《數一數教學設計 (2)》

1、數一數教學設計 作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是幫大家整理的數一數教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 數一數教學設計1 教學目標：（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1、初步認識按順序數數的方法，激發(fā)學生學習數學興趣。2、經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。3、初步體會學習數學的意義與樂趣。教學重點、難點重點：掌握從場景圖中抽象出數的方法。難點：掌握按順序數數的方法。教學方法：探究、演示法。教學準

2、備：課件課時計劃：x課時教學要點通過觀看課件，動手操作等活動，使學生經歷從場景圖中抽象出數的過程，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學過程（初備）：（含：導入、課程講授（教學內容設計）、課程小結、作業(yè)設計等）集體備課（批注）創(chuàng)設情境，導入新課親愛的同學們，從今天開始，你們已經成為一名真正的小學生了，老師會帶領你們一起探索數學王國里的奧秘，讓你們學好數學，用好數學。這節(jié)課我們就來學習數一數。（板書課題）出示教材23頁的主題圖（課件出示）。提出要求：同學們仔細觀察畫面，這幅圖畫是什么地方？圖里都有什么？（1）同桌之間互相說一說。（2）指名說一說。小結：從今天開始，我們要在這座美麗的校園里學習和生活，學校就

3、是我們的家，同學們要愛護校園里的一草一木。自主探究數數的方法1數圖中各種事物的數量。（1）同學們認真地數一數，圖中有幾座房子？有幾面紅旗？（生觀察后匯報）教師說明：一座房子，一面紅旗都可以用數“1”表示。（在圖右邊對應貼出數字卡片“1”）（2）同學們再仔細地找一找，還有哪些事物的數量是1？（一位老師、一個足球師板書“1”，全班齊讀）教師說明：我們在數不同事物的個數時，同一種數量就可以用同一個數表示。（3）圖中有幾個看球的小朋友？有幾個單杠？圖中還有哪些事物的數量是2？（生觀察后匯報，師板書“2”，全班齊讀）（4）誰能說一說有幾個小朋友在踢足球？圖中還有哪些事物的數量是3？（生觀察后匯報，師板書

4、“3”，全班齊讀）（5）誰能說一說用哪個數來表示垃圾桶有幾個？向日葵有幾棵？（生觀察后匯報，師板書“4”，全班齊讀）（6）誰知道4數完以后該數幾？請同學們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動卡的內容。（出示課堂活動卡）集體交流，匯報結果。（學生匯報時，教師要出示相應的數字卡片）小結：我們要想準確地數出事物的個數，就要一個一個有序地數。設計意圖：低年級學生的年齡特點決定他們模仿能力強，有序意識弱。學生在觀察主題圖的時候，一般都是盲目地去觀察，在這里老師沒有直接告訴學生應該怎樣去觀察，而是引導學生按照老師的方法，即按從小到大表示相同數量的事物去觀察。在自主數數的活動過程中，放手讓學生依照老師的

5、方法，按一定的順序觀察，有順序地數數。這樣設計的目的是讓學生發(fā)現按一定的順序數數才能做到不重復，不遺漏。2做游戲：我來說，你來做。（1）教師先和一名學生做示范，例如：老師說1，學生就伸出與之相對應的1根手指。（2）同桌之間互相游戲，看誰的反應最快。（3）選一個小組到前面做游戲。設計意圖：通過簡單有趣的游戲，調動學生的注意力，同時達到了在全班范圍內對新知識進行鞏固的目的。課堂練習，提升反饋1認讀110各數。（1）同桌之間互相讀一讀110各數。（2）打亂順序指數，讓學生讀。2數一數、找一找教室里有哪些事物的個數可以用我們所學的110各數來表示。（生先觀察，再自由匯報）設計意圖：讓學生自由讀，最后打

6、亂順序讓學生讀，要求一步步提高，目的是讓學生不要受數字順序的影響，而是真正地去認識數字。通過數、找的過程，讓學生體會在生活中數學無處不在?？偨Y提升數學與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用，希望每個同學都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友。布置作業(yè)，鞏固新知找一找生活中的哪些事物可以用110各數來表示。板書設計數一數1、2、3、 4、 5、 6 、7、8 、9、 10 數一數教學設計2 第一單元準備課第一課時：數一數總課時數：教學內容：p2p5數一數教學目標：生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。1、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數學的方法。2、幫助學生

