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文檔簡介
1、 淺談農(nóng)村小學(xué)新課改背景下的學(xué)校管理策略 周守政摘 要:在新課程改革的大背景下,校長作為學(xué)校課程改革的組織實(shí)施者,起著關(guān)鍵性的作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)的校長,總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn),從“重視思想引領(lǐng),重塑學(xué)校管理文化;堅(jiān)持以人為本,關(guān)注師生共同成長;重建管理常規(guī),重新定位學(xué)校管理職能”三方面來談?wù)勑抡n程背景下的學(xué)校管理。關(guān)鍵詞:新課改;學(xué)校管理;思想;以人為本;管理職能作為一所最基層的農(nóng)村學(xué)校,作為一名基層的農(nóng)村小學(xué)的校長,在新課程改革的大背景下,必須轉(zhuǎn)變自己的思想,轉(zhuǎn)變自己在學(xué)校管理中的角色。深刻理解新一輪課程改革的宏觀背景,運(yùn)用新課改的理念,結(jié)
2、合學(xué)校實(shí)際,研究實(shí)施科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理策略,保證課改的順利實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,是中小學(xué)校長的重要使命。因此新課程改革不是要校長、老師喊喊口號(hào)完任務(wù)的,而是要切實(shí)付出行動(dòng)的。一、重視思想引領(lǐng),重塑學(xué)校管理文化蘇霍姆林斯基說:“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。校長作為學(xué)校的管理人員,一定要與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代的步伐,抓住時(shí)代帶來的契機(jī)。因此校長必須是先進(jìn)教育理念的倡導(dǎo)者,應(yīng)該成為學(xué)校的核心、支柱和靈魂。校長首先應(yīng)該貫徹領(lǐng)悟新課改的先進(jìn)理念,端正辦學(xué)思想,運(yùn)用正確的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校管理,認(rèn)真研究學(xué)校管理如何適應(yīng)新的課程改革,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。其次,校長要堅(jiān)定不移地實(shí)施新
3、課改的新理念,注重思想上的引領(lǐng),通過組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)來引領(lǐng)教師,使教師明確課改方向和目標(biāo),更新觀念,掌握要領(lǐng),研究方法,促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。再次,要將理念作為管理權(quán)威的源泉,重塑學(xué)校的管理文化,一定要給學(xué)校正確的定位,積極配合素質(zhì)教育的發(fā)展,所謂的“分?jǐn)?shù)文化”“一元化”“應(yīng)試文化”“管本位文化”都是不可取的,學(xué)校管理應(yīng)該是民主的、具有親和力的。使師生在一個(gè)充滿活力、希望、民主的文化氛圍下開展教與學(xué)。二、堅(jiān)持以人為本,關(guān)注師生共同成長所謂“以人為本”,就是以學(xué)生和教師的成長和發(fā)展為本。新課改背景下的學(xué)校管理,必須建立以人為本的學(xué)校管理模式。首先就要尊重師生的意愿,尊重他們成長和發(fā)展的
4、規(guī)律,按教育教學(xué)規(guī)律辦事。不能獨(dú)斷專行,不可唯我獨(dú)尊。其次,在學(xué)校管理和教育過程中,要重視人的尊嚴(yán),遵循人性的特點(diǎn)和規(guī)律,開發(fā)人的潛能,發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,把學(xué)生和教師主體的發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來,最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性;再次,學(xué)校管理以人為本,要結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展,不能盲從,應(yīng)讓師生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)工作的價(jià)值和尊嚴(yán),且應(yīng)多與學(xué)校各年級、各科老師進(jìn)行溝通,切實(shí)了解每位老師在工作中、生活中遇到的問題,大家共同幫助解決,讓老師們對學(xué)校有一種歸屬感,讓老師愛學(xué)生,學(xué)生愛老師,愛學(xué)習(xí),從而為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。三、重建管理常規(guī),重新定位學(xué)校管理職能重建學(xué)校管理常規(guī),一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理
5、模式和不合理的規(guī)章制度,對過去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、應(yīng)試教育的、非人性化的、非民主化的內(nèi)容,要堅(jiān)決剔除;另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況,提出的新要求,積極探索符合素質(zhì)教育理念的新辦法,建立新的管理制度,并逐漸形成新的常規(guī)。新課改實(shí)行了三級課程管理,學(xué)校被賦予了課程管理、開發(fā)與實(shí)施的職能與任務(wù),因此,為了更好地實(shí)施新課改,需要重新定位學(xué)校管理職能。一個(gè)小學(xué),沒有像中學(xué)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)那么明確,但作為農(nóng)村小學(xué)校長,一定要聯(lián)合各任課老師,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的發(fā)展??傊?,作為農(nóng)村小學(xué)校長,要把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長緊緊地聯(lián)系在一起,結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際發(fā)展,遵循科學(xué)的教育發(fā)展規(guī)律,改革學(xué)校管理模式,推
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