小學語文課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張麗霞

1、小學語文課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)張麗霞（摘要）21世紀，知識經濟已經到來。知識經濟的核心就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。 教育要適應未來社會的發(fā)展，必須以培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力為重點，變學生適應 性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，這是現代社會對教育提出的新要求。（關鍵詞）小學語文創(chuàng)新能力小學語文教育對培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有得開獨厚的優(yōu)越 性：一是由于語言運用木身就是一種創(chuàng)造性的活動。英國語言學家皮特科指出： “人類語言區(qū)別于動物信息傳遞的一個顯著特征是它的創(chuàng)造性。也就是說，我 們將造出而且能懂得數量無限的木族語的句子，包扌舌以前從未聽到過的。”二 是小學階段的學生具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，只要引導得

2、法, 就能促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。也就是說，小學語文學科是基礎學科。在基礎教 育中占有舉足輕重的地位，因此，必須重視在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從以下幾方面 入手。1營造牛動活潑，寬松自由的課堂氛圍，建立和諧、民主的師牛關 系，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件在小學語文教學中，我們往往會發(fā)現專制、壓抑的課堂氛圍給交流帶 來障礙，而學生如果對某位老師很親近，很喜歡，對這位老師的課會感興趣， 就會深入地學好這一門學科的知識，在遇到困難時也就會表現出頑強的鉆研精 神。作為課堂組織者，我們教師應該與學生和諧相處，民主相待，營造一種 牛動活潑，寬松自

3、由的氛圍，一種敢于創(chuàng)新的氛圍。教學中可以用激勵性語言、 手勢、體態(tài)語等讓學生心靈愉悅，使學牛敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢 與老師、同學討論。在所營造的這種氛圍中，教師根據不同的教學情境，或 語言鼓勵、或神態(tài)暗示、或動作啟發(fā)、或情緒感染、或角色互換，鼓勵學 牛自主探究，標新立異。這樣才能激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，為學生創(chuàng) 新能力的發(fā)展提供必要的條件。2設計開放的課堂，轉變教學觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源泉2.1開放的課堂應鼓勵學生敢于質疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“學起于思, 思起于疑”。有疑問才能促進學生去探索，去創(chuàng)新。學生的疑問往往都是從 好奇心開始的，他們活潑好動，對什么都充滿好奇心，遇到問題喜

4、歡“打破砂 鍋問到底”。我根據學生的認知結構特點，“順其童心，投其所好”，積極鼓勵學生敢想、 敢疑、敢問，從而發(fā)現事物的奧妙。小學語文教學中，積極培養(yǎng)學生的好奇 心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重 要手段。女口，我在教學稱象一文時，有個學生提出：“曹沖雖然稱出 了大象的重量，可是要搬運那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要 把犬石頭的重量稱出來，這樣也不會太準確。因此，我覺得曹沖的方法并不是 最好的辦法?！边@時，我拍手稱贊這位同學敢于大膽質疑的同吋，也因勢利導 提問學生有沒有比曹沖更好的稱象辦法。孩子們的情緒異?；钴S，紛紛出謀獻 策。有的說：“用兩條大小一

5、樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，兩 條船都沉到一樣的位置。（說明象和人重量相等。）”這樣稱人的重量就方便 多了。經過同學們的一番爭論，進一步了解在當吋的情況下，曹沖能用船代替 稱，用大石頭代替象稱出大象的重量，已經是很了不起了。從而讓學生們更加 體會了曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。并以此讓學生冋顧教學的過程，反饋 個人領悟，進行學習的再創(chuàng)新，促進學生的“創(chuàng)新萌芽”快速成長。2.2開放語文教學的各個知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現 在各種學習活動中，體現在識字、寫字、閱讀、寫作等不同的知識面。小學 生的好奇心、求知欲強，他們喜歡新穎的詞語，別樣的句式，并樂于模仿, 善于創(chuàng)新。基于此

6、，我們教師在教學中應有針對性地鼓勵學生創(chuàng)新，如讓學生 交流識記漢字的方法，運用已有的閱讀經驗對新課文猜讀，寫想象作文，在 發(fā)言和習作中用自己的語言表達個人獨特的感悟，這都能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能 力。如我在學生第一次接觸到詞后，引導學生比較詩與詞的不同點，學生不僅說出了老師滿意的答案，更有一位學生說道：“詞像詩又不像詩，它就像詩的 孩子，遺傳了詩的一些特點，又不全像?！边@是多么富有創(chuàng)新精神的發(fā)言。我 們老師就應該保護學生的這種創(chuàng)新意識，合理地加以引導。3創(chuàng)造學生成功的機會，點燃學生創(chuàng)新的火花,是開發(fā)學生創(chuàng)新能力豐富的想象能力和創(chuàng)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能讓學生嘗試成功的喜的關鍵創(chuàng)新能力包括深刻的認識能力，

7、敏捷的觀察能力, 新性的思維能力。其中創(chuàng)新性的思維能力是核心。因此, 力，關鍵是激活學生的思維。怎樣才能激活學生的思維, 悅，點燃創(chuàng)新的火花呢？心理學家研究表明：活躍的思維依賴于主體的積極性, 依賴于主體的求知欲。因而，語文教學要運用直觀、形象的掛圖、實物、投 影、課件等先進的設備、設施，根據學生的心理特點，創(chuàng)設情境，將錄像、 表演、藝術欣賞引入課堂，增強學生求知的欲望，激發(fā)學生大膽嘗試，大膽創(chuàng) 新，獲得成功的機會。如我在教學牽?；ê螅诎迳铣霈F了一幅色彩絢 麗的畫：山坡上的牽?；ǎ瑓擦种械囊熬?，小路邊的芙蓉，池塘邊的睡蓮。 一切組合都是那么協(xié)調，讓人賞心悅目。最精彩的是當我問：“如果要使這幅 畫更完美，我們還可以給它加上些什么？ ”教室里小手林立，個個躍躍欲試， 有的學生說：“畫上藍天白云和初升的太陽，因此在太陽的照射下，花兒才會 開得這樣艷?！庇械膶W生說：“在草地上或叢林里，還可以畫上茅屋、