淺談小學(xué)語文課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、    淺談小學(xué)語文課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變    李玉潔教學(xué)方式是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方法和手段的總稱。而學(xué)習(xí)方式則是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會化參與的有機結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵。新課標(biāo)下的語文教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生在充分的參與過程中體會到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂趣。因此，在教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語文課堂。一、語文課堂教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)知

2、規(guī)律，循序漸進、先學(xué)后教“以學(xué)定教”就是要樹立“教”是為“學(xué)”服務(wù)的理念，“先學(xué)后教”則是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，兩者的完美結(jié)合則會達(dá)到教學(xué)相長的目的。該如何真正做到以生為本、先學(xué)后教？筆者近期聆聽了數(shù)星星的孩子一課，現(xiàn)以本課識字環(huán)節(jié)為例：教師先請學(xué)生借助拼音練讀生詞，隨后教師出示去掉拼音之后的詞語，請同學(xué)們練習(xí)識記，并且采用了小組查讀的方式，要求采取小組合作、同伴互助的方法將有困難的同學(xué)教會。隨后，教師采用了從詞語中走出識記單字、打亂順序識字借助生字條識字、以及換語境擴詞、代入文中查讀的方式幫助學(xué)生進行識記。教師為學(xué)生的自學(xué)、組學(xué)、群學(xué)提供了一個平臺，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者

3、。而學(xué)生則經(jīng)歷了一個由易到難的認(rèn)知過程，在老師的引導(dǎo)下開始主動探究、主動發(fā)展。二、語文課堂教學(xué)要了解學(xué)生真正需求、以學(xué)定教在語文課堂教學(xué)中，教師往往按照學(xué)生“零起點”進行設(shè)計教學(xué)。教師不研究學(xué)生，忽視了學(xué)生對知識的真正訴求，在教學(xué)設(shè)計時很少分析“邏輯起點”和“現(xiàn)實起點”之間的“差”。筆者曾做過一份“教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)期待相關(guān)度”的調(diào)查，以“精彩極了”和“糟糕透了”一文為個案，對5年級4個班級的122名學(xué)生進行問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計了6個問題：1.你的初讀感受是什么？2.你哪里沒讀懂？3.你認(rèn)為課文哪里寫得好？4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文可以查閱哪些資料？5.你對課文中的父親和母親有什么看法？6.你希望

4、老師上課時講些什么，不希望講些什么？回收了118份問卷，問卷數(shù)據(jù)顯示：80%的學(xué)生在初讀課文之后，能夠理解課文的主題，初讀感受中提及“父愛母愛”“偉大”“愛的表現(xiàn)”等關(guān)鍵詞的約占70%。學(xué)生的疑點主要集中在幾個詞語的理解上，也有一些學(xué)生對“成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被那一股風(fēng)刮倒”這句話的深刻含義不是很理解。關(guān)于“希望老師講些什么，不希望講些什么”問題，38%的學(xué)生“希望多介紹一些作者以后的成長故事”，在不希望一項中，主要集中在三個方面：“不希望老師從頭講到尾”“不希望老師多講課文中的生字、詞語”“不希望老師更多地講課文中的情感”。教師又是如何設(shè)計這一課呢？筆者在百度上輸入

5、關(guān)鍵詞“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計，筆者選取了20份有效樣本，并以“學(xué)情分析程度”為依據(jù)，將有效樣本分成“高、中、低、無”四類，呈現(xiàn)的結(jié)果為：前兩類合計占10%，后兩類占90%，顯而易見，只有零星的教學(xué)設(shè)計是在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上進行的，幾乎所有的設(shè)計都將課文的目標(biāo)、重點、難點落在了“探討父母愛的內(nèi)涵”上，而探討父母之愛的教學(xué)方式基本是“串講串讀+師生問答”。教師很少能從如何有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)，教師極少考慮自己與學(xué)生期待視野之間的差異，因而也就造成了教學(xué)全過程的“目中無人”。所以，在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)的重難點，更要站在學(xué)生的層面上深切考慮學(xué)生所需，有的放矢地進行課堂教學(xué)

6、設(shè)計及組織活動。三、語文課堂教學(xué)要有效落實合作學(xué)習(xí)，自主探究轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，合作交流，提出問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。仍以數(shù)星星的孩子為例就小組合作學(xué)習(xí)和大家分享。1.明確要求，有的放矢對合作學(xué)習(xí)要明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)。本課中教師提出要求：默讀第一自然段，思考：（1）天上的星星是什么樣子的？用“_”批畫。（2）張衡又是怎樣數(shù)星星的呢？請用“”批畫。在學(xué)生的自學(xué)完成后，教師出示了組學(xué)要求：在組長的帶領(lǐng)下進

7、行交流，以小組的形式和大家交流匯報，要求人人參與。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自學(xué)之后，教師讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流、相互切磋，真正做到互通有無、教學(xué)相長。2.保證時間，教師指導(dǎo)為了不使合作學(xué)習(xí)流于形式，收到實效，每次合作學(xué)習(xí)，教師要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。本課在識字寫字環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用同伴互查的方式解決生字詞，時間為10分鐘，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生理解主線問題時采用了自主思考成員討論小組交流組際補充合作朗讀等形式共計25分鐘，當(dāng)然在這段時間中，教師不是一味地放手或是牽引，而是幫助學(xué)生解決困難、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，正是因為交流時間充足，才使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。3.組際競爭，評價鼓勵學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)，對同一個問題有不同見解或是補充需要時，組內(nèi)或組間會進行補充、討論，甚至爭辯。在爭論中，學(xué)生就更容