7、了解學校，激發(fā)學教具、學具教學過程：一、導入：小朋友們，你們已經是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數學課，我們要學習數學知識。今天我們就來學習第一課：數一數（板書課題）二、新課1、出示彩色掛圖，教學數數。（1）質疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內和小朋友們說一說。（3）匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎上，引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的人或事物的個數（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：

8、兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學生；10個人等）。然后讓同桌再互相說。2找一找，數一數：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數數在我們校園里，教室里看到的東西。師：誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）3擴展訓練：（1）關于方位的認識：提問學生，某某前邊一列有幾個同學？后邊一列有幾個同學？左邊一行有幾位同學？右邊一行有幾位同學？告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？前面一列有多少的同學？后面一列有多少個同學？（2）動腦動手：1。你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，

9、要畫得和左邊同樣多。2、練習2第一、二題三、小結：數學課有趣嗎？你們喜歡上數學課嗎？今天的數學課，同學們表現得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數學知識。四、課外觀察作業(yè)、數一數在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學們交流。、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。 數一數教學設計3 教學內容義務教育課程標準實驗教科書第一冊第25頁內容。教學設計說明在努力實現教學目標的同時，使教學具有以下特點：1、讓學生主動參與數數活動。剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖后，不要

10、急于給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并讓學生互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。2、面向全體同學。注意全面了解學生數數、讀數等情況，特別注意了解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，盡可能讓每個學生都發(fā)言。發(fā)現學生有困難，要及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數讓學生有一個學習數學的良好開始。3、自然滲透品德教育。這節(jié)課的設計是以“學生的發(fā)展為本”的教育理念為指導的，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕松、學得愉快，真正成為學習的主人教學目標1、創(chuàng)設

11、情境幫助學生了解學校生活，激發(fā)學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。3、通過數數活動，培養(yǎng)學生的觀察、思維和語言表達能力。教具學具準備教科書第23頁的教學掛圖（或掛圖制成多媒體課件），110數字卡片一套。教學設計一、 談一談小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽

12、怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發(fā)學生學習數學的興趣。）1、師生相互介紹。2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。3、打開課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？伸出兩只小手，同桌小朋友互相數一數有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數數。（給學生一點時間讓其數一數。）二、數一數1、激發(fā)觀察興趣。出示教科書第23頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉(xiāng)村小學”情境圖。（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增加學習數學的信心，調動學

13、習的積極性。）教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？生：知道，學校。師：對，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么？生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。生2：這里有一座大樓。生3：這里有一面國旗。生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發(fā)言，用自己的語言表達。然后按要求去觀察，去數數。有利于學生主動參與到數數活動之中。）先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？老師要對積極發(fā)言的學生及時表揚。2、數一數圖

14、中的數量。教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說可按從少到多的順序數出圖中事物的個數。（通過畫面“美麗的校園”，教師全面了解學生數數、讀數的情況，注意培養(yǎng)學生的觀察興趣和言語表達能力。）、數出數量是1的。師：圖中數量是1的有哪些？生1：一面國旗。生2：一座樓房。生3：一位老師。生4：一個玩雙杠的同學。師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？生：用1表示。出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。、數出數量是2的。師：圖中數量是2的都有哪些？生1：有2個同學在跳繩。生2：有2個同學在給老師敬禮。生3：有2

15、個同學在看書。生4：有2個同學正進校門。師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛煉身體；有2個同學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那么，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？生：用2表示。出示數字卡片2，請學生讀一讀。、依次數出其他數量的事物。教學方法同、。數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎么知道其數量的。學生如果回答是“數出來的”，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，讓全班同學發(fā)表意見，說說他數的對不對。師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養(yǎng)成好習慣。接下來，

16、我們看哪位同學數得好？可指名幾個學生再順序地數一數各數。、認讀110各數。10個數都數完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀這些數。教師出示數字卡片110，讓學生辨認（順次認、打亂認）。3數一數身邊的實物。（通過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。）a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。c、第一排同學的人數，第一行同學的人數。小結今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉(xiāng)村小學里的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學后，你們可再數數在家里或其

