《必備說(shuō)課稿3篇》

1、必備說(shuō)課稿3篇 作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是整理的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 一、教材分析今天，我說(shuō)課的題目是圖形任我變，它是湖北省省編信息技術(shù)教材第七冊(cè)flash單元的第二課。macromediaflash這個(gè)軟件既能使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高信息素質(zhì)，淺顯易懂，共由三課組成。圖形任我變?cè)趯W(xué)生了解的基礎(chǔ)上，了解flash變形動(dòng)畫，制作簡(jiǎn)單的變形動(dòng)畫。本課圖文并茂、講解細(xì)致,以淺顯易學(xué)的實(shí)例帶動(dòng)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和軟件的操作，使學(xué)生能夠邊讀課文邊準(zhǔn)確地上機(jī)實(shí)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與信息社會(huì)

2、的興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)有很大幫助。二、學(xué)情分析：我們面對(duì)的小學(xué)生一方面年齡較小，邏輯思維、推理能力弱。如果讓他們來(lái)理解許多連成人尚難以理解的電腦概念，無(wú)異于對(duì)牛彈琴，使他們對(duì)電腦產(chǎn)生畏懼、反感的心理。但另一方面，他們對(duì)各種事物均有好奇心，接受新生事物能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。之前，他們?cè)趯W(xué)習(xí)“windows”時(shí)積累的有畫圖經(jīng)驗(yàn)，在前一課初步認(rèn)識(shí)flash以后，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果，學(xué)生都有所了解。有了這樣的基礎(chǔ)，再讓他們利用電腦制作色彩紛呈的變形動(dòng)畫，應(yīng)該是比較得心應(yīng)手的。三、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解fla

3、sh變形動(dòng)畫，制作一個(gè)簡(jiǎn)單的變形動(dòng)畫。2、對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步提高審美能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，勇于實(shí)踐，提升學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)重、難點(diǎn):創(chuàng)建形變動(dòng)畫四、教學(xué)設(shè)計(jì)：遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中，以研究性學(xué)習(xí)模式來(lái)展開教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。1、激趣導(dǎo)入好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課我采用情境啟發(fā)教學(xué)策略導(dǎo)入新課，先通過(guò)電腦演示課前用flash制

4、作的變形動(dòng)畫，讓學(xué)生邊欣賞邊感悟電腦的神奇，從而對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2、嘗試練習(xí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我就設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思維引入到對(duì)課堂內(nèi)容的探究中來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，我主要運(yùn)用了如下教學(xué)策略：自主探究教學(xué)策略。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。鑒于教材對(duì)基本操作標(biāo)示出了清晰的操作步驟，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，安排學(xué)生認(rèn)真讀書，按照書本上的實(shí)例和制作步驟去操作，嘗試練習(xí)，完成第一個(gè)任務(wù)：在第一幀和第十五幀之間制作一個(gè)正方形和圓形的變形動(dòng)畫。在這個(gè)階

5、段，學(xué)生可運(yùn)用在學(xué)習(xí)“windows”畫圖工具時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)畫圖，運(yùn)用在前一課對(duì)flash工具面板的認(rèn)識(shí)設(shè)置圖形的顏色、大小、位置。每一個(gè)學(xué)生都在嘗試練習(xí)，應(yīng)用個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作。學(xué)生在用七分熟知識(shí)探討三分生知識(shí)的過(guò)程中，提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。更主要的是，提高了學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是很關(guān)鍵的。協(xié)作式教學(xué)策略。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我和你的蘋果交換，你和我仍然只是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。基于此，我們不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

6、尤其是信息技術(shù)課的整合性更適合學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)生嘗試練習(xí)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題，相互討論研究，鼓勵(lì)操作技能較好的學(xué)生充當(dāng)小教師的角色。創(chuàng)建形變動(dòng)畫將是本節(jié)課學(xué)生遇到的一個(gè)難題，在自主探索學(xué)習(xí)基本完成以后，第一步我打算問(wèn)學(xué)生：“創(chuàng)建形變動(dòng)畫是通過(guò)哪個(gè)菜單的什么命令進(jìn)行設(shè)置的呢？”這時(shí)肯定有學(xué)生舉手，那就請(qǐng)他把自己摸索成功的操作講給老師和其他學(xué)生聽。通過(guò)交流，豐富學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛遷移。第二步，我要請(qǐng)會(huì)操作的學(xué)生通過(guò)電子教鞭系統(tǒng)，在教師機(jī)上為大家做示范，讓全班學(xué)生都能看到創(chuàng)建形變動(dòng)畫的關(guān)鍵。我發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生從探究研討

