對(duì)所選篇目的作品來源的時(shí)代背景加以介紹，簡(jiǎn)要概括作品的內(nèi)容及地位，便于留學(xué)生對(duì)所學(xué)篇目有較為感性的認(rèn)識(shí)。2.注釋。即課文選篇中出現(xiàn)的古漢語詞匯的現(xiàn)代漢語注解。注釋部分要考慮留學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語的實(shí)際

8、情況，注釋應(yīng)比較全面細(xì)致。3.繁簡(jiǎn)字對(duì)照。中國學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語課程的教材字體是繁體字，本書采用的是簡(jiǎn)體字，目的是不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，但是作者為了讓留學(xué)生較全面地了解古代漢語，特意在每課設(shè)置了繁簡(jiǎn)字對(duì)照，目的是讓老師和學(xué)生在感覺行有余力的情況下，可以學(xué)習(xí)并認(rèn)讀繁體字。4.古文知識(shí)。每課主課文后都會(huì)有與本課出現(xiàn)的古漢語語言點(diǎn)有關(guān)的古文知識(shí)點(diǎn)，教師可以詳細(xì)地向留學(xué)生講解這些古文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理并掌握古漢語知識(shí)，對(duì)古文知識(shí)的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生理清古漢語語法點(diǎn)及古漢語與現(xiàn)代漢語不同之處，便于學(xué)生學(xué)習(xí)古文篇章。5.練習(xí)。針對(duì)每課的課文內(nèi)容及語言點(diǎn)會(huì)有一些相應(yīng)的練習(xí)，這些練習(xí)可以輔助學(xué)生進(jìn)一步深入掌握每課

9、學(xué)習(xí)的古漢語知識(shí)，以練促學(xué)。6.課外閱讀。這里編者選取了字?jǐn)?shù)不多，篇幅難度與主課文相當(dāng)?shù)墓盼钠伦鳛殚喿x補(bǔ)充，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇性地利用，也可以作為學(xué)生課下自行閱讀的資料。（二）漢語古文讀本選篇分類針對(duì)外國學(xué)生的古代漢語課程，一方面是一門學(xué)習(xí)古代漢語特殊語言形式的語言課程，另一方面是借助古文文本學(xué)習(xí)中國古代思想智慧，了解中國傳統(tǒng)思想的文化課程。教師在教學(xué)中不能僅僅局限于講解語言點(diǎn)的知識(shí)，而是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入到古代典籍中探尋中國古人的智慧。留學(xué)生古代漢語學(xué)習(xí)文本的選擇就應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的針對(duì)中文系學(xué)生的選篇原則。選篇既要考慮到作為以古文為載體的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)思想與智慧的經(jīng)典篇章，又要考

10、慮到一定的趣味性及外國學(xué)生在文化上的接受性。漢語古文讀本在選篇方面有利于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不過在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)其存在一些問題。該教材的主課文共45篇，這45篇選文按照作品出處的情況排列如下：韓非子6篇，戰(zhàn)國策5篇，左傳4篇，孟子4篇，史記3篇，荀子2篇，老子2篇，呂氏春秋2篇，列子2篇，晏子春秋2篇，國語1篇，論語1篇，禮記1篇，淮南子1篇，孫子兵法1篇，墨子1篇，莊子1篇，說苑1篇，另外還有陶淵明、周敦頤、范仲淹、歐陽修、龔自珍5位作家的代表作品各1篇。這樣看來，在45篇選篇中先秦諸子百家的經(jīng)典作品成為選文的主體，并兼顧后代有影響力的作品。應(yīng)該說編者在選篇方面考慮到先秦散文對(duì)后代散文的奠基作用及

11、影響力，希望留學(xué)生在閱讀古文的同時(shí)能對(duì)先秦各家各派的思想有一定的了解。從選篇的內(nèi)容上來看，課文的前幾課注意到了留學(xué)生剛剛接觸古代漢語的特點(diǎn)，選取了一些易懂的寓言故事作為開端，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解了畏難情緒。在這45篇古文中，除去桃花源記愛蓮說岳陽樓記醉翁亭記病梅館記這5篇晉朝至清朝階段的經(jīng)典散文以外，其余的40篇筆者按照選篇的內(nèi)容將這些篇章歸納為以下幾類：寓言故事類12篇，比如畫蛇添足、狐假虎威、矛與盾、濫竽充數(shù)等以短小精悍的篇幅，諷刺的語言說明道理的經(jīng)典寓言故事。這類故事的共同特點(diǎn)是具有情節(jié)性，可讀性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗有興致，同時(shí)寓言中還蘊(yùn)含深刻的道理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語的

