知行合一教學法與英語課堂幸福感的提升探究

1、    “知行合一”教學法與英語課堂幸福感的提升探究    劉洪【摘 要】學習的幸福感是中外教育家一直在研究的主題，教育應該引領學生在追求幸福過程中獲得知識、獲得能力、獲得成功、學會創(chuàng)造，并為學生追求一生的幸福奠定良好的基礎。英語課堂，由于語言的特殊性，導致學生的幸福感較低，其外在的影響因素也是客觀存在的，比如教師教學方法選擇的問題、學習方法指導的問題等。知行合一教學法，是一種取材于真實生活情境，教法、學法以學生為主，可以有效提升學生的幸福感！【關鍵詞】英語課堂;知行合一;幸福感使學生獲得幸福感是從教者未曾改變的理想，學生們可以在課堂中既獲取知識逐漸搭建

2、走向理想的橋梁，又可以心情愉悅，享受自我實現(xiàn)的過程，并養(yǎng)成健康的性格，使教學行為真正成為學生主動接受的過程。英語課堂中“知行合一”實踐教學法的恰當運用，可以激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神和熱愛生活的積極心態(tài)，這些因素可以使學生在學習過程中體會到幸福。一、幸福教育的內(nèi)涵著名學者侯靜敏認為，“幸?？梢詮纳?、倫理層面表述，其中心理幸福是滿足心理需要體驗到得幸?！?。而也有人認為“幸福是一種和諧生活的狀態(tài)，可以理解為兩個方面，一方面，幸福是一種心理體驗，是理想實現(xiàn)的快樂;另一方面，幸福是自我實現(xiàn)的過程，是行為的主動性過程和創(chuàng)造過程。”學生的幸福教育倫理內(nèi)涵被教育家解釋為“教育應該引

3、領學生在追求幸福過程中獲得知識、獲得能力、獲得成功、學會創(chuàng)造，并為學生追求一生的幸福奠定良好的基礎”。學習幸福感作為主觀幸福感的特殊領域，是指學生對其學習活動做出總體性評價，評價的結果也是基于自身設定的標準。二、本研究的定位根據(jù)資料顯示，關于英語學習中的主觀幸福感研究較少，特別是將幸福教育理念用于指導小學英語教學的研究幾乎為空白，作為一名基層英語教師，本文的研究主題為使英語課堂幸福度提升的主要方法，并希望通過研究可以找到行之有效的方法來指導實際教學工作。三、英語課堂幸福度下降的原因課堂中的幸福來源可以是快樂的、輕松的學習氛圍，但是卻并不完全是這樣的。（一）學習中的畏難情緒對于中國學生而言，英語

4、作為外來語言，是陌生的，沒有語言環(huán)境的熏陶，沒有良好基礎的奠定，完全的生硬接受，死記硬背，導致很多學生失去興趣，畏難情緒隨之而來。（二）課堂形式現(xiàn)在的英語課堂或是對知識的機械灌輸，或是一味追求形式的多樣、內(nèi)容的豐富、體裁的新穎。機械灌輸使學生厭倦，幸福感無從尋找;而形式化的課堂可以帶來短時間的滿足感和快樂，但是代價確是浪費很多時間，去做意義并不大的事情。形式化的設計還會導致學生注意力的不集中。英語學習多會給學生帶來一定的心理壓力，畏難情緒直接導致幸福度的下降;課堂形式和教學方法的不當，使這些簡單的快樂環(huán)節(jié)，忽略了學生的幸福感要來自于自我價值的體現(xiàn)、來自團隊合作后的成就感、來自動手解決問題的自信

5、心，這些內(nèi)在的因素是課堂幸福度下降的根本原因。四、英語課堂幸福度的提升與“知行合一”教學法（一）學習內(nèi)容的選擇在實際教學中，學生往往對貼近他們生活的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，接受度也會更高，學起來更用心，而對于一些脫離自己生活，枯燥乏味的理論化知識則不屑一顧?！爸泻弦弧苯虒W法的根本目的是在知識與生活之間架起一座橋梁，使知識生活化，使知識還原于生活。在詮釋書本內(nèi)容時，“知行合一”教學法提倡將貼近生活，甚至真實生活作為紐帶，承載書本知識，這樣學生的興趣會極大的提升，探究的意識自然會增強，學生會喜歡學習的感覺。（二）教學方法的選擇學生在學習過程中的痛苦與折磨一定程度上源自不恰當?shù)慕虒W方法，注入式、主導

6、式、灌輸式的方法嚴重影響學生的幸福感，打擊學生的學習積極性。而互動式、任務型教學方法可以杜絕“以講代練，一講到底”的做法。新課標明確提出，提倡使用的教學方法要以學生為主體，用體驗式的學習鼓勵學生積極參與教學活動。知行合一教學法，秉承人本主義理念，以學生為主體，以任務為導向，以體驗為途徑，引導學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自主學習效率的同時，使原本靜止的、單向的、一元的模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、雙向的、多元的新型模式。使教育拋棄功利的附加物而回歸本源，使學生重獲學習的幸福成為可能。（三）學習方法的指導學習方法的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的另一個重要目標，授之以漁的道理從古至今從未改變，小學是學習方法養(yǎng)成的重要階段，正確的學習方法使學生可以在學習中得心應手，可以享受獲取知識的幸福與快樂。知行合一教學法在應用過程中會指導學生以小組的形式，通過何做去完成相應的任務，小組合作式學習使學生體會到集體的力量，體會到合作的快樂，更重要的是每個人都可以找到自己存在的價值感，小組分工協(xié)作中，學生既可以得到學習的滿意度，即感受到學習成就;又可以體會到積極的情感成分，即協(xié)作后成功的喜悅。英語課堂幸福感的提升，是每一位英語教師的追求，更是千萬