探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策

1、探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策甘肅省平?jīng)鍪嗅仙酵瑓^(qū)實驗幼兒園744000摘 要：環(huán)境是幼兒園課程的組成部分，幼兒園一直都很重視環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，但由于對環(huán)境概念與功能的片面理解，實踐中幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時存在許多 問題，如重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)而忽視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，缺乏與幼兒之間的雙向互動, 不注重環(huán)境的變化，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以一勞永逸等問題。關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境問題對策幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的?；詈突顒迎h(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展 的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境是重要的教育 資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題1.重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2、而忽視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園是幼兒?；畹闹饕獔?所，幼兒?；钏幍挠變簣@環(huán)境是影響幼兒全面發(fā)展的重要因素。幼兒園環(huán)境既 包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是有形的和靜態(tài)的，如物質(zhì)材料、設(shè) 施和自然條件等；精神環(huán)境是無形的和動態(tài)的，如師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、幼兒園 園風(fēng)等。雖然幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境并非是孤立的，幼兒所處的物質(zhì)環(huán)境也 并非是純粹的自然環(huán)境，而是經(jīng)由成人精心選擇所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。但幼兒所處的精 神環(huán)境也受成人有目的、有意識的選擇所創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境的影響。但是，在當前 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重視物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)而忽視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這不利于促進幼兒的 全面發(fā)展。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，不能僅僅

3、只關(guān)注物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè), 也應(yīng)重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏與幼兒之間的雙向互動。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐 中，存在的最大問題就是難以讓幼兒園環(huán)境與幼兒之間實現(xiàn)真正的雙向互動。譬 如，某幼兒園全園教師一起做一個體現(xiàn)幼兒園特色的、關(guān)于“兒童線描畫”的美 術(shù)主題活動課題，于是幼兒園全體教師為了做這個課題，從而突出幼兒園的特色, 在相當長一段時間內(nèi)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是“基于兒童線描畫方面”的，主題墻 飾、區(qū)角、走廊、室內(nèi)都運用孩子的線描畫來裝扮，這表面上是做到了環(huán)境創(chuàng)設(shè) 與幼兒園的主題性教育活動相結(jié)合了，但是卻忽略了藝術(shù)教育中的很多元素，難 以讓所有幼兒感知到自己的生態(tài)環(huán)境，幼兒更無力去發(fā)現(xiàn)或改變各

4、個區(qū)域活動中 的特征，這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不能真正地與幼兒發(fā)展產(chǎn)生雙向互動。3.不注重環(huán)境的變化，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以一勞永逸。幼兒是活潑好動的, 他們的成長環(huán)境應(yīng)具有彈性，應(yīng)不斷地變化，讓幼兒在變化中與環(huán)境“對話”。 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國許多幼兒園已經(jīng)做到了這一點，每月都有主題墻的布 置，但不可避免，仍有一些幼兒園的教師認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以一勞永逸，從幼兒小 班入園一直到大班畢業(yè)，教室里的裝飾自始至終就沒有更換過。參觀過中學(xué)、大 學(xué)的人們不難發(fā)現(xiàn)，這些地方的主體環(huán)境布置一般不會經(jīng)常變換，因為這些階段 的學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)具有了較強的穩(wěn)定性，很明顯他們與幼兒是不同的。試想，幼兒園的小朋友整天生活在一種不變

5、的環(huán)境當中，每天面對的是同樣的東 西，吋間久了必然感覺乏味，這怎能利于幼兒的身心發(fā)展？二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策1 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。在 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，由于教師對環(huán)境內(nèi)涵的片面理解，從而導(dǎo)致在幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，要完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè), 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的片面理解，既要認識到在創(chuàng)設(shè)好良好的物質(zhì)環(huán)境 的同時，又要重視創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的過程中，教師 應(yīng)注重為幼兒營造自由、支持和鼓勵的良好的文化氛圍，幼兒才能真正參與到幼 兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，也才能真正的與所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境發(fā)生互動

6、。因此，只有在幼 兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中協(xié)調(diào)好物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，才能真正發(fā) 揮環(huán)境的教育功能，進而促進幼兒的全面發(fā)展。2充分做到幼兒與環(huán)境之間的雙向互動。幼兒園環(huán)境與幼兒之間雙向互 動的質(zhì)量直接影響幼兒在園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)。幼兒園環(huán)境和幼兒始終共存，幼兒 既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，幼兒與幼兒園的相互作用方式直接影響幼兒 的成長質(zhì)量。因此，教師要積極關(guān)注幼兒的實際發(fā)展需要，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)“屬于 幼兒的環(huán)境”，讓幼兒能夠自由舒展地生活，要努力營造使幼兒與環(huán)境之間互動 的氛圍，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義。譬如，在幼兒園的小班或者托班的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 中，教師可以針對新入園的小班、托班幼兒的情感

7、需求，設(shè)立相關(guān)的主題活動， 進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。另外，要想實現(xiàn)幼兒發(fā)展與環(huán)境的雙向互動，環(huán)境創(chuàng)設(shè)吋教 師要讓孩子充分地參與到環(huán)境中來。3.讓環(huán)境在變化中靈動。生命的本質(zhì)在于“動”，只有變化的環(huán)境才是 生生不息的。幼兒園的環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，它不僅屬于硬件層次 的一個空間，也包括了時間運用方式以及環(huán)境中人的期望。因此幼兒園環(huán)境是根 據(jù)課程內(nèi)容、季節(jié)變化、幼兒興趣和心智不斷變化的。此外，由于幼兒是在與周 圍環(huán)境的作用中得到發(fā)展的，所以環(huán)境的建構(gòu)不是固定的，而是“流動”的，它 總是伴隨著幼兒活動的展開而變化，并不斷垂新構(gòu)造，使之始終有利于幼兒的發(fā) 展，我們可以說，環(huán)境是一個變化著的“會運作的生命體”，它吋刻激勵著幼兒 探索爭物的愿望。因此，根據(jù)環(huán)境變化和幼兒發(fā)展的需要不斷生成新的內(nèi)容是促 進幼兒發(fā)展的生命力所在。在幼兒的周圍環(huán)境中，蘊藏著大量的教育信息，教師 的任務(wù)之一，就是通過觀察和傾聽及吋捕捉幼兒的興趣點，以便與幼兒共同建構(gòu) 新的、有趣的方案和內(nèi)容?？傊?，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)環(huán)境，又包括精神環(huán)境，應(yīng)以幼兒 園工作規(guī)程和幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)為指導(dǎo)，以幼兒的發(fā)展需求為 目的，結(jié)合幼兒的年齡特點及教育目標和教育內(nèi)容等各方面因素，共同創(chuàng)設(shè)良好 的幼兒園環(huán)境，使其影響幼兒的認知、情感、行為，更好地服務(wù)教育教學(xué)活動。 參考文獻 郭星白幼兒園環(huán)