12、同時(shí)也能開啟智慧，讓古人的智慧照進(jìn)心中。教學(xué)實(shí)踐中，這類選篇的學(xué)習(xí)較為順暢，學(xué)習(xí)積極性最高。古代政論文11篇，先秦散文中有許多優(yōu)秀政論文，在那個(gè)時(shí)代也是思想相互碰撞的時(shí)代，各家流派關(guān)于“為政”也有自己的觀點(diǎn)，因此古代政論文是古文的一個(gè)很重要的方面。選篇中的政論文中有談?wù)摼耜P(guān)系的水則載舟，水則覆舟，也有孟子的名篇魚我所欲也和王顧左右而言他，還有闡述任用官員之道的不避親仇等內(nèi)容。古代政論文歷來是古文中占較大比重的內(nèi)容，不過在針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)方面，由于年代久遠(yuǎn)，加之時(shí)代背景不同，學(xué)生在理解其內(nèi)容上有一定的障礙，往往對(duì)其中倍受中國人推崇的內(nèi)容有種隔靴搔癢之感。要達(dá)到很好的教學(xué)效果，教師需要在介紹篇章

13、內(nèi)容及時(shí)代背景方面下一定的功夫。歷史故事9篇，這些選到教材的歷史故事也是歷史名篇，其中有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治社會(huì)風(fēng)貌，如唐雎不辱使命、晏子使楚；有的揭示一些人生道理，如扁鵲見蔡桓公等。道家兵家散文4篇，其中老子選文2篇，莊子選文1篇，孫子兵法選文1篇。道家思想作為中國先秦思想流派的一個(gè)主要部分，同時(shí)也是中國哲學(xué)思想的重要方面，它的哲學(xué)思辨性是中國文化的精髓體現(xiàn)，不過也難于理解。教材將老子和莊子的內(nèi)容收錄其中，對(duì)于不太熟悉中國道家思想的外國同學(xué)來說，在攻克古漢語語言難題的同時(shí)還要能夠理解其蘊(yùn)含的哲學(xué)深意，學(xué)起來有一些難度。有關(guān)學(xué)習(xí)及教育類文章3篇，其中有荀子的名篇?jiǎng)駥W(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，雖然課文有

14、一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但是總體來說，學(xué)生對(duì)該篇文章的內(nèi)容比較肯定，經(jīng)過老師的講解，也能很好地把握其中蘊(yùn)含的意義，對(duì)留學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也有積極的推進(jìn)作用。另外還有論語選段，教學(xué)中語錄體的論語選段學(xué)生學(xué)起來不覺得枯燥。孔子的話語雖時(shí)隔千年，可是其中的飽含智慧的閃光話語留學(xué)生也可以理解。同時(shí)始于論語后代演變?yōu)槌烧Z的語句比如“三人行，必有我?guī)熝伞?、“誨人不倦”等讓學(xué)生感到很親切，不過在教師看來應(yīng)該很受學(xué)生喜愛的論語在調(diào)查中并沒有入選最喜愛的五篇選文中，這反映出教學(xué)效果與學(xué)生喜好之間仍然存在一些偏差。反映戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容選文1篇，這篇選文也是古代反映戰(zhàn)爭(zhēng)的名篇即曹劌論戰(zhàn)。應(yīng)該說這篇文章作為中國學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的必學(xué)篇目，

