淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用

1、    淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用    苦里格【摘要】教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，評價語對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說非常重要。教師利用評價語直接反饋學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，可以促進師生交流;教師正確利用評價語可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。本文主要論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用，主要為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂評價;評價語每個學(xué)生都喜歡被老師夸獎，在課堂教學(xué)中，教師高度評價學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合理評價和糾正小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，合理運用評價語，

2、可以提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量和效率。一、語文課堂教學(xué)中評價語的作用和運用存在的問題（一）作用在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師評價語可以對學(xué)生起到激勵作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。此外，課堂教學(xué)評價性語言還具備指向性，學(xué)生根據(jù)教師的評價，可以更加了解自身的學(xué)習(xí)情況，進而深入的思考，確定學(xué)習(xí)方向，保證未來的學(xué)習(xí)具備針對性。（二）問題評論語缺乏合理性：語文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中利用評價語，沒有結(jié)合學(xué)生的特點，利用的評價語通常都是采用枯澀難懂的同匯，很多小學(xué)生無法理解這些詞匯的含義，無法正確認知和判斷教師的評價語。學(xué)生根據(jù)教師的評價語可以判斷自身回答和行為表現(xiàn)，小學(xué)生

3、年齡比較小，判斷能力差，因此需要借助教師的評價語實現(xiàn)自我評判。在教學(xué)過程中，一些教師利用的評價語缺乏準確性，缺乏明確的判斷指向，無法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。過度利用批評評價：小學(xué)語文教師不夠重視學(xué)生的性格差異，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師經(jīng)常利用批評性語言評價學(xué)生，但是批評語言并不能可以促進每個學(xué)生的發(fā)展，一些學(xué)生因為比較內(nèi)向，通過教師的批評，很容易變得自卑敏感，性格外向的學(xué)生更容易接受這些批評語。因為小學(xué)生年齡比較小，他們的承受能力比較差，批評評價很容易在他們的心靈留下陰影。評價過于形式化：在課堂教學(xué)過程中，教師評價語發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是一些教師只是隨意地利用評價語，片面利用評價語反映學(xué)生的回答

4、和表現(xiàn)，沒有重視評價語的影響，也沒有將評價語的重要性放在心上。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用措施（一）注意評價語的準確性小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中利用的評價語，應(yīng)該準確地表現(xiàn)出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，另外還要保證學(xué)生可以理解教師利用的評價語。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價語要具備簡單、易懂的特征，這樣一來學(xué)生才可以根據(jù)教師提出的評價語調(diào)整自身存在的問題。（二）注意利用表揚語小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要巧妙地結(jié)合鼓勵語和表揚語以及批評語，綜合各種評價語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供指導(dǎo)性意見。小學(xué)生的年齡比較小，并且具備很強的自尊心，教師如果經(jīng)常利用批評性語言，往往會傷害他們的心靈，因此教

5、師要盡量減少利用批評語，利用鼓勵語和表揚語鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信心。此外，教師利用批評語要做到因人而異，針對性格內(nèi)向的學(xué)生減少利用批評語，多給予他們鼓勵和激勵，對于外向的學(xué)生適當(dāng)給予批評。（三）評價語需要具備針對性和多樣性教師利用評價語準確簡明地評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，課堂評價語不能局限于一種形式，應(yīng)該結(jié)合實際情況的變化情況。教師對于學(xué)生的評價應(yīng)該具備創(chuàng)造性，保證學(xué)生得到教師的評價之后可以獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極，充分發(fā)揮課堂評價語的作用。小學(xué)語文課堂上不僅可以利用教師的評價語，教師也可以讓學(xué)生之間互相評價，可以實現(xiàn)評價的多樣性，同時也可以引起

6、學(xué)生深入的思考，保證評價的靈活性和有效性。（四）加強評價語的有趣性很多小學(xué)生認為小學(xué)語文課堂比較枯燥、乏味，因此教師需要改變傳統(tǒng)語文課堂的氛圍，豐富教學(xué)評價語，引發(fā)學(xué)生共鳴，這樣也有利于集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維往往比較單一，如果利用教學(xué)評價吸引學(xué)生的注意力，那么就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用評價語也可以使師生關(guān)系更加和諧。小學(xué)生都希望可以獲得教師的評價，并且希望自己的評價語與眾不同，教師需要根據(jù)學(xué)生思維特征，通過創(chuàng)新和模仿等方式，保證小學(xué)生可以接受自己提出的評價語，發(fā)揮出小學(xué)語文課程評價語的作用。（五）加強教學(xué)評價語的啟發(fā)性學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)作用。教師要履行好自身的引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生更好地思考。在利用教學(xué)評價語的時候，教師需要發(fā)揮出評價語的啟發(fā)作用，從多個角度啟發(fā)學(xué)生思考。在小學(xué)語文課堂教學(xué)評價中，教師需要針對學(xué)生的行為提出有效的建議，不能為了評價而評價，與學(xué)生一起分析自身的優(yōu)勢和不足，幫助學(xué)生改進自身缺點，不斷提升自我。為了保證小學(xué)語文課堂評價語的啟發(fā)性，教師需要多層次思考學(xué)生回答的問題，在不同方向思考問