17、他地方看到的東西。 數一數教學設計4 教學內容北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。教材分析本節(jié)課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。學生分析：在教學設計前我設計了三個前測問題：1、觀察方陣圖，讓學生說說一共有多少個圖形，你是怎么列式的，說說為什么這么列，我出示的是每排6個，有4列，通過調查孩子的列式有三種方法，（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個）（2）只列出了6+6+6

18、+6=（我橫著看一行是6個）（3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）通過前測，我發(fā)現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力為學生創(chuàng)設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。教學目標1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步

19、體會學習乘法的必要性。2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。教學重點：感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法和必要性。教學難點：用兩種方法數方陣排列物體的個數，并列出兩個不同的連加算式。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）（學生觀察數）師

20、：數過之后你有什么感受呢？學生可能回答：生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數）生：小豬班一個個數是12只小豬。生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。生：小貓班不需要一個一個的數，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習?！驹O計意圖】對不規(guī)則、規(guī)則物品計數，列式，簡單比較異同二，充分經歷、探究新知活動一：數熊貓師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀

21、？你想怎么來解決這個問題呢？學生看書，邊看邊數。生匯報生：15只，我是一個一個數的。師：還有不同的方法嗎？生：我是個個數的。師：你能數給大家看看嗎？生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15師：那你能列個算式嗎？生：5+5+5=15師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，并列一個算式。生：我是一豎行一豎行數的、生：=15師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數數了。那我們一起來數一數師：那你能列個算式嗎？生：=15師：還有不同的算法嗎？預設：學生也有可能出現下面的數法，生：我是橫

22、著2行2行數的，用10+5=15生：我是豎著兩行兩行數的師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較5+5+5=15=15師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）生：都是加法但是加數不一樣，生：有的是加數都相同，有的是不同的。師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。通過討論孩子能發(fā)現第一種和第二種。師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發(fā)現？生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，

23、但是結果一樣。生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）活動二：數圓片師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？同桌合作把答案寫在本子上。學生匯報生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以列式為4+4+4+4+4+4=24（個）學生邊匯報師邊板書師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度

24、不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升?；顒尤簲蹈褡?、師：看來今天小朋友的發(fā)現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。板書【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。三、聯系拓展，領悟新知1、活動

25、四：數蘋果師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優(yōu)秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：生：有盤蘋果，每盤里有個。師：誰能提個數學問題？生：盤一共有多少個蘋果？師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，生列式：3+3+3+3+3=15（個）板書3+3+3+3+3=15（個）師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算指名學生說算式。板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）師：如果有這樣的10盤呢？生說算式3+3+3+3+

26、3+3+3+3+3+3=師：如果有這樣的15盤呢？生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑師：為什么不寫呀？生：這也太多了。師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？（第三頁生：用乘法就方便了！3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節(jié)課我們就來深入學習乘法。【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。板書設計：設計中生的語言是根據試

27、講后學生的發(fā)言進行的預設。 數一數教學設計5 教學目標1.通過觀察、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力。3.激發(fā)學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。教學重難點1.會按一定的順序和方法數數。2.準確數出物體的數量，并能用正確的語言描述自己的數數結果。教學過程一、談話導入教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧

28、！二、探究新知1.教師出示課本第23頁的主題圖。教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發(fā)現呢？學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗 2.教師引導學生數圖中事物的數量。教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。（1）數出數量是1的事物。教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？學生個別匯報。教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。（2）數出數量是2的事物。教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？學生匯報。教

29、師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。（3）依次數出數量為3-10的事物，教學方法同（1）（2）。在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是110的物體。三、反饋完善1.小結數數的方法。教師組織學生開展討論：剛才我們數了很多事物，小組討論一下，怎么數數才能又對又快呢？學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這

30、樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的.圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。2.認讀110各數。教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。3.鞏固練習。4.聯系實際生活，數身邊的實物。教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。學生觀察，匯報。四、課堂作業(yè)數一數教室里的物品和數量 數一數教學設計6