7、中不僅能體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，感受成功的喜悅，而且能使學(xué)生語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力得以大大提高，增強(qiáng)了合作意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略?！半娔X是玩出來(lái)的”，這種說(shuō)法突出了計(jì)機(jī)這門學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，先布置了一個(gè)嘗試性任務(wù)：在第一幀和第十五幀之間制作一個(gè)正方形和圓形的變形動(dòng)畫。完全放手，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。在突破如何創(chuàng)建變形動(dòng)畫這一難點(diǎn)后，我再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“下河”：在30幀插入空白關(guān)鍵楨，把圓形變成三角形，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容觸類旁通，舉一反三，產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。學(xué)生的活動(dòng)在一個(gè)個(gè)任務(wù)

8、的驅(qū)動(dòng)下展開，循序漸進(jìn)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)嘗試練習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我們能想象得到學(xué)生欣賞自己作品時(shí)臉上洋溢的那種成功的喜悅，但此時(shí)，知識(shí)在學(xué)生頭腦中還是零散的，因此，為了對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，我特意制作了變形動(dòng)畫制作的視頻教程。通過(guò)這個(gè)視頻教程規(guī)范學(xué)生的操作，幫助學(xué)生形成知識(shí)建構(gòu)。3、拓展探究學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂，感悟電腦動(dòng)畫的快捷與神奇。這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展探究：變形動(dòng)畫可以是哪些方面的變化？鼓勵(lì)學(xué)生展開思維的雙翼，進(jìn)行新的探索。學(xué)生積極思考，彼此觸發(fā)，通過(guò)集體的智慧，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，變形動(dòng)畫除了外形上的改變，也可以是位

9、置、大小、顏色等方面的改變。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。4、實(shí)踐操作：布魯納提出：我們教某人學(xué)習(xí)一門學(xué)科，決不是要將結(jié)果記在心中，而是幫助他參加到形成知識(shí)的過(guò)程中去。再說(shuō)，電腦也不是聽會(huì)的，而是練會(huì)的。我遵循“從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，仍然采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，給學(xué)生布置了一個(gè)開放性的任務(wù)：自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)變形動(dòng)畫，要求寫出設(shè)計(jì)方案，記錄操作步驟。這個(gè)任務(wù)帶有一定的綜合性，整個(gè)任務(wù)由學(xué)生自己去組織和安排，允許學(xué)生有不同的風(fēng)格和方法，提倡學(xué)生將美術(shù)課中的繪畫技巧融合進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的整合，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，完成

10、富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能。書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地；在教學(xué)中給學(xué)生留出一個(gè)想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，那會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們敢于探究，在個(gè)性的張揚(yáng)中升華素質(zhì)，久而久之養(yǎng)成了一種敢于創(chuàng)新的精神，那會(huì)讓他們受益終生。五、交流評(píng)價(jià)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是在課堂上交流展示學(xué)生作品，同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了很好地保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)，我從課堂實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)建立了一套評(píng)價(jià)方案：1、在教師機(jī)上建立了一個(gè)“學(xué)生文件夾”，并將該文件夾設(shè)為完全共享，讓學(xué)生把完成的作品保存到這個(gè)文件夾里，便于我及時(shí)批閱。在批閱作品時(shí)

11、，挑選優(yōu)秀作品，以便及時(shí)捕捉學(xué)生在探索過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使其受到激勵(lì)后學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，更加自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)情況稍差的，及時(shí)地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，協(xié)助他們最終完成任務(wù)，幫助他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們始終保持積極向上的情感，逐步樹立自尊和自信。2、師生共同制定一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的作品，讓學(xué)生明白哪些是美的創(chuàng)造，哪些創(chuàng)造是怪誕的；如何客觀評(píng)價(jià)作品；怎樣“虛懷若谷”接受別人的建議這樣一來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知與實(shí)踐參與的同時(shí)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和成績(jī)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力，同時(shí)也加強(qiáng)了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。未經(jīng)“必然王國(guó)的跋涉與

12、歷練”，哪有“自由王國(guó)的馳騁與翱翔”？作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，我要努力當(dāng)好“牧羊人”，努力營(yíng)造一種學(xué)生自己獨(dú)立使用電腦的氛圍，讓他們自己在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。 說(shuō)課稿 篇2 1、說(shuō)教材分析去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩(shī)共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩(shī)內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國(guó)號(hào)召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。2、說(shuō)教育目標(biāo)依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確

13、、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（3）在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意思和情感。3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然二、說(shuō)教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面：把握詩(shī)意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出作

14、者所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)畫讀、問(wèn)、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩(shī)歌意思，體會(huì)作者的思想感情 。三、說(shuō)教學(xué)程序：根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。（二）自學(xué)探究，知讀課文。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng)作課文（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。因?yàn)椤板e(cuò)誤往往更容易被大家注意到”，所以我設(shè)計(jì)了在板書課題時(shí)故意少寫“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問(wèn)“為什么說(shuō)大自然是綠色的？”“為什么說(shuō)大自然是課本？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問(wèn)題？然后我會(huì)

