淺談小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)建議

1、    淺談小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)建議    黃麗【摘要】很多教師認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助作用微小甚微，但是教學(xué)實(shí)踐證明，一些好的、有指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一環(huán)，預(yù)習(xí)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課以及課堂效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。本文擬從“注重預(yù)習(xí)方法滲入”、“注重預(yù)習(xí)興趣生成”、“注重預(yù)習(xí)思維拓展”三個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要探討筆者在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。一、注重預(yù)習(xí)方法滲入教師承擔(dān)

2、的責(zé)任是給學(xué)生傳授知識(shí)，解答疑難問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，預(yù)習(xí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與方法訓(xùn)練的絕好時(shí)機(jī)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，教師可事先進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法。筆者在布置五年級(jí)（上）第二單元“my week”的預(yù)習(xí)作業(yè)之前，給學(xué)生了這樣的引導(dǎo)：首先，“my week”這一章節(jié)中出現(xiàn)了很多同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的單詞，但是希望你們不要覺(jué)得困難，大家可以利用聯(lián)系上下文猜詞的辦法猜測(cè)陌生單詞的意思，重點(diǎn)要掌握“sunday”（星期日）“monday”（星期一）“tuesday”（周二）以及“weekend”（周末）等，然后準(zhǔn)確記住各個(gè)單詞的意思，等到明天英語(yǔ)課前老師會(huì)抽查每一位同學(xué)是否記牢了這

3、些單詞。另外，老師還想給你們布置一個(gè)問(wèn)題：“what are your usual arrangements for the weekend？”（你們周末一般都有什么安排呢）同學(xué)們?cè)谡n本上找不著答案的話，可以通過(guò)查字典或者找爸爸媽媽們幫忙給出這個(gè)問(wèn)題的答案，上課的時(shí)候再一起討論。這種預(yù)習(xí)方法的滲入，使得學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去查詢不認(rèn)識(shí)的單詞，從而加深印象，在查詢的過(guò)程中，也會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二、注重預(yù)習(xí)興趣生成小學(xué)生還處在貪玩的年紀(jì)，如何才能讓他們?cè)敢馊ヮA(yù)習(xí)課文呢？英語(yǔ)教師需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)與教學(xué)效果。如，安排“whats your hob

4、by”的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：首先，同學(xué)們回到家之后要寫出10個(gè)左右關(guān)于“hobby”的單詞，像“fishing”（釣魚）、“cooking”（做飯）、“reading”（閱讀）、“writing”（寫作）等。其次，同學(xué)們可以去采訪身邊的人，“neighbourhood”（鄰居）、“friend”（朋友）、“sister”（姐姐）、“grandfather”（爺爺）、“brother”（哥哥）這些人都可以，看看他們的興趣愛(ài)好分別是什么以及他們會(huì)為自己的興趣付出多少時(shí)間等。最后，同學(xué)們可以將采訪所得分門別類的整理好，看看男生跟女生之間的興趣愛(ài)好有沒(méi)有分別？主要區(qū)別在哪里？然后

5、在下一節(jié)課上進(jìn)行討論，看看是否能夠得出“男生與女生平時(shí)最愛(ài)干的事情是什么”的結(jié)論。讓學(xué)生帶著有鄰居、父母以及好朋友參與的任務(wù)去完成預(yù)習(xí)工作，能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)起他們的積極性以及好奇心，使學(xué)生更加愿意去完成這些任務(wù)。而這些任務(wù)本身也包含著課本內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中去完成預(yù)習(xí)工作，學(xué)生便會(huì)慢慢喜歡上這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更加期待預(yù)習(xí)工作。三、注重預(yù)習(xí)思維拓展學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題并自發(fā)思考。但是教師在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)思維的同時(shí)，需考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，采取不同的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)。首先，讓學(xué)生嘗試記錄問(wèn)題。在預(yù)習(xí)中，他們可以將自己不懂或者不會(huì)的問(wèn)

6、題記錄下來(lái)，在課前或者課上將自己不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，教師給予及時(shí)的解答，并對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，使他們養(yǎng)成不忽視問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)“whats he like”時(shí)，課堂上學(xué)生將自己無(wú)法理解的句型提了出來(lái)，像“who is your music or maths teacher？”（誰(shuí)是你的音樂(lè)或者數(shù)學(xué)老師）、“is he or she old or young？”（他或者她是年長(zhǎng)還是年輕一點(diǎn)呢），筆者就及時(shí)給予講解，他們也能迅速理解。另外，根據(jù)學(xué)生記錄下來(lái)的問(wèn)題，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的備課方案，將他們普遍不懂的問(wèn)題在課堂上著重講解，幫助他們掃清學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。這樣的教學(xué)方式

7、，能讓學(xué)生在提問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，還能及時(shí)彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，加深了自身對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而讓預(yù)習(xí)更加有效果。其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問(wèn)題。教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去熟悉課文內(nèi)容，會(huì)取得意想不到的預(yù)習(xí)效果。如，布置“what would you like？”這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者給學(xué)生布置了這樣幾個(gè)任務(wù)：做客的時(shí)候，當(dāng)別人問(wèn)道“what would you like to eat？”（你想吃點(diǎn)什么）時(shí)，應(yīng)該怎么作答？其次，同學(xué)們能否完整表達(dá)自己的的想法，像“我想喝茶”、“我想吃一點(diǎn)冰激凌”這樣的話用英語(yǔ)怎么表達(dá)出來(lái)？學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)任務(wù)的探究，基本上掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型與單詞，如此一來(lái)，課堂效率自然會(huì)得到很大提高。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究能有效幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，教師應(yīng)通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生提供一些可以深入探究的問(wèn)題，讓學(xué)生深入挖掘知識(shí)的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，進(jìn)而有效鍛煉其思維。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在幫助自己了解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能有效提高課堂效率。因