31、 課題：乘法運算數一數科目：小學數學教學對象：二年級學生課時：一、教學內容分析：數一數的第一課時，主要是數字的認識和數數。學好這部分內容對于培養(yǎng)學生學好數字的乘法有非常主要的意義。為了讓學生能快速的學會乘法運算，及更好的理解乘法運算的原理和技巧，教材借助了學生喜歡的小動物、水果及食物等，學生經常接觸的東西，來提高他們的興趣，啟發(fā)他們的思維。二、教學目標：1、首先是復習之前學過的相同加數的加法運算，為更好的學習乘法打下基礎。2、結合學生經常接觸的具體情境，讓學生更好的體會乘法的意義。3、使學生在具體的生活實踐和游戲中，了解加法和乘法的關系，讓學生領會到學習乘法的實用性及必要性。4、在學生意識到乘

32、法的簡潔及快捷的實用性的同時，喜歡上及更主動學習乘法運算，同時也他們更快地掌握乘法學習的精髓。三、學習者特征分析：二年級的小學生，已經學過了數字的加法運算，且在實際的生活中，也經常的碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的小動物、喜歡吃的水果及喜愛的東西。這個時候，他們就會特別想知道他們的具體的數字，或者我們就很容易引導他們去認識，怎么去計算或者運用乘法運算來計算數字。四、教學策略選擇與設計：1、學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者的發(fā)展者、引導者和合作者。2、為了提高學生學習的主動性，教師就要善于引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思維思考問題，肯定他們的學習成果。3、切合學生平日里，經

33、常接觸和喜歡的小動物和水果，來引導他們思考怎么計算數字和運用乘法運算。五、教學重點及難點：1、使學生理解乘法運算的意義。2、理解相同加數和乘法的內在聯系。六、教學過程：教師活動學生活動設計意圖復習鋪墊：同學們，請你們根據之前學過的知識，看看誰能最快的算出下面算式的值：2+3+4+5=5+2+8+4= 3+3+3=同學們都在努力的計算。通過復習之前的知識，讓同學們再一次的鞏固自己的知識?？此麄冋l能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。創(chuàng)造情境：同學們，今天老師帶你們去動物園看看好嗎？你們看可愛的小熊貓列著整齊的隊伍，在歡迎我們呢，你們喜歡嗎？小朋友，請問你們看到了多少只小熊貓呢？同學們很高興的

34、在看著熊貓圖，然后在自由的數數：生a：我是橫著四只四只地數，一共是20只。生b：我是豎著五只五只地數，一共是20只。通過用小熊貓，大家喜歡的小動物，來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。引導觀察：同學們，請看幾道題和口算題有什么不一樣的，三人一組討論。然后一起朗讀。大家分組討論：4+4+4+4:=165+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4個4連加等于16。 3個5連加等于15。 5個2連加等于10。通過這種相同加數的連加運算，還可以這樣直接讀成：4個4連加等于16。及相比較運算加法運算，他們的結果一樣，但是提高計算速度，來提高他們的學習興趣。加強觀察：提供一副蘋果圖，讓大家數一數：

35、這里面有幾盤蘋果，一個盤子里有幾個蘋果。加在一起總共有多少個蘋果。那如果是6盤呢，7盤呢，8盤呢？同學們都在數數：4+4+4=通過用大家喜歡吃的蘋果，來吸引學生的興趣。同時讓他們發(fā)現相同加數的另外一個運算方法和規(guī)律。3個4連加等于12。6個4連加等于24。7個4 連加等于28。8個4連加等于32。鞏固練習：如果1個盤子里只有19個蘋果，一共有19個盤子。總共有多少個蘋果。讓學生討論一下，大聲的說一說，讀一讀。列出算式。通過系統(tǒng)的從1到9的加法運算，找到規(guī)律，讓同學們找到相同加數的加法的另一個計算方法（乘法運算）的規(guī)律。七、教學評價設計：1、首先學生要會計算相同加數的加法運算（從1加到9）。2、

