淺談農(nóng)村小學新課改背景下的學校管理策略

1、    淺談農(nóng)村小學新課改背景下的學校管理策略    周守政摘 要：在新課程改革的大背景下，校長作為學校課程改革的組織實施者，起著關鍵性的作用。作為一名農(nóng)村小學的校長，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗，從“重視思想引領，重塑學校管理文化;堅持以人為本，關注師生共同成長;重建管理常規(guī)，重新定位學校管理職能”三方面來談談新課程背景下的學校管理。關鍵詞：新課改;學校管理;思想;以人為本;管理職能作為一所最基層的農(nóng)村學校，作為一名基層的農(nóng)村小學的校長，在新課程改革的大背景下，必須轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)變自己在學校管理中的角色。深刻理解新一輪課程改革的宏觀背景，運用新課改的理念，結(jié)

2、合學校實際，研究實施科學的現(xiàn)代學校管理策略，保證課改的順利實施，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，是中小學校長的重要使命。因此新課程改革不是要校長、老師喊喊口號完任務的，而是要切實付出行動的。一、重視思想引領，重塑學校管理文化蘇霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。校長作為學校的管理人員，一定要與時俱進，跟上時代的步伐，抓住時代帶來的契機。因此校長必須是先進教育理念的倡導者，應該成為學校的核心、支柱和靈魂。校長首先應該貫徹領悟新課改的先進理念，端正辦學思想，運用正確的教育觀念指導學校管理，認真研究學校管理如何適應新的課程改革，加強自身的學習。其次，校長要堅定不移地實施新

3、課改的新理念，注重思想上的引領，通過組織學習、培訓、實踐等環(huán)節(jié)來引領教師，使教師明確課改方向和目標，更新觀念，掌握要領，研究方法，促進新課改的順利進行。再次，要將理念作為管理權威的源泉，重塑學校的管理文化，一定要給學校正確的定位，積極配合素質(zhì)教育的發(fā)展，所謂的“分數(shù)文化”“一元化”“應試文化”“管本位文化”都是不可取的，學校管理應該是民主的、具有親和力的。使師生在一個充滿活力、希望、民主的文化氛圍下開展教與學。二、堅持以人為本，關注師生共同成長所謂“以人為本”，就是以學生和教師的成長和發(fā)展為本。新課改背景下的學校管理，必須建立以人為本的學校管理模式。首先就要尊重師生的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的

4、規(guī)律，按教育教學規(guī)律辦事。不能獨斷專行，不可唯我獨尊。其次，在學校管理和教育過程中，要重視人的尊嚴，遵循人性的特點和規(guī)律，開發(fā)人的潛能，發(fā)現(xiàn)人的價值，把學生和教師主體的發(fā)展有機地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性;再次，學校管理以人為本，要結(jié)合本校實際發(fā)展，不能盲從，應讓師生體驗到學習工作的價值和尊嚴，且應多與學校各年級、各科老師進行溝通，切實了解每位老師在工作中、生活中遇到的問題，大家共同幫助解決，讓老師們對學校有一種歸屬感，讓老師愛學生，學生愛老師，愛學習，從而為學校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。三、重建管理常規(guī)，重新定位學校管理職能重建學校管理常規(guī)，一方面要堅決改變傳統(tǒng)的落后管理

5、模式和不合理的規(guī)章制度，對過去常規(guī)中違背教育規(guī)律的、違背學生身心發(fā)展規(guī)律的、應試教育的、非人性化的、非民主化的內(nèi)容，要堅決剔除;另一方面要積極研究新課改出現(xiàn)的新情況，提出的新要求，積極探索符合素質(zhì)教育理念的新辦法，建立新的管理制度，并逐漸形成新的常規(guī)。新課改實行了三級課程管理，學校被賦予了課程管理、開發(fā)與實施的職能與任務，因此，為了更好地實施新課改，需要重新定位學校管理職能。一個小學，沒有像中學的學校管理機構(gòu)那么明確，但作為農(nóng)村小學校長，一定要聯(lián)合各任課老師，促進農(nóng)村小學新課程改革的發(fā)展?？傊鳛檗r(nóng)村小學校長，要把學校、老師、學生、家長緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合當?shù)亟逃龑嶋H發(fā)展，遵循科學的教育發(fā)展規(guī)律，改革學校管理模式，推