結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)實踐分析

1、    結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)實踐分析    【摘要】結(jié)構(gòu)化研討是一種較為實用高效的教學(xué)、研討形式，但根據(jù)觀察，實踐的多，總結(jié)得少，好的經(jīng)驗沒有得到提升，一些問題沒有得到完善。本文通過對結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)實踐的小結(jié)，對此教學(xué)方法能有一個提升，以期推進其學(xué)科化、系統(tǒng)化?！娟P(guān)鍵詞】干部教育 培訓(xùn)方式 結(jié)構(gòu)化研討 分析總結(jié)d261.41；d262.3 a 2095-3089（2016）21-0054-02一、結(jié)構(gòu)化研討簡介（一）何謂結(jié)構(gòu)化研討結(jié)構(gòu)化研討是一種新的教學(xué)形式，亦是一種團隊研討活動，團隊以問題為導(dǎo)向，在催化師引導(dǎo)下，將人們的思維分解成不同的結(jié)構(gòu)，按照一定的研討程

2、序和規(guī)則，運用研討工具開展研討活動，使整個研討流程高效、簡潔，因其參與性、互動性強，且研討成果豐碩、可操作性強，深受學(xué)員歡迎。（二）結(jié)構(gòu)研討的基本要素1.問題導(dǎo)向。選擇當(dāng)前社會或組織中現(xiàn)實存在的問題進行研討并提出對策和建議，主要特點有當(dāng)前熱點、重點、難點，具有針對性和現(xiàn)實性；議題大小合宜，小組成員都能參與；問題的研討過程可以提供學(xué)習(xí)機會；問題沒有現(xiàn)成答案；方法和成果可以在組織內(nèi)分享。2.組建研討小組。培訓(xùn)班依照議題分成若干小組，每個小組5-10人，小組成員可以來自不同部門、領(lǐng)域，但對要解決的問題都必須有一定程度的認(rèn)識和積極性。3.催化師。結(jié)構(gòu)化研討是一個精心設(shè)計和控制的過程。催化師就是研討的設(shè)

3、計者和過程的掌控者。4.程序與規(guī)則。結(jié)構(gòu)化研討按照一定的程序和規(guī)則進行，采用“結(jié)構(gòu)化”的方法，把學(xué)員思維的不同階段劃開，分階段開展研討，精確分析問題，達成小組共識。5.研討工具。催化師引入研討工具，用“建設(shè)性”的規(guī)定保證小組成員積極參與討論，激發(fā)思想，使討論始終保持正向。常用的研討工具：頭腦風(fēng)暴法、團隊列名法、魚骨分析法、四副眼鏡法。（三）結(jié)構(gòu)化研討項目的基本架構(gòu)1.前期需求調(diào)研：接到教學(xué)任務(wù)后，本團隊會根據(jù)教學(xué)主題有針對性地開展調(diào)研，了解學(xué)員的培訓(xùn)需求。2.團隊制定方案：調(diào)研結(jié)束后，由主持人設(shè)計方案，召開會議，商量具體細(xì)節(jié)，每個細(xì)節(jié)要充分考慮到學(xué)員需求、學(xué)員感受、場地條件、進程控制、氛圍營造

4、、研討方向、時間精力分配等等3.主管部門敲定：將團隊討論的方案送往主管教學(xué)的部門及領(lǐng)導(dǎo)審閱，從不同角度再仔細(xì)推敲后確定方案。4.組織實施教學(xué)：由主管教學(xué)的部門或領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)各相關(guān)部門召開結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)協(xié)調(diào)會，各部門各司其職。5.課后總結(jié)提升：研討結(jié)束后，由主持人組織團隊小型滿意，繼續(xù)保持；哪些細(xì)節(jié)做得不夠好，記錄下來，并且及時糾正、補充、完善，并將學(xué)員研討的成果記錄、拍攝成集，將成果轉(zhuǎn)換成論文、報告、建議等形式，報送領(lǐng)導(dǎo)或公開發(fā)表。二、結(jié)構(gòu)研討的教學(xué)設(shè)計第一次討論：1.提前確定小組議題：主持人提前在學(xué)員里做議題調(diào)研，確定若干個小組議題?；蛘?，催化師團隊根據(jù)前期調(diào)研確定若干個小組議題。2.主持人介紹

5、結(jié)構(gòu)化研討法、研討議題、研討流程、催化師團隊。時長40分鐘。3.學(xué)員自愿選擇議題分成若干組（每組不宜超過10人）進入會議室，催化師引導(dǎo)學(xué)員用團隊列名法、頭腦風(fēng)暴法、魚骨分析法等工具進行問題聚焦、現(xiàn)象描述、原因分析和對策查找。繪制原因魚骨圖和對策魚骨圖。并推選匯報發(fā)言人1名，回應(yīng)人1名，點評人4名（每位點評人擔(dān)任“四副眼鏡法”中一副眼鏡的角色）。4.學(xué)員課后將研討成果制作成ppt，待第二次討論課程進行全班匯報。第二次討論：1.各小組在全班進行研討成果的匯報交流。首先是第一組匯報，匯報時間8分鐘，然后其他三組進行討論，時間3分鐘，討論完運用四副眼鏡法進行點評，每組點評時間3分鐘，匯報組針對點評討論

