初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究

1、    初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探究    摘 要：新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的教育理念、教育方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式，使學(xué)生快速地對(duì)接于中考。因此，教師需要圍繞初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論進(jìn)行探索，構(gòu)建一套適合于學(xué)生接受、理解的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力。尤其在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要探索出適合學(xué)生接受、理解的教學(xué)模式，加大學(xué)生的重視度，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，文章分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用，結(jié)合現(xiàn)階段構(gòu)建中的原則，提出解決策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法;教學(xué)情境：g63 

2、;         ：a          ：1673-9132（2021）25-0051-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.25.025初中數(shù)學(xué)課程涉及函數(shù)、代數(shù)、幾何等內(nèi)容，而這些內(nèi)容的抽象性較高，若不采用合理的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要不斷創(chuàng)新原有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將抽象性的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的圖文信息，方便學(xué)生更加快速地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及其用法。另外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地

3、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的作用新課程模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高他們的綜合能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入挖掘數(shù)學(xué)問題，積極優(yōu)化問題解決方案，并將其合理地應(yīng)用于生活中，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，通過設(shè)置合理的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生全面融入于課程探索及課程分析的過程當(dāng)中。另外，高效的數(shù)學(xué)課堂還需要學(xué)生采用自學(xué)、自主探究的方式對(duì)不同題型進(jìn)行探究，并在合作、溝通、討論過程中消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。由此，高效的數(shù)學(xué)課堂有利于提高學(xué)生的探究能力

4、，使其逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，并逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，構(gòu)建高效課堂還要求教師具有創(chuàng)新精神，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方法及教學(xué)形式設(shè)計(jì)個(gè)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行探究、理解、記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也需要教師在不斷創(chuàng)新的過程中提高核心教學(xué)水平1。二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則（一）基于自主學(xué)習(xí)高效課堂的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為前提，因此初中數(shù)學(xué)教師要在課堂中融入生活中的常見案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容進(jìn)行分析探討。這既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐水平，又能增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活情境、生活內(nèi)容的探究，促使學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。（二）基于興

5、趣培養(yǎng)教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如，在教學(xué)概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)抽獎(jiǎng)的生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其積極主動(dòng)地參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的品質(zhì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生從生活的角度看待數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及探究能力，進(jìn)而打造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍2。三、構(gòu)建高效課堂的具體措施（一）重視課前預(yù)習(xí)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可能會(huì)導(dǎo)致他們無法快速地適應(yīng)此階段的學(xué)習(xí)和生活，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，了解第二天數(shù)學(xué)課程需要學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探究能力。預(yù)

6、習(xí)方法可采用網(wǎng)課的形式進(jìn)行，使學(xué)生了解課程中的重點(diǎn)及必考點(diǎn)，并加以記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在預(yù)習(xí)過程中的問題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問題3。這不僅能夠消除學(xué)生上課不積極的情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，我們?cè)O(shè)置的預(yù)習(xí)時(shí)間一般在15分鐘左右，只是讓學(xué)生提前了解所講知識(shí)的框架，不會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。做好預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，對(duì)所有知識(shí)有一個(gè)初步的了解，便于學(xué)生在聽講的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）強(qiáng)化自主探究教育，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)利用“探究式教學(xué)”模式開展學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師需要注意每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，利用科學(xué)、合理的

7、引導(dǎo)模式讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。具體來說，教師需要學(xué)生利用小組合作的形式對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)所得到的解題思路進(jìn)行匯總，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的思維習(xí)慣4。（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維解決同一問題，這不僅有利于擴(kuò)寬學(xué)生的思維能力，還有利于讓學(xué)生更快地找到最簡便的解題技巧，從而縮短做題所使用的時(shí)間。因此，教師需引導(dǎo)學(xué)生采用靈活思維角度看待同一問題，通過牢記各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)擊數(shù)學(xué)理論，通過運(yùn)用自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，做好數(shù)學(xué)問題的探究。例如，教師需要構(gòu)建創(chuàng)新化思維的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同問題進(jìn)行理解與分享，并逐漸養(yǎng)成積

