淺談山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)

1、    淺談山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)    王麗英“新課標(biāo)”（2011版）指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。”從中我們可以看出寫作在“新課標(biāo)”以及語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。而作文難教，作文難寫，這是長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難題。而這個(gè)難題在山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)中尤為突出。由于山區(qū)學(xué)生的生活面狹窄、見識(shí)少，學(xué)生的語(yǔ)文層次相對(duì)較低，與城市學(xué)生相比接受的教育層次也不同、加之本地區(qū)與本民族的文化環(huán)境的特殊性、山區(qū)教師工作復(fù)雜性等特點(diǎn)，山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)顯得異常困難。一面是“新課標(biāo)”對(duì)寫作的高要求，一面是嚴(yán)峻的現(xiàn)

2、實(shí)。面對(duì)這樣的矛盾，給從事山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師提出了艱巨的責(zé)任與要求，需要教師去不斷地思考與探索適合山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的有效模式。一、現(xiàn)狀及原因從事山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在這漫長(zhǎng)而又短暫的教學(xué)時(shí)光里，我對(duì)自己所教的這個(gè)課程有了一定地認(rèn)識(shí)與思考。語(yǔ)文教學(xué)包括字詞、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，而寫作可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，而學(xué)生往往對(duì)這“江山”坐得不穩(wěn)。從多年來(lái)我所帶過(guò)的學(xué)生來(lái)看，作文中主要存在以下一些現(xiàn)象：一是部分學(xué)生從思想上就不重視寫作，單純的為寫而寫，只是為了追求一個(gè)分?jǐn)?shù)，功利性太強(qiáng);二是大部分學(xué)生害怕寫作文，一到作文課就覺得苦不堪言，不知如何下筆，考試往往也存在應(yīng)付的現(xiàn)

3、象;還有一部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，作文簡(jiǎn)直是不知所云。面對(duì)這些問(wèn)題，身為語(yǔ)文老師覺得改作文簡(jiǎn)直就是一種痛苦，最后就形成了老師怕改，學(xué)生怕寫，如此惡性循環(huán)，最終的結(jié)果就是作文教學(xué)低效，寫作文成了一種形式，嚴(yán)重影響學(xué)生的作文水平和老師對(duì)作文教學(xué)的信心。現(xiàn)就具體存在的問(wèn)題及原因做如下分析：首先，從作文內(nèi)容上看，山區(qū)學(xué)生由于生活環(huán)境的特殊性，他們所見所聞，所感所悟都會(huì)有一定的局限性。網(wǎng)絡(luò)、大量課外書的不足，所見視野的狹窄使他們不如外邊的學(xué)生見多識(shí)廣，想法頗多。所以，作文內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)單一、枯燥。大部分學(xué)生從寫話開始一直到初中很多時(shí)候內(nèi)容上都在重復(fù)著他們最熟悉的放羊、摸魚、撿菌子、幫父母種地收割等，身為老師我已

4、經(jīng)習(xí)慣著他們的內(nèi)容，我也清楚，這就是他們最真實(shí)的生活內(nèi)容，單一、枯燥在某種程度上來(lái)說(shuō)并不是他們的錯(cuò)，這其中也有老師的責(zé)任。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要老師給他們開啟與他們真實(shí)生活不一樣的間接真實(shí)的窗戶。其次，從作文的形式上看。好的作文除了內(nèi)容的美之外，也需要外在形式的美，這樣才能達(dá)到和諧之美。這里所說(shuō)的形式，主要包括文章的布局、語(yǔ)言的合理性、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、漢字的書寫等等。山區(qū)的學(xué)生由于種種原因語(yǔ)文層次相對(duì)較低，在作文的形式方面存在很多問(wèn)題?？傊?，有些問(wèn)題不單單山區(qū)學(xué)生存在，但看到了問(wèn)題的存在，就有必要指出來(lái)，以引起足夠重視，從細(xì)節(jié)上一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢改進(jìn)我們的作文教學(xué)。最后，從思想情感方面看。思想情感就如文章

5、的眼睛，也就如心靈的窗戶。讓讀者能分享到作者的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)人對(duì)事對(duì)生活對(duì)人生的態(tài)度，如果說(shuō)內(nèi)容和形式是軀體，那么思想情感就是靈魂，很重要。在這方面，山區(qū)學(xué)生由于自身接觸事物的局限性，思想的單純性，思維的局限性等原因，在作文的思想情感方面也顯得淡而無(wú)味，深度和廣度不夠。二、問(wèn)題的解決作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有接觸新鮮事物、沒(méi)有出過(guò)山，課外書又看得少的山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)更難。需要老師放低要求，放慢速度，不懈努力，尋求有效地方式方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作，學(xué)會(huì)“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流”。下面就針對(duì)以上存在的問(wèn)題，談一談作文教學(xué)中的一些觀念及其中的一些方式方法。讓觀念引領(lǐng)方式

6、，從而使作文教學(xué)更有效。（一）更新觀念首先，作文要“求誠(chéng)”，用真誠(chéng)的態(tài)度，真誠(chéng)的文字，真誠(chéng)的心來(lái)寫作文，才能以誠(chéng)動(dòng)人，以情感人。讓讀者感受到作者的誠(chéng)意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是對(duì)待作文的一種態(tài)度。其次，作文教學(xué)必須在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字方面下苦功夫。從字、詞、句到篇這是一個(gè)積累與運(yùn)用的過(guò)程。所以，要重視學(xué)生的字詞句的積累、書寫和表達(dá)。第三，確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的所思所想，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面如果有負(fù)面影響，應(yīng)以正確引導(dǎo)。第四，學(xué)會(huì)思考生活。用心思考生活，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的多彩，才會(huì)“多情”，也才會(huì)“善感”，最終才會(huì)多寫。第五，養(yǎng)成自能，自改作文的能力。所謂自能，就是在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，自

7、己能寫出一篇作文。所謂自改，就是作文完成后能進(jìn)行自我修改。最后，從教師角度出發(fā)，師生共寫。同樣的作文，學(xué)生寫，老師也要寫，然后互讀，相互模仿學(xué)習(xí)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。（二）方式方法在此簡(jiǎn)單談一下我針對(duì)所教山區(qū)學(xué)生所采用的一種作文教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，害怕寫作文，無(wú)話可說(shuō)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步走，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有話可說(shuō)，有情可抒?？磳W(xué)會(huì)觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物，然后把所見所聞?dòng)煤?jiǎn)單、通順樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彪m然地理環(huán)境特殊，交通閉塞，但在學(xué)生生活的環(huán)境里，如果留心觀察，會(huì)有很多美的、可以作為素材的東西，作文時(shí)可大膽寫出山區(qū)特色，山區(qū)味道。想打開思路，在直接寫眼前所見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，由點(diǎn)到面。感在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，注入自己的情感和想法，就是加入你對(duì)“生活”的思考。教師要做又“溫度”的語(yǔ)文作文教學(xué)課，學(xué)生要寫有“溫度”的作文，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才達(dá)到我們真正的目的，才達(dá)到我們想要的效果。合把所看所想所感的思緒進(jìn)行整合，列寫提綱。寫用簡(jiǎn)單的，通順的，整潔的語(yǔ)言把提綱內(nèi)容具體化。改學(xué)生之間互批互改。找出病句，錯(cuò)別字，有誤的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行改正，最后，從內(nèi)容出發(fā)評(píng)價(jià)這篇作文，寫評(píng)語(yǔ)。查上交作文，教師查閱。最后再進(jìn)行作文講評(píng)課