[《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》教學(xué)隨筆]長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)視頻

1、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)視頻在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，并思考怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，通過(guò)分小組交流，讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)方法的可行性加以思考、比較，最后得到最簡(jiǎn)便的方法，在交流中，了解不同的想法，發(fā)散自己的思維.下面是小編整理的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家能有所幫助。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆【第一篇】：小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)后，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)體會(huì)頗深。整堂課大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是探究思考：什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?課伊始，我在大屏幕上出示了一塊長(zhǎng)方形菜地：讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)這塊菜地一周的長(zhǎng)度都含有哪些邊?請(qǐng)你邊說(shuō)邊用手比劃一下;請(qǐng)你

2、閉上眼睛靜靜地想一想。請(qǐng)將這塊長(zhǎng)方形的菜地畫(huà)在紙上。這一過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷了看、想、說(shuō)、畫(huà)，完成了知識(shí)構(gòu)建的感知、建模、內(nèi)悟，形成了空間與圖形學(xué)習(xí)的由形象到具體到再抽象的思維過(guò)程。最終認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。二是探索學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算：1、如果分別用6cm、4cm表示你剛才所畫(huà)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你將會(huì)怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)?(要求：想清楚，再說(shuō)一說(shuō)，先別寫(xiě)。)2、放手讓學(xué)生去計(jì)算。至此，學(xué)生們都已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法胸有成竹，非常清楚了，所以都很順利，興致也極高了。他們?cè)诨ハ嗵骄俊⑺伎?、討論并?xiě)一寫(xiě)的過(guò)程之中都有了各自的體會(huì)與理解，大致有以下的四種情況：6+4+6+4=20(厘米)(按順序把長(zhǎng)方形四條

3、邊的長(zhǎng)度加起來(lái))6+6+4+4=20(厘米)(先用長(zhǎng)加長(zhǎng)、寬加寬，再加起來(lái))6×2+4×2=20(厘米)(6×2表示長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)，4×2表示兩條寬，算出它們的和，就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))(6+4)×2=20(厘米)(6+4是表示一條長(zhǎng)加一條寬的和，是這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，乘于2是整個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))三是探索優(yōu)化計(jì)算方法：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察，認(rèn)真地對(duì)比，看看你是否對(duì)這四種方法都有所理解，再想想自己最喜歡哪一種方法，以后計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)喜歡哪一種方法就選用哪一種方法來(lái)計(jì)算。四是拓展練習(xí)。(略)我的體

4、會(huì)：一是知識(shí)的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。以前教學(xué)這個(gè)內(nèi)容好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)。新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，其道理非常明顯，如果是學(xué)生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實(shí)用的計(jì)算方法，那才是最有用的方

5、法。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆【第二篇】：聽(tīng)李田芳三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一課聽(tīng)課隨筆在本節(jié)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，李田芳老師給我留下了比較深刻的印象，我覺(jué)得整節(jié)課體現(xiàn)了新課程的理念，能夠立足于以學(xué)生的主體發(fā)展的教育規(guī)律，盡可能讓學(xué)生在全班充分發(fā)揮自己的思維過(guò)程和解題方法。讓學(xué)生大膽在全班展示自己的解題思路，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考為主線，讓學(xué)生邊看、邊說(shuō)、邊想中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。按傳統(tǒng)的教學(xué)教材，周長(zhǎng)的概念描述為圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做它的周長(zhǎng)。但李老師是從空間與圖形的整體目標(biāo)出發(fā)，以手中的簡(jiǎn)易課程資源讓學(xué)生去觀察、測(cè)量，加強(qiáng)了周長(zhǎng)與日常生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對(duì)周長(zhǎng)的

6、理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這是難能可貴的。既培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，有培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是我們值得借鑒的地方。在教學(xué)過(guò)程中，李老師并沒(méi)有采用課件，而是以長(zhǎng)方形的紙片及數(shù)學(xué)教科書(shū)的封面用手繞著這些有規(guī)則的圖形行走一周的情境，讓學(xué)生觀察行走時(shí)的路徑，來(lái)感受繞一周的含義，從而引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈探究數(shù)學(xué)的欲望，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理。但在探究新知的過(guò)程中，假如能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行更多的交流、討論、動(dòng)手、操作、親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)算理的話，教學(xué)效果會(huì)更好。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于師生間的情感溝通與交流，從而及時(shí)反饋信息?？傊?，整節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的教學(xué)與日常生活的聯(lián)系緊密，讓學(xué)生