8、極進(jìn)取、積極探索的習(xí)慣，有利于讓學(xué)生進(jìn)行交流與爭辯。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與實(shí)踐活動(dòng)。在課下輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師也要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，多溝通，多交流。但是，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，很少與教師溝通交流，這是普遍現(xiàn)象。只有消除師生之間的溝通障礙，才能提高學(xué)生的思維能力。（四）注重學(xué)習(xí)分享及交流的過程在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要側(cè)重優(yōu)化數(shù)學(xué)理論的獲取方法，結(jié)合科學(xué)有效的理論獲取方式，幫助學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)觀念。隨著課程改革的不斷深入，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、學(xué)習(xí)分享、實(shí)

9、踐分享過程中進(jìn)行交流與討論，這有利于突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生僅能模仿的情況，更側(cè)重于在討論學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及探究能力，更能促進(jìn)對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。在此過程中，通過逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠在合理的情境中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步適應(yīng)新課程的教學(xué)方式。（五）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及分析能力為根本，幫助學(xué)生分清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的潛在關(guān)系。在解決實(shí)際問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析各知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的空間思維能力，如幾何題型方面的問題就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形思維能力及空間能力，使其結(jié)合必要的數(shù)理分析過程掌握此

10、類題型的處理思路。因此，在實(shí)際培養(yǎng)過程中，教師需創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻、文字、圖像等形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容?？傊龊门囵B(yǎng)引導(dǎo)工作，能夠使學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。（六）科學(xué)制定課堂模式在新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需充分把握“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在合理探究中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，盡量避免干擾學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以便為學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師也需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)歷打造出適合于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地接受課堂教育。如可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，要求學(xué)生圍繞某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、分析，研究這一數(shù)學(xué)理論的適

11、用范圍。具體應(yīng)結(jié)合以下思路進(jìn)行。第一，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行分組，采用能力優(yōu)、能力一般的混合型分配方式。這種分配方式在七、八年級(jí)階段的實(shí)際效果較好。利用該模式進(jìn)行混合分配，能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的小組環(huán)境。當(dāng)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生提出問題時(shí)，可要求能力較好的學(xué)生進(jìn)行整理、解答，這不僅可以有效提高教學(xué)效果，還能關(guān)注到能力較差學(xué)生的培養(yǎng)，使其敢于、樂于提出問題;能力較好的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程可制定本小組的探究思路，同時(shí)要求學(xué)生以自學(xué)為主，這有利于此類學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)及探究。總之，優(yōu)化小組的分配及構(gòu)建模式，能夠全面提升學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們?cè)谠撉榫持兄鸩桨l(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，這有利于增強(qiáng)能力一般的

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們搭建數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架。第二，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師需要積極收集學(xué)生在探究、討論中所出現(xiàn)的問題，及時(shí)匯總小組討論情況以及各學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣及錯(cuò)誤之處，采用總結(jié)的形式開展引導(dǎo)教育，最大限度地加深學(xué)生對(duì)各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。另外，教師還應(yīng)當(dāng)采用新媒體技術(shù)展現(xiàn)出本課的重點(diǎn)內(nèi)容，告知學(xué)生如何對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與分析，讓學(xué)生在得到問題結(jié)論的同時(shí)鞏固記憶。通過采用設(shè)置數(shù)學(xué)問題、開展數(shù)學(xué)問題討論、解答本課難點(diǎn)及重點(diǎn)、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程進(jìn)行課程優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、交流能力、問題匯總能力以及自主學(xué)習(xí)能力。總之，合理優(yōu)化現(xiàn)有

13、的數(shù)學(xué)課程模式，將小組教學(xué)與問題討論相結(jié)合，促使學(xué)生逐漸意識(shí)到新課程教育背景下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，教師需要在高效的學(xué)習(xí)、討論、合作過程中及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使其在鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還要在課堂中融入各類信息化技術(shù)，利用圖像、文字、視頻等媒介開展數(shù)學(xué)教育，側(cè)重于表現(xiàn)出各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法及解決方法，有利于為學(xué)生提供一種良好的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在此過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋求教師、同學(xué)的幫助進(jìn)行總結(jié)探討，提升自身的綜合素養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，要想全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)的方式和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主探究能力，為學(xué)生營造一個(gè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍。參