2021小學(xué)生西湖教案模板

1、小學(xué)生西湖教案模板西湖是一篇優(yōu)美的散文。文中運用了大量的隱喻，生動地描繪了“人間天堂”如畫的風(fēng)景。這是一篇描述自然風(fēng)光的美麗文章。作者用細膩的筆觸向我們展示了西湖的美景，可謂句句風(fēng)光，字字優(yōu)美。我們來看看小學(xué)生西湖教案！歡迎查看！小學(xué)生西湖教案1教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、情緒化地閱讀全文，并背誦全文。2.本課學(xué)習(xí)11個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。3.可以用喜歡，喜歡，仿佛這樣的詞，只是喜歡口頭造句。4.了解課文內(nèi)容，感受西湖之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。主要困難：抓住文中的關(guān)鍵詞和比喻句，體會作者的情感，感受西湖之美。教具：多媒體課件教學(xué)過程：課前展示：1。古詩繞龍轉(zhuǎn)2.唱弟子

2、規(guī)第一，進口就在上課前，同學(xué)們表現(xiàn)很好，我送你一份禮物。請看大屏幕。(多媒體課件展示西湖美景)問：你覺得西湖美嗎？健康：漂亮！看到這幅西湖美景讓我想起了我們以前讀過的一首古詩：湖上飲酒，西湖楚清瀟瀟看完題目你心里有什么問題？健康：西湖怎么樣？西湖美嗎？然后我們帶著這些問題走進課文。二、預(yù)習(xí)展示預(yù)習(xí)要求：請朗讀課文。1.借助拼音，讀準(zhǔn)發(fā)音，讀順句子。2.用你最喜歡的符號圈出出生的單詞，并標(biāo)出文章的自然段落。第三，通關(guān)檢查(a)法院1.在同一張桌子上互相朗讀新單詞，并獲得一個正確的發(fā)音2.在同一張桌子上閱讀對方的文本，并正確流利地閱讀3.檢查完了，坐直了，再挨一頓管教(二)乙教師檢查：1.單詞寶貝

3、(自虐，看書，開火車)鑲嵌和刷過一圈蘇堤的鄧華秦升劃船被稱為連續(xù)的陰影，就像漂浮和隱藏。一幅畫掛在夜晚的開始2.單詞寶貝(自虐、閱讀、駕駛火車)埋線、掃圈、堤幕、掛華勤、泛平原、棉、光、猶、浮、蓋。3.朗讀課文(抽查4名學(xué)生)第四，講解課文諺語前半句：人間有天堂。誰能回答下一半？蘇杭蘇杭天堂是一個怎樣的地方？想象一下答案(快樂，美好的地方；迷人的地方.杭州美若天仙。)1.模仿課文杭州鑲嵌的那顆珍珠一定很漂亮。請聽示范錄音，在書中畫出西湖之美。2.小組合作討論想想：文中描寫的西湖有哪些美景？檢查自學(xué)效果。小組討論，總結(jié)：西湖在湖里很美西湖在山里很美理解“俯視”、“分層”、“滾動”這幾個詞。導(dǎo)讀：

4、誰來讀描寫西湖美景的句子？理解“巨大”，你在平靜寬闊的湖面上看到了什么？在十里鳴湖，孤山()堤岸上的西湖很美白蒂和蘇迪()西湖在島上很美三小島()總結(jié)：十里溪湖是什么場景？為什么說是人間仙境？你讀了哪一句話，仿佛看到了仙境？結(jié)合理解“雅”、“隱”、“雅”四個字。西湖晚上很美天生閱讀自如，不知道這一段是圍繞哪一句寫的？秀：初夜落，明月升.總結(jié)：俯瞰西湖賞西湖賞月亮下游動詞（verb的縮寫）音樂朗誦總結(jié)：西湖是一首詩，一幅自然的畫面，一個美麗動人的故事。在這里生活多年的人和匆匆路過的旅行者都被大話西游的美景迷住了。讓我們聽音樂，然后大聲朗讀課文，再次欣賞西湖的美麗。第六，課外拓展閱讀第條配套練習(xí)冊

5、上美麗的西湖1.自由閱讀2.找一個好的段落給學(xué)生閱讀3.做相關(guān)閱讀q八、家庭作業(yè)1.背誦你最喜歡的部分。2.用“如”“象”“仿佛”“就像”造句。板書：西湖湖(俯視)眉山堤(近景)島夜晚(夜間游覽)自我評估：在教學(xué)中，我注重閱讀，讓學(xué)生在閱讀實踐中加深閱讀和體驗，不受情緒影響。通過個別閱讀、競賽閱讀、想象閱讀等不同形式，我不斷激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們在閱讀中理解單詞，在閱讀中積累單詞和句子，在閱讀中加深體驗，受美影響。在引導(dǎo)閱讀和背誦方面，課堂上做的還比較欠缺，不夠具體細致。雖然學(xué)生可以流利地朗讀和背誦，但他們對文本語言的美感體驗不夠，也許是因為他們第一次接觸這種類型和寫文本。我也需要在以后的教學(xué)

