關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

1、    關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究    廖天春摘 要：通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，是教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容。這也是學(xué)生未來成長和發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的有效提升，可以讓學(xué)生通過不同的角度分析和思考問題。在此過程中，讓學(xué)生形成多樣化的問題解決策略。這是新教學(xué)理念下，小學(xué)學(xué)生的新教學(xué)內(nèi)容。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生問題解決能力的多樣化方式進(jìn)行分析，通過教學(xué)的創(chuàng)新與改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的有效提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決能力;多樣化策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題策略的多樣化是指，在教師教學(xué)過程中，

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一些解決問題的方式和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)生解決問題多樣化能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維能力得到更好的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法多樣化教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，更加重視學(xué)生問題思考能力思維方式習(xí)慣等的有效培養(yǎng)。在解決實(shí)際問題的過程中，數(shù)學(xué)教師也更加重視對學(xué)生多樣化思維方式的引導(dǎo)和教學(xué)。從實(shí)際教學(xué)狀況分析，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的作用和意義。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決應(yīng)用題時(shí)，進(jìn)行多樣化的思考運(yùn)用所學(xué)知識內(nèi)容，從不同的視角進(jìn)行分析思考，并最終得到多樣化的解決策略。在實(shí)

3、際教學(xué)過程中，也存在著諸多的問題，這些問題使得教學(xué)效果并不理想，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。（一）教學(xué)過程中多樣化解決策略培養(yǎng)過于刻意在教學(xué)觀察和了解過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生多樣化解決方法的培養(yǎng)過于刻意。在一些教學(xué)過程中，教師設(shè)置一些相關(guān)問題，給學(xué)生思考的時(shí)間。但問題很難有更多的解決方式，學(xué)生的想法已經(jīng)將所有的解決方法涵蓋。但教師依舊認(rèn)為學(xué)生的思維過于狹窄，還需要得到提升，還能夠?qū)ふ业礁嗟慕鉀Q策略。在此過程中不斷催促學(xué)生學(xué)生，但沒有尋找到有效的解決方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降。這種現(xiàn)象的存在不符合實(shí)際教學(xué)需求，最后教師也并未給出更合理的解決方式。從這里不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)

4、準(zhǔn)備并不充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸被消耗，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。（二）缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)在小學(xué)數(shù)學(xué)問題，解決方法多樣化教學(xué)中，教師應(yīng)有更充足的教學(xué)準(zhǔn)備。在學(xué)生出現(xiàn)新的思路和教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的回應(yīng)，讓學(xué)生的思考熱情不減，并對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分時(shí)候準(zhǔn)備不充分，在學(xué)生出現(xiàn)一些新想法時(shí)，并沒有及時(shí)表揚(yáng)，對學(xué)生實(shí)際情況不夠了解，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生身心發(fā)展并不成熟，在新的問題解決過程中，教師應(yīng)給予合理的幫助，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更加積極地思考，使學(xué)生有更多的思考空間和問題的解決策略，提升學(xué)生思維能力。（三）教學(xué)過程中缺乏連續(xù)性在實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)

5、教師難以對學(xué)生進(jìn)行長期的思維有效訓(xùn)練。處于這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維容易出現(xiàn)斷層，很難對學(xué)生的思維形成有效的指導(dǎo)，對于學(xué)生的思維能力提升也極為有限。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的任務(wù)，與學(xué)校教學(xué)評價(jià)方式單一化有著很大的聯(lián)系。教師在教學(xué)中缺乏充分的時(shí)間和精力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考。因此只能不斷地追趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。但這種教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展，卻并沒有太多的幫助。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)解決問題方法多樣化的教學(xué)探究（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍由于小學(xué)階段學(xué)生年齡因素影響，學(xué)生的自我控制能力相對較差，在學(xué)習(xí)過程中容易被一些外界因素影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少各種

6、因素對學(xué)生學(xué)習(xí)影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探究多種問題解決方法。（二）讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)多種解題方法教師在教學(xué)過程中，不能夠一味地以教材為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)并不有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這種固有的教學(xué)方式，對于學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究各種解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究自主創(chuàng)新的能力。（三）組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的有效方式。小組合作學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生之間的交流和溝通。以合作小組的形式進(jìn)行教學(xué)，師生

7、之間能夠有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的解題策略，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓師生之間能夠共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在教學(xué)中師生之間可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生當(dāng)小老師，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力在教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生帶出課堂，并且在各種條件因素允許的狀況下，讓學(xué)生進(jìn)行有效的社會實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自己生活的密不可分性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更新的認(rèn)識。（五）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況和學(xué)習(xí)水平。這樣才能夠在

8、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有針對性的教學(xué)策略。例如，學(xué)習(xí)長方形周長內(nèi)容時(shí)，采取探究的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自己的探究，發(fā)現(xiàn)了不同的解決方法。學(xué)生的這種思維方式應(yīng)該受到教師的足夠重視，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師應(yīng)對學(xué)生說研究的解決方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生有更深層次的認(rèn)識和理解。結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化教學(xué)中，要了解現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)教學(xué)中所存在的不足之處。通過營造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作探究。通過有效實(shí)踐以及聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1郝義龍. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究j. 才智，2014