7、學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題，使學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、不斷提升數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆【第三篇】：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思今天晚上翻看了黃愛(ài)華與活的數(shù)學(xué)課堂這本書(shū)，看到第95頁(yè)上所講的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的概念時(shí)，感受頗深，感覺(jué)說(shuō)到自己的心里去了。是的，由于領(lǐng)會(huì)不深，有的學(xué)生只會(huì)套用公式來(lái)算(當(dāng)然，大部分教師已經(jīng)不再讓學(xué)生死記公式了)，這在后面學(xué)習(xí)其他平面圖形的周長(zhǎng)得到了驗(yàn)證。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形的面積時(shí)，概念不清的同學(xué)更是混為一潭。因此周長(zhǎng)的概念的清晰掌握就尤為重要。個(gè)人認(rèn)為可以有以下的對(duì)策：一、活動(dòng)操作，領(lǐng)會(huì)概念。先教學(xué)度量周長(zhǎng)。從不規(guī)則的圖形入手，如繞著花壇

8、走一圈;幾個(gè)人手拉手圍成一個(gè)圖形;用線圍出樹(shù)葉的周長(zhǎng)再拉直來(lái)量。或用小棒圍圖形;用一根鐵絲圍成各種各樣的圖形，再比比周長(zhǎng)，在這些活動(dòng)中領(lǐng)悟周長(zhǎng)的概念，明確什么是圖形的周長(zhǎng)。二、實(shí)驗(yàn)記錄，探索規(guī)律新鮮的、未知的知識(shí)學(xué)生才會(huì)感興趣，學(xué)生在操作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生在理解了周長(zhǎng)的概念后，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察黑板上的三個(gè)長(zhǎng)方形，自己想辦法求出他們的周長(zhǎng)(每個(gè)格子都是1厘米)，并記錄結(jié)果。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在算了前面兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)之后，再也不用將第三個(gè)圖形再四個(gè)邊都量了，大部分的同學(xué)都只量出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，于是算法就出來(lái)了，四條邊相加求和;算出一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬的和再乘2;兩個(gè)長(zhǎng)

9、加兩個(gè)寬。由于學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上來(lái)找算法的，算法的規(guī)律顯而易見(jiàn)。還有明知道這里有比較簡(jiǎn)便的求法，但在這里不要特意的優(yōu)化算法，因?yàn)閷W(xué)生是有差異的，不要奢求所有學(xué)生都一樣。否則就會(huì)出現(xiàn)背公式的現(xiàn)象。他的后果，相信所有的一線老師可能都品嘗過(guò)。反思后的收獲：作為教師的我們也要與時(shí)俱進(jìn)，要改變教師講多做少的習(xí)慣，讓學(xué)生多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)的獲得的過(guò)程，教師要盡可能的將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆【第四篇】：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方

10、法。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，動(dòng)腦思考，動(dòng)手驗(yàn)證，突出學(xué)生主體性。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。課上讓學(xué)生思考、實(shí)踐、交流，并用所得知識(shí)解決問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要數(shù)學(xué)就在我們身邊。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考學(xué)習(xí)者有了探究問(wèn)題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自

11、主的研究，是使探究具有實(shí)際價(jià)值的保證。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)中，學(xué)生有的利用方格紙(每個(gè)小方格邊長(zhǎng)為1厘米)進(jìn)行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計(jì)算出圖片的周長(zhǎng);還有的用尺子量出各個(gè)邊的長(zhǎng)度然后相加;還有的只量出長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)和寬，只量出正方形的一條邊的邊長(zhǎng)，然后根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形4條邊都相等的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長(zhǎng)的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長(zhǎng)公式奠定必要的基礎(chǔ)。三、總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。老師的教，是為了不教。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的時(shí)候應(yīng)該作為一個(gè)重要評(píng)價(jià)方面。我引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我

12、們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡(jiǎn)單的方法，最后根據(jù)這個(gè)最簡(jiǎn)單的方法再總結(jié)出周長(zhǎng)公式。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類(lèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過(guò)于倉(cāng)促。在全班交流過(guò)程中重要方法沒(méi)有充分得到討論，正方形周長(zhǎng)學(xué)生小組推導(dǎo)后只匯報(bào)了結(jié)果，沒(méi)有讓學(xué)生匯報(bào)研究過(guò)程。由此可以看出，自己對(duì)新課程改革理念沒(méi)有充分的領(lǐng)會(huì)，自己遇到問(wèn)題后的靈活處理能力有待提高。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)隨筆【第五篇】：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，并思考怎樣計(jì)算出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，通過(guò)分小組交流，讓學(xué)生從實(shí)踐的角度對(duì)方法的可行性加以思考、比較，最后得到最簡(jiǎn)便的方法，在交流中，了解不同的想法，發(fā)散自己的思維。最后，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，引導(dǎo)他們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。第一層次：長(zhǎng)方形的基本概念練習(xí)，為后進(jìn)生理清思路，第二層次是：計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，為中等生準(zhǔn)備的，練中明白周長(zhǎng)概念，熟悉周長(zhǎng)的計(jì)算方法。第三個(gè)層次是：拓展延