6、中繼續(xù)注意加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生從閱讀中感受和體會文章語言的韻味。反射：寫關(guān)于風(fēng)景的文章真的很累。雖然文章美得驚人，但對于一個八歲的孩子來說，真的很難理解?！把垡姙閷崉儆诙劇币稽c也不差，讓學(xué)生只能從有限的幾個好詞好句中閱讀和津津樂道，但開心的時候還是不能完全理解，因為想象和現(xiàn)實總是有距離的。所以對待這樣的寫景散文，除了閱讀和理解，最重要的還是讓學(xué)生自己去體會，這樣很多問題就容易解決了。說到比喻句，很多同學(xué)都誤以為是“我長得像我哥”之類的“我們真的像一家人?！边@樣的句子被視為隱喻句，其中本體和隱喻無法構(gòu)建，事物屬于同一類型；另外，本體和隱喻不合適，不能構(gòu)成合理的隱喻句。寫作之美在于語感，

7、語感往往是積累的。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。小學(xué)生西湖教案二(揭示主題)1.背誦憶江南。2.表明“上有天堂，下有蘇杭?！卑鍟?。西湖是鑲嵌在“人間天堂”杭州的一顆明珠。自主學(xué)習(xí)，我嘗試先看課文，自學(xué)小技巧：(1)圈出你不認(rèn)識或不理解的單詞，利用課后詞匯或查字典來認(rèn)識和理解這些新單詞，反復(fù)讀幾遍，直到準(zhǔn)確為止。(2)讀句子，跟著課文走。(3)理清脈絡(luò)：連接課文，再讀一遍，看看作者是如何介紹西湖的。合作交流，我參與1.互相學(xué)習(xí)單詞。(充分體現(xiàn)互助學(xué)習(xí)精神)2.閱讀課文，明確文章的層次。展示和探索，秀言。浮嵌藏俯瞰層層，起伏如漣漪，碧綠而溫柔。入夜之初，

8、注意讀前鼻音“嵌、蓋、綿”，讀后鼻音“凸起、分層、擺動、溢出、輕、寬”，讀舌音“始、垂”。注意區(qū)分復(fù)音詞“化”和讀中的“乎”。(2)朗讀課文。(念了一句長話，注意停頓：站在西湖邊，楊柳輕輕吹拂/遙望遠方，只能看到湖的北、南、西三面/層層起伏的群山，一山青，一山綠，一山厚，一山淡，真的像一幅美麗的山水畫。)(3)理解單詞：平實、鑲嵌、前瞻、滾動、巨大、陰影、輕松愉快、蕩漾、喜歡、悠揚(設(shè)計意圖：讀好單詞，讀準(zhǔn)發(fā)音，讀句子，在此基礎(chǔ)上，理解不理解的單詞，為下文理解正文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。)(4)作者如何介紹西湖？驗證試驗1.我能整潔漂亮地寫新單詞。2.我已經(jīng)記住了很多單詞。西湖本周的習(xí)慣形成：仔細傾聽

9、，并愿意表達學(xué)校：秦池中心小學(xué)主備：萌粉審計：班級類型：獨立合作總課時：第二課時學(xué)習(xí)大師：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.存在4.了解課文內(nèi)容，感受西湖之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。自主學(xué)習(xí)，我嘗試1.學(xué)生自己讀課文，畫自己喜歡的句子，多讀。2.閱讀課文的同時，想想文章的寫作順序，作者的觀察點在哪里？3.讀出你心中感受到的西湖之美。合作學(xué)習(xí)，我參與1.看對方的說明，取長補短。2.團隊成員閱讀和閱讀水平。顯示查詢1.大聲朗讀，展示西湖之美。小組閱讀可以激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。(老師的分?jǐn)?shù))2.感受西湖之美，從閱讀評價中說出你對這些句子的感受。3.學(xué)會使用它。用“好像”和“好像”練習(xí)說話，感受比喻句的好處。4

10、.說說收獲。告訴我你從這一課中學(xué)到了什么。我將做標(biāo)準(zhǔn)測試(第三課時)1.根據(jù)課文填空。站在西湖邊上，遙望遠方，有許多層層山巒。真的很像一幅畫。一面巨大的銀鏡。白鷗在陽光下經(jīng)過。清澈的湖水在顫抖，仿佛。這里西湖邊，怎么可能不驚艷？鼓山以東的白堤和西南的蘇堤就像是兩個。在清澈的水面上。月光下的西湖是另一個場景。入夜，湖面蕩漾。岸邊的燈在湖里游泳。精靈兒童網(wǎng)站我變成了我們，我們“像，好像，好像，好像，好像，好像，好像，好像”講述不同的比喻句，從而實現(xiàn)比喻句的生動形象。因此，我們可以在日常生活中體會到使用比喻句的妙處。學(xué)生帶著情感、輕松、抑揚頓挫地朗讀自己喜歡的句子，升華了對作者思想的理解。不足之處在