15、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題層層深入的“讀”詩(shī)歌的語(yǔ)言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩(shī)歌的意境與情懷。（二）自學(xué)探究，知讀課文。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮要讓學(xué)生先整體把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線問(wèn)題由淺入深的呈現(xiàn)出來(lái)，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。我首先用多媒體出示三個(gè)問(wèn)題：1)自讀詩(shī)歌，整體品讀。2)補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能說(shuō)說(shuō)文章結(jié)構(gòu)嗎？3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國(guó)號(hào)召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩(shī)歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易

16、見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過(guò)講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在詩(shī)歌里面常用的一種修辭方法反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫作的修辭方法有了一定的了解考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問(wèn)題。我們要尋找一些方法來(lái)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹?shī)歌的語(yǔ)言凝練、簡(jiǎn)潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩(shī)歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩(shī)歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩(shī)人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光，對(duì)詩(shī)歌的理解才能不浮于表面，

17、才能真正理解、領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問(wèn)題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩(shī)歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識(shí)，更有

18、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說(shuō)是綠色的？”“同學(xué)們用那么多美妙的詞語(yǔ)來(lái)概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說(shuō)，大自然是綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩(shī)歌一般的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對(duì)大自然的美的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提出：那為什么詩(shī)歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)富有生命力的大自然的熱愛?！吧鷻C(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們?cè)跄懿粺釔邸Ｎ覀兘蛔∫哌M(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，

19、讀出大自然的美，讀出我們對(duì)大自然的無(wú)限熱愛?！钡诙幖ひ少p讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國(guó)號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩(shī)歌原來(lái)凝練、簡(jiǎn)潔、跳躍性強(qiáng)的詞語(yǔ)，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識(shí)無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)

20、響應(yīng)號(hào)召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請(qǐng)同學(xué)帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。師提醒語(yǔ)調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25節(jié)的人站立起來(lái)齊讀。第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識(shí)到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，大自然中隱藏著無(wú)數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說(shuō)大自然中有知識(shí)，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對(duì)大自然認(rèn)識(shí)與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的好奇，對(duì)領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。（四）超越文本，創(chuàng)作詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，

21、還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對(duì)大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩(shī)歌創(chuàng)作?！薄白x得美，悟得真，寫的好?！笔俏覍?duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們?cè)诔浞指形蛟?shī)情、語(yǔ)意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中，不但加強(qiáng)了詩(shī)歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對(duì)詩(shī)歌理解，對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟，對(duì)大自然的熱愛與向往?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號(hào)召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。正如書中說(shuō)的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對(duì)教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們

22、就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無(wú)比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功?！睂W(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡(jiǎn)單明了，圍繞詩(shī)題“去打開大自然綠色的課本”，展開學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生明了的感受到，我們要跟隨召喚，走進(jìn)這充滿無(wú)限生機(jī)的大自然中去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去探索更多的秘密。 說(shuō)課稿 篇3 一、教材分析本節(jié)課是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)鑒賞第四課的內(nèi)容。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，屬于九大模塊中的美術(shù)鑒賞模塊，本節(jié)課的主要內(nèi)容是走進(jìn)意象藝術(shù)，即通過(guò)描述、分

23、析、解釋、評(píng)價(jià)等方法，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文化情境，認(rèn)識(shí)（美術(shù)作品）的意義、形成和風(fēng)格特征。逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，充分的認(rèn)識(shí)到古代人民留下的璀璨的藝術(shù)遺存，形成熱愛中華民族文化，尊重世界多元文化的情感和立場(chǎng)。二、學(xué)情分析高中的學(xué)生是想象力和創(chuàng)造力非?；钴S的時(shí)期，并且思維獨(dú)特，在美術(shù)發(fā)展方面則處于向?qū)憣?shí)期發(fā)展的階段，在知識(shí)上已具備了一定的繪畫知識(shí)與技巧，而且有一定的審美意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、分析、欣賞的過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)σ庀笏?/p>

24、術(shù)有認(rèn)識(shí)和理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見了。重點(diǎn)：了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。五、教學(xué)方法為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。分別是情景教學(xué)法、演示法、講授法、討論法，在學(xué)法上我準(zhǔn)備采用自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行分析討論，在操作中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行自主探究和評(píng)價(jià)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以

25、下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，學(xué)生興趣盎然的投入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。為此我將多媒體播放具象藝術(shù)品-冷軍的肖像畫，以及馬蒂斯的馬蒂斯夫人像，并請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題：“同是表現(xiàn)女士的肖像，為什么作者在表現(xiàn)時(shí)的形式不一樣呢？”同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。由此便引出我今天的課題走進(jìn)意象藝術(shù)。（二）交流討論，體會(huì)意象藝術(shù)作品特征在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了2個(gè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。1.直觀感知首先，我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀賞蒙克、梵高、達(dá)利的作品，并提出問(wèn)題：“這些作品給你的感受是什么”？我的學(xué)生可能會(huì)回答奇特、怪異、荒誕等等。在學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)追問(wèn)為什么蒙克會(huì)把人物畫成骷髏般，把天空畫成火一般的紅色呢