《班組進(jìn)化論》讀書筆記

1、班組進(jìn)化論讀書筆記班組進(jìn)化論讀書筆記關(guān)于班組效率提升的一些思考班組作 為企業(yè)的細(xì)胞，承載著企業(yè)的統(tǒng)統(tǒng)生產(chǎn)謀劃運(yùn)動(dòng)。本書追溯班 組的劈頭與發(fā)展，把握班組進(jìn)化的特性與紀(jì)律，研究班組的演 進(jìn)邏輯和驅(qū)動(dòng)因素。“大云物移”、人工智能等技能的鼓起，為班組組織模式 厘革提供了新的動(dòng)力?；趥鹘y(tǒng)職能管控的班組管理模式逐步 鄉(xiāng)具有“生命體”自驅(qū)動(dòng)特性的班組加快轉(zhuǎn)型，智慧作業(yè)、資 源共享、價(jià)值創(chuàng)造、移動(dòng)互聯(lián)等成為新時(shí)期信息期間班組的典 范特性。隨著新技能高速發(fā)展，智慧機(jī)器將最為班組成員與人 “共舞”，未來(lái)班組界限將日趨含糊，人機(jī)協(xié)作、人機(jī)互融將 漸漸變?yōu)閷?shí)際，掩卷后不由引發(fā)我們?cè)谛聲r(shí)代背景下如何激發(fā) 班組源動(dòng)力的

2、一些思索?！鞍嘟M”，是中國(guó)特色的辦理詞匯， 不同于“ team”、“ group”、“ unite ”，有其奇特的寄義， 班組定義為孕育發(fā)生于勞動(dòng)分工，辦事于生產(chǎn)服從，初步具備 制度保障的工人團(tuán)隊(duì)。所以，班組是組織中產(chǎn)生于勞動(dòng)分工， 辦事于生產(chǎn)服從，初步具備制度保障的工人團(tuán)隊(duì)，萌芽的班組 特性也非常光顯，從事簡(jiǎn)樸生產(chǎn)使命，依賴體力孝敬代價(jià)，個(gè) 體生理優(yōu)勢(shì)（體力）占據(jù)主導(dǎo)地位。第一次工業(yè)革命中蒸汽機(jī)的孕育發(fā)生，大大突破了人類的 體力極限，此后，“技術(shù)”就成為了班組形式和班組建設(shè)的一 個(gè)關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素，這一點(diǎn)無(wú)論在第一次工業(yè)革命中的英國(guó)棉紡織業(yè)還是在 第二次工業(yè)革命中的美國(guó)鐵路產(chǎn)業(yè)中，都體現(xiàn)的非常明

3、顯。 第二次工業(yè)革命極大的提高了呆板運(yùn)轉(zhuǎn)服從和動(dòng)能，使得 大規(guī)模生產(chǎn)成為普遍現(xiàn)象，此時(shí)班組成員開始分類，工人開始 分流，有些開始操縱龐大的呆板，有些則從事簡(jiǎn)樸的機(jī)器操縱， 當(dāng)然，仍有一部分工人還在從事簡(jiǎn)樸的體力勞動(dòng)，這個(gè)期間的 班組上風(fēng)，綜合生理優(yōu)勢(shì)（體力 +智力）占據(jù)了主導(dǎo)地位。像 生命體雙螺旋上升的 DNA一樣，班組的進(jìn)化也不是一揮而就的， 在第二次工業(yè)革命期間，雖然有一定的規(guī)律范例和生產(chǎn)尺度， 但是仍然沒(méi)有最優(yōu)生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)，工場(chǎng)主仍舊缺乏人性，所 以，雖然機(jī)器代替了大部分體力勞動(dòng)，工廠的生產(chǎn)效率仍然沒(méi) 有到達(dá)最優(yōu)狀態(tài)。如果我們把已往的一個(gè)周期，稱之為產(chǎn)業(yè)期 間的班組進(jìn)程，新的一個(gè)周期，

4、由于起源于信息技術(shù)，所以稱 為信息時(shí)代的班組進(jìn)程，下面，隨我們一同走進(jìn)班組 3.0 的信 息時(shí)代。如果我們把已往的一個(gè)周期，稱之為產(chǎn)業(yè)期間的班組 進(jìn)程，新的一個(gè)周期，由于起源于信息技術(shù)，所以稱為信息時(shí) 代的班組進(jìn)程，下面，班組走進(jìn)信息時(shí)代。在信息時(shí)代，“資 本”奴役下的“知本”該何去何從？“知本”的原力該如何覺(jué) 醒？這些困惑，直接導(dǎo)致了人力資本理論的誕生。理論總是超 前于實(shí)踐，實(shí)踐再不停的驗(yàn)證理論。早在 20 世紀(jì) 30 年代，哈 佛大學(xué)沃爾什就提出了人力資本的觀點(diǎn)，指出人力資本也是與 物質(zhì)資源相對(duì)應(yīng)的資源，而且是促進(jìn)發(fā)展的重要因素。伴隨著 人力資本理論的誕生，班組開始越發(fā)器重員工，管理者開始把 班組內(nèi)的員工視為人力資本的攜帶者，班組建設(shè)也開始圍繞人 力資本的開辟與使用睜開。使用人，激勵(lì)人，發(fā)展人，差別的 方法，差別的本領(lǐng)，差別的目標(biāo)，會(huì)帶來(lái)差別的結(jié)果。如果僅 僅把員工當(dāng)做班組實(shí)現(xiàn)目的的本領(lǐng)和東西，那班組就無(wú)法與員 工真正的形成生命共同體，所