36、從相同加數的加法運算里，讀出整個運算的過程和結果。3、簡化運算過程，找到相同加數的運算規(guī)律，學會乘法口訣（從1到9）。八、板書設計：1、橫著數熊貓：4+4+4+4+4=202、豎著數熊貓：5+5+5+5=203、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=104、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32九、教學反思：1、注重引導學生的學習興趣：課堂教學中，采用了多種教學方法和手段，來引導培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用來優(yōu)化課堂教學，已充分的調動了學生的學習主動性；在課堂教學中注重學

37、生的學習反饋，并及時給予褒揚和鼓勵，讓學生意識到成功的喜悅和勞動的肯定。2、引入實踐，把握教材：相比傳統(tǒng)的教學方式，我們更多的重視學生的生活實踐，關注數學與生活的聯系；創(chuàng)造良好的課程環(huán)境，藏到多元化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，確立學生的學習主體地位；3、采用循序漸進的教學方式，讓學生有個逐漸地學習和接受新知識的過程。通過這種教學方式，多數同學都能很快的掌握基本的相同加數的加法運算，怎么演變成乘法運算的。不過也有的學生也有不太明白的地方，通過我們多舉幾個貼近他們生活的例子，比如，用他們的鉛筆，橡皮，筷子等實例，很快他們就明白了乘法運算。4、課程中，也有的學生，對實物或圖片、多媒體里面的東西，

38、想象不是很明白，我想下次如果能給學生從新講解這節(jié)的內容，我希望準備一些具有聲形并茂的視頻，或者帶一些具體的生活中的實物，來讓學生親身體驗這種實物教學，可能會接受的更快、更直觀。 數一數教學設計7 教學目標1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發(fā)展數感。教材分析本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發(fā)現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計

39、數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。教學設計(一)收集信息，進行交流1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發(fā)現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。(二)自主探究，認識大數1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格

40、)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?(三)引導填寫

41、數位順序表(四)練習1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。2.有多少小格?出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我?，F有915名學生、我校占地面積約為9300米2。(五)總結1. 你喜歡大數嗎?為什么?2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。教學反思二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義

42、，發(fā)展學生的數感。1. 收集信息，進行交流課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發(fā)現大數中有新的計數單位千萬。2.學具操作，自主探究我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。3.聯系實際，感受大數在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創(chuàng)

43、設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。4.以少見多要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。編者點評本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到

44、學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。 數一數教學設計8 教學目標：1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。教學重、難點：初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數

45、的過程，初步認識按順序數數的方式。教具準備：多媒體課件等教學過程：創(chuàng)設情境 興趣的產生談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）自主探索 興趣的維持1、初步感知（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？分小組交流后集體交流（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。2、數數交流（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。（3）選幾名學生

46、做向導，帶領其余小朋友按順序數數。3、總結方法（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？分小組討論后集體交流（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）4、搶答練習（1）提問：1個學生接：1個滑梯；2架，學生接2架秋千（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）（2）自己看圖說圖意如：3架木馬5、點子圖表示數我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）探索：什么物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什么？怎樣表示氣

47、球的個數？10個點子表示什么？三、寓教于樂 興趣的體驗過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。練練點子表示數（課前創(chuàng)設好特定場景）1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。四、總結提升 興趣的延伸談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。 數一數教學設計9 教學目標：1、通過實例，體會生活中有大數，

48、感受學習大數的必要性，激發(fā)學習數學的興趣。2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。3、通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發(fā)展學生數感。4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。教學重點：1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。教學難點：1、學生自主探索認識“一千”2、理解萬以內的數位順序。教具：多媒體、課件、正方體模型教學準備：1、安排學生提前調查：生活中都有哪些

49、大數。2、學生每人準備20個小正方體。3、教師準備10個正方體模型。學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流教學過程：活動一：1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？為什么29后面的數是30？2、剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數？3、你們能10個10個地數嗎？為什么你們數了90后數的是100呢？4、同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢？（設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。）活動二：1、在我們生活中除了剛才數過的這些

50、數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？2、你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？3、既然生活中有這么多的大數，這節(jié)課我們就一起來研究它。（出示課題）（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）活動三：1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。

51、怎樣才能又快又準確地數出來呢？2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）3、小組匯報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）4、哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。6、

52、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發(fā)現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？為什么這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什么結論？（板書：10 個一千是一萬）8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體