15、在古代散文中占據(jù)很重要的地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于反映的內(nèi)容距離現(xiàn)代社會(huì)太過遙遠(yuǎn)，文章的經(jīng)典之處在于左傳描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的繁簡(jiǎn)得當(dāng)、敘事的精當(dāng)這一方面，在其思想性上值得留學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒之處并不算多，因此教學(xué)效果一般。（三）漢語古文讀本選篇字?jǐn)?shù)分析考慮到留學(xué)生的漢語情況，而且絕大部分同學(xué)沒有古漢語的基礎(chǔ)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)古代漢語課程時(shí)是具有一定難度的。古漢語教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量在教學(xué)初始降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生少一些畏難情緒，在古文篇章閱讀方面，文章內(nèi)出現(xiàn)的有障礙的語言點(diǎn)數(shù)目直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在選篇方面，要考慮到篇章的字?jǐn)?shù)情況，不宜選擇長(zhǎng)篇的內(nèi)容，宜選取長(zhǎng)短適中的古文篇章。崔立斌教授（2002

16、）曾經(jīng)討論過古代漢語課文的字?jǐn)?shù)問題，“留學(xué)生古代漢語教材的編寫應(yīng)對(duì)所選文章的長(zhǎng)度、難度加以限定。古代漢語教材的編寫應(yīng)以循序漸進(jìn)為原則，開始的幾篇課文應(yīng)以神話傳說、成語故事為主，課文長(zhǎng)度應(yīng)控制在百字以內(nèi)。整部教材平均每片的字?jǐn)?shù)應(yīng)掌握在二三百字左右，最長(zhǎng)的也不宜超過六七百字”2。黃愛華教授（2006）的觀點(diǎn)：“課文長(zhǎng)度應(yīng)有所控制，本著循序漸進(jìn)的原則，開始在百字以內(nèi)，以后可適當(dāng)增加，大多數(shù)文章應(yīng)在二三百字，最長(zhǎng)的也不宜超過六百字”3。下面分析漢語古文讀本選篇的字?jǐn)?shù)情況。教材的45篇選文大體上是按照字?jǐn)?shù)內(nèi)容從少到多的排列原則，前7篇課文連續(xù)都是短小的寓言故事，字?jǐn)?shù)分別為95字，88字，71字，45字，

17、62字，39字，115字，課文內(nèi)容短小，字?jǐn)?shù)基本控制在100字以內(nèi)，比較適合留學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，篇章的字?jǐn)?shù)逐漸增多，課文中篇幅最長(zhǎng)的選文字?jǐn)?shù)為595字。除去論語選段一課內(nèi)容的特殊性，其余44篇選文中，100字以下的課文為16篇，100字200字的為12篇，200字-300字的7篇，300字以上的9篇。教材選文的平均字?jǐn)?shù)為189字。200字以下的選文占64%，篇數(shù)過半，比較適合留學(xué)生的水平。該教材中存在一個(gè)問題是，課文不是完全按照難易程度排列的，有一些字?jǐn)?shù)在100字以內(nèi)，內(nèi)容比較易懂的文章被安排在了教材的中部而不是前幾課，而有幾篇篇幅較長(zhǎng)的文章放在了前十課中，在選文安排上不算十分理想。上

18、面提到了兩位教授的文章中指出，選文內(nèi)容字?jǐn)?shù)大多數(shù)應(yīng)控制在二三百字，最長(zhǎng)的不宜超過六百字。筆者的觀點(diǎn)是，大部分選文字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字左右，最長(zhǎng)的不宜超過500字。因?yàn)樗奈灏僮值墓盼膬?nèi)容對(duì)于外國學(xué)生來說，算是很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然，已經(jīng)接受了一段時(shí)間的古漢語學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸熟悉古漢語的行文方式，難度會(huì)降低一些。但是過長(zhǎng)的篇幅給學(xué)生帶來的不是動(dòng)力，而是壓力。教材的選篇應(yīng)加大對(duì)字?jǐn)?shù)適中的篇幅的內(nèi)容，適當(dāng)減少字?jǐn)?shù)超多的篇幅。我們可以考慮讓學(xué)生多學(xué)一些篇章，但是每篇課文的字?jǐn)?shù)應(yīng)有所限制，讓學(xué)生的古漢語學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和熱情，減少畏難情緒。三、漢語古文讀本選篇的教學(xué)接受情況分析（一）留學(xué)生喜歡閱讀學(xué)習(xí)的選篇內(nèi)容我們對(duì)學(xué)生