11、于群體中的個體成員在語言組織上還不夠成熟，行動不夠熱情。我感覺這些成員一定是對文本理解不夠深入，或者對文本的認(rèn)知比較模糊，找不到合適的語言來表達。當(dāng)然，這也是我平時沒能提醒自己對學(xué)困生的關(guān)心和缺乏耐心的集中表現(xiàn)。以后在這個問題上我要加強對學(xué)困生的培養(yǎng)。培養(yǎng)他(她)有思想，想說點什么，收獲勝利的喜悅，嘗到自信的結(jié)果。另一個不足是，當(dāng)我仔細看黑板上的這一塊時，我可以把它寫成“在周圍，在湖里?！痹谠鹿庀?，可以寫成：“月亮，湖水，鋼琴?！边@樣板書看起來簡單明了。另一個不足是，學(xué)生討論時，一些群體，如前進集團的陳美妍，并不真正相互交流，給人一種隨大流、沒有獨特見解的感覺?？梢钥闯?，學(xué)生沒有用大腦思考，也

12、就是根本沒有輸入文字，真正的與文字交流。所以，這是我要提醒學(xué)生注意的?？傊?，這門課還有很多不足，需要我們自己去發(fā)揮，去改正，去提升，去發(fā)展。讓教室真正成為學(xué)生自由飛翔的廣闊天空。小學(xué)生西湖教案3教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確、流利、情緒化地閱讀全文，背誦自己喜歡的自然段落。2.本課學(xué)習(xí)11個新單詞，理解由新單詞組成的單詞。3.可以用“好像”、“好像”、“好像”、“好像”等詞語口頭造句。4.了解課文內(nèi)容，感受西湖之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點：估計很多同學(xué)沒去過西湖，對西湖的美缺乏感性認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué)難點：這篇課文很漂亮，所以它

13、給了學(xué)生足夠的時間閱讀課文，并結(jié)合課文理解單詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片、生詞卡、網(wǎng)絡(luò)資源、課件教學(xué)時間為：3課時教學(xué)過程第一課時(預(yù)習(xí))1.學(xué)生閱讀課文并學(xué)習(xí)新單詞。2.提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽各種文字、圖片、視頻，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)二，(第二課時)課堂教學(xué)過程(一)、調(diào)動積累，激發(fā)興趣，揭露問題。老師：通過上節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖有了初步的了解。請大家說說。(交換答案，老師總結(jié))今天，讓我們一起去看看期待已久的杭州西湖。好了，我們出發(fā)吧(vcd，西湖鳥瞰圖)(二)、依靠想象，引導(dǎo)初讀。1.根據(jù)分?jǐn)?shù)讀課文。2.學(xué)生自己讀課文。(1)要求用拼音的方式讀出擬

14、生字的讀音。(2)要求畫出生字組成的單詞，在句子中想象出它們的意思，并標(biāo)出你不理解的地方。(3)再讀一遍課文，邊讀邊想。課文描述的西湖有哪些美景？(3)提問和提問，指導(dǎo)朗讀。1.老師的啟發(fā)：我們第一次讀課文，把發(fā)音讀對了，讀句子，體會到了課文的美。還有什么不明白的嗎？2.學(xué)生提問。3.老師總結(jié)：學(xué)生的問題真的很好，說明你真的會讀書，那為什么說西湖是一幅美麗的山水畫呢？是人間仙境嗎？月亮下的西湖是什么？讓我們走進西湖。(4)精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示教學(xué))1.顯示第一個自然段落：分部描述引渡：西湖三面環(huán)山。湖面風(fēng)平浪靜，碧波蕩漾，倒映出楊柳潺潺的堤，碧綠的小島嶼，湖光山色，美如仙境。因此，人們

15、常說()。(朗讀第一段自然段)用圖片理解“珍珠”的含義。2.顯示第二個自然段：老師：請讀第二自然段，看看每個句子給大家展示的是一幅什么樣的畫面。(學(xué)生自行閱讀)(1)第一句：山(結(jié)合圖片理解文字：分層，滾動，體驗一山綠，一山綠，一山厚，一山光，就像一幅山水畫)(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)(3)第三句：白雉(結(jié)合圖片欣賞)朗讀引導(dǎo)背誦(課件提示背誦)3.顯示第三個自然段落過渡：西湖名不虛傳，字里行間風(fēng)景秀麗。如果你不相信我，我們繼續(xù)看。(1)學(xué)生自己閱讀(2)按名稱閱讀條款：老師：學(xué)生想一想，找一找。在這自然的一段，他們描述西湖的景點。(3)從句閱讀分析：(課件對每個景點進行了相應(yīng)的演示)第一句話：鳥瞰西湖，了解“綠邊”第二句：孤山風(fēng)光第三句：蘇迪和白蒂第四句：湖心三小島，小營島，胡鑫亭，阮公墩a.三島全景小營島鳥瞰，近景和三譚c.胡鑫館d.阮公盾第五句：青山白云的倒影體驗朗讀4.顯示第四個自然段落過渡：黃昏將至，夕陽西