6、3分鐘，最后進行回應(yīng)，時間5分鐘，總計時間為28分鐘。按照同樣方法依次進行其他幾個小組的匯報交流。中間休息一次。主持人掌控節(jié)奏和時間。2.專家點評。時長15分鐘。3.全班投票選出最優(yōu)成果組。時長10分鐘。4.主持人頒獎并做研討總結(jié)，時長10分鐘。5.討論結(jié)束后，各小組結(jié)合其他小組點評意見修改討論成果，向班主任提交最終討論成果。三、結(jié)構(gòu)化研討的形式革新（一）角色轉(zhuǎn)換教師由主講變?yōu)橐龑?dǎo)、學(xué)員由被動接受變?yōu)橹髦v人。教師是引導(dǎo)，學(xué)員是主講人。教師分為主持人和催化師，主持人負(fù)責(zé)整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、規(guī)則介紹、全體匯報交流進度的把握以及解決突發(fā)事情等；催化師是研討環(huán)節(jié)的設(shè)計者和過程的掌控者。學(xué)員由被動接受變?yōu)?/p>

7、主講人，針對本次議題進行思考、記錄、發(fā)言，各抒己見，充分發(fā)言，匯聚多角度、多層次、多層面的觀點。（二）思維轉(zhuǎn)變學(xué)員思維由綜合性思維轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)化思維。綜合思維：對整個議題缺乏科學(xué)分析，往往將問題、原因、對策的分析同時進行，張三李四王五的觀點沒有按一定規(guī)律進行處理。結(jié)構(gòu)化思維：對整個議題進行階段分析、條理分析、層次分析、邏輯分析，具有很強的針對性、啟發(fā)性，使學(xué)員對問題的認(rèn)識具體又深入、思維清晰而理性。（三）規(guī)則轉(zhuǎn)變發(fā)言規(guī)則：每個人經(jīng)過思考依次發(fā)言；發(fā)言具體化、針對問題深入而談。分析規(guī)則：記錄所有人觀點、建議，逐條進行刪除、合并、拆分、分類等處理。決策規(guī)則：小組全體成員對所有意見進行辯證分析、深入討

8、論后投票表決，形成小組決策。評議規(guī)則：小組成果、決策要向全班匯報，并吸取小組外成員的意見、建議，對小組決策進行修正、提升，使決策更科學(xué)、更具有可操性。 四、結(jié)構(gòu)化研討的教學(xué)成效（一）整體成效1.創(chuàng)新教學(xué)形式。豐富了授課模式，教學(xué)形式新穎，課堂氛圍熱烈，適用于多種班次，不受時效性限制，而且可以和其他授課單元、現(xiàn)場教學(xué)單元靈活對接，組成新的教學(xué)單元，非常受學(xué)員和學(xué)院歡迎。2.促進學(xué)員思維的提升。緊密結(jié)合社會重點熱點難點問題和學(xué)員工作崗位職責(zé)來設(shè)計研討主題，使學(xué)員在團隊討論中對這些問題進行深刻的反思，從不同角度、層面和領(lǐng)域獲得信息和觀點，培養(yǎng)學(xué)員辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維等。3.促進學(xué)員工作能力的

9、提升。從自身工作實際來探討相關(guān)問題，既學(xué)習(xí)和運用了相關(guān)理論知識、討論了熱點、難點問題，并提出了解決問題的對策，理論與實踐高度結(jié)合，學(xué)員參與積極性極高，提升了學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。4.提升了學(xué)員的培訓(xùn)主體地位。學(xué)員在催化師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)員的角色定位，學(xué)員由客體身份轉(zhuǎn)向主體身份。主題、議題的確定充分尊重了學(xué)員主體地位，研討規(guī)則和流程設(shè)計則確保了每位學(xué)員在個階段的積極參與，使得每一位學(xué)員都成為研討的主體而非旁觀者。5.研討成果為決策部門提供參考。小組研討成果都是對工作實際或當(dāng)前熱點、難點、重點問題的對策和建議，經(jīng)過修改和整理可以成為很好的咨政報告，為決策部門提供參考。6.促

10、進了教師的思維轉(zhuǎn)變和素材積累。主持人和催化師都是學(xué)院教師，他們在調(diào)研、討論和交流過程中，同樣能培養(yǎng)辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維，并且能從不同的角度和領(lǐng)域獲取新的信息，為教師的教學(xué)和科研提供了資料來源。（二）具體成效1.注意力。教師與學(xué)員全程注意力集中，全部精力都投入到討論過程中。要求每個學(xué)員都要認(rèn)真思考、精練發(fā)言、認(rèn)真聽取、認(rèn)真評議等。2.針對性。主題的確定是在行業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上提出來了，議題的確定則由學(xué)員自己提出、自己確定，因此，研討過程具有非常強的針對性，都是學(xué)員關(guān)注的問題。3.互動性。教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員全程互動，氛圍熱烈、形式活潑、更多交流。4.啟發(fā)性。全體學(xué)員思路廣、視野開闊，閱歷各有不同，相互啟發(fā)借鑒多，對