19、古代漢語課程所學(xué)的篇章喜愛程度進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，以了解學(xué)生對(duì)篇章內(nèi)容的接受程度。首先是對(duì)篇章類別的喜愛程度的調(diào)查。留學(xué)生最喜歡的文章類別是寓言故事（80%），論語選段、古代政論文和教育學(xué)習(xí)類文章三者平分秋色，均占6%，但是與寓言故事的受歡迎程度還是不可同日而語的。在同學(xué)們選出的最喜歡的五篇課文中，列出的寓言故事篇章數(shù)占總數(shù)的74%。選出排名第一位的課文，90%的同學(xué)選擇了寓言故事。可以看出同學(xué)們對(duì)短小精悍的寓言故事情有獨(dú)鐘。以魚，我所欲也和水則載舟，水則覆舟為代表的古代政論文在喜愛的前五篇文章的比重為14%，中學(xué)語文古文必學(xué)篇目勸學(xué)也受到了一些同學(xué)的喜歡，比重為8%，在教師心目中學(xué)生應(yīng)該很感興趣

20、的論語選段雖然也受到個(gè)別同學(xué)的喜歡，但是并未被學(xué)生列入最喜愛的前五篇選篇中。根據(jù)調(diào)查分析我們可以看出，留學(xué)生對(duì)于古代漢語課文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)更傾向于字?jǐn)?shù)適中、內(nèi)容有趣并有一定內(nèi)涵的篇章。這也符合學(xué)習(xí)心理。古代漢語對(duì)于留學(xué)生而言，難度系數(shù)較大，因?yàn)樗麄儾幌裰袊鴮W(xué)生在中小學(xué)階段就具備一定的古文基礎(chǔ)，古代漢語于他們而言，算是一門外語，許多文言詞匯及句法都是全新的，如果再加上字?jǐn)?shù)繁多，內(nèi)容晦澀難懂，那么學(xué)習(xí)的難度可想而知。因此，我們?cè)卺槍?duì)留學(xué)生的古代漢語教材的編寫中，應(yīng)從他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，注重篇章的趣味性，宜選取古今貫通性強(qiáng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的思想認(rèn)同感。（二）學(xué)生不喜歡閱讀學(xué)習(xí)的選篇內(nèi)容關(guān)于留學(xué)生不

21、喜歡哪類內(nèi)容的選篇，50%的學(xué)生反映不喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的文章，30%的同學(xué)不喜歡道家兵家思想內(nèi)容的文章，另有20%的同學(xué)表示不喜歡論語的內(nèi)容。這個(gè)結(jié)果有些地方與筆者在教學(xué)中的感受有一致性，有的與教師感受不同。在講授曹劌論戰(zhàn)一文和孫子兵法和老子選篇的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，這是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容距離現(xiàn)代社會(huì)太久遠(yuǎn)，學(xué)生們不太容易有認(rèn)同感，老子的內(nèi)容因其具有較深的哲學(xué)思辨色彩，較為難懂，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有一定的障礙，積極性不高。不過關(guān)于論語的結(jié)果有些出乎意料。在實(shí)際教學(xué)中，由于課文中的論語選段內(nèi)容與學(xué)生們的學(xué)習(xí)有相關(guān)性，語句較為簡(jiǎn)練，教學(xué)中感到學(xué)生接受情況良好?？墒欠从吃谄率軞g迎度方面情況不甚理想。可能論語的說教色彩略濃些，思辨性及生動(dòng)性略顯遜色。（三）教學(xué)反思在實(shí)際的教學(xué)過程中，限于文化隔閡的因素及語言的難點(diǎn)，許多在中國人看來必學(xué)必選的經(jīng)典篇章并沒有收到非常好的教學(xué)效果，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡程度及接受度的情況，總結(jié)出留學(xué)生在學(xué)習(xí)古代漢語課對(duì)選文喜愛程度的排名情況：寓言故事以其趣味性和簡(jiǎn)潔生動(dòng)最受學(xué)生喜歡，同時(shí)通過這些古代寓言故事的學(xué)習(xí)可以學(xué)到不少道理，體會(huì)到中國古人的智慧。論證充分，有一定時(shí)代共通性的政論文也可以被學(xué)生接受，比如荀子的選篇水則載舟