淺談初中歷史課導(dǎo)入法

1、    淺談初中歷史課導(dǎo)入法    徐代紅【摘 要】初中歷史課導(dǎo)入法包括歷史脈絡(luò)導(dǎo)入、單元線索導(dǎo)入、單課多樣化導(dǎo)入。單課多樣化導(dǎo)入有導(dǎo)言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入、課文材料、課后相關(guān)習(xí)題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入等。不論哪種方法導(dǎo)入都要求能夠充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】歷史脈絡(luò)導(dǎo)入;單元線索導(dǎo)入;單課多樣化導(dǎo)入“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”、“好的開(kāi)始是成功的一半”。一堂好課少不了一個(gè)好的導(dǎo)入方法，教師在備課時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的時(shí)間最好控制在35分鐘，

2、不宜過(guò)長(zhǎng)。我根據(jù)自己的初中歷史教學(xué)經(jīng)歷，整理了以下幾種導(dǎo)入方法。一、歷史脈絡(luò)導(dǎo)入這種方法主要用在開(kāi)學(xué)第一堂課上，教師引導(dǎo)得好、方法得當(dāng)將會(huì)對(duì)后來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生極大影響。初一第一堂課的導(dǎo)入我主要系統(tǒng)介紹初中歷史涉及的六冊(cè)：中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史，再介紹人類五種社會(huì)形態(tài)：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)，讓學(xué)生對(duì)歷史脈絡(luò)有一個(gè)初步感知。再挑一些典型的歷史事件如中國(guó)古代的四大發(fā)明等，簡(jiǎn)單介紹并能與現(xiàn)實(shí)生活中的某些事例相關(guān)聯(lián)以引起學(xué)生對(duì)歷史的極大興趣。初一下學(xué)期和初二、初三開(kāi)學(xué)第一堂課的導(dǎo)入可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我一般是介紹該學(xué)期整冊(cè)書(shū)的大概脈絡(luò)，例如九年級(jí)下冊(cè)

3、講述的是世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容，包括六個(gè)單元，22課，一個(gè)活動(dòng)課，世界近現(xiàn)代史的開(kāi)始時(shí)間、標(biāo)志性事件也要向?qū)W生講清楚。當(dāng)然，在導(dǎo)課的過(guò)程中，必須使用歷史學(xué)科語(yǔ)言，所舉的例子要符合歷史事實(shí)，要準(zhǔn)確，不得信口胡謅，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，從而產(chǎn)生不良的影響。二、單元線索導(dǎo)入學(xué)習(xí)一個(gè)新單元內(nèi)容時(shí)，我主要使用單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，并理清本單元的大概線索。例如七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一堂課的導(dǎo)入，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，并指出本單元的階段特征：遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化。本單元處于社會(huì)分裂時(shí)期，民族關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，要理清兩條線索：第一條：國(guó)家統(tǒng)一、民族融合是主線，是歷史發(fā)展潮流、大勢(shì)所趨。第二條：在這一時(shí)期，雖然政

4、權(quán)交替，國(guó)家分裂，但民族交融，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)內(nèi)外貿(mào)易空前繁榮，科技發(fā)明取得重大成就，文學(xué)藝術(shù)碩果累累。要緊扣民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化這一階段特征展開(kāi)教學(xué)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，提綱挈領(lǐng)，不可過(guò)多贅述。三、單課多樣化導(dǎo)入新課單課的導(dǎo)入方法可以多種多樣，我自己所用的有導(dǎo)言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入、課文材料、課后相關(guān)習(xí)題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入等。1、導(dǎo)言導(dǎo)入課本的編者對(duì)每一課的導(dǎo)言導(dǎo)語(yǔ)都做了精心的設(shè)計(jì)，我們?cè)趥湔n上課時(shí)就需要利用好這部分內(nèi)容。2、故事導(dǎo)入如中國(guó)早期人類的代表北京人可用女?huà)z補(bǔ)天、盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事導(dǎo)入;秦末農(nóng)民大起義可用孟姜女哭長(zhǎng)城的故事導(dǎo)入;三國(guó)鼎立可用三顧茅廬、草船借箭、七擒七縱

5、、得隴望蜀等故事導(dǎo)入。故事導(dǎo)入法要求所選取的故事要與該堂課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，時(shí)間控制在35分鐘之內(nèi)。引人入勝的故事具有故事性、趣味性，可以很快使學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。3、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入是溫故知新，首先從復(fù)習(xí)舊知識(shí)著手，從而引出新的知識(shí)。我所采用的方法有兩種：一是承上啟下式復(fù)習(xí)提問(wèn)。先把上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容做簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固一下舊的知識(shí)，再學(xué)習(xí)新課。例：原始農(nóng)耕生活的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)提問(wèn)：我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類是什么人？生活在哪里？距今多少年？北京人的生活年代、生活地點(diǎn)分別是什么？學(xué)生回答后，師：“元謀人、北京人住在山洞里，不會(huì)建造房屋，距

6、今10000年左右，我們的祖先已開(kāi)始了定居生活，會(huì)建造房屋，會(huì)制作陶器、磨制石器。我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一下”，然后開(kāi)始新課教學(xué)，這種方法有利于學(xué)生在鞏固掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。二是關(guān)聯(lián)式復(fù)習(xí)提問(wèn)。從舊知識(shí)中找出與新課知識(shí)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)這一課，我讓學(xué)生先回憶美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，找出與新課關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，即：獨(dú)立宣言、美國(guó)1787年憲法都具有局限性，沒(méi)有廢除黑人奴隸制，從而使得南北矛盾加劇，奴隸制的存廢問(wèn)題成為南北雙方矛盾的焦點(diǎn)，最終引發(fā)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，由此導(dǎo)入新課。這種方法能夠使學(xué)生對(duì)某一歷史事件的發(fā)生發(fā)展、來(lái)龍去脈了解清楚，使學(xué)生明白

7、每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，新舊知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。4、課文材料、課后相關(guān)習(xí)題導(dǎo)入課文中的相關(guān)史事、人物掃描、材料研讀、問(wèn)題思考、知識(shí)拓展、課后活動(dòng)的習(xí)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意充分運(yùn)用。課文材料導(dǎo)入，如：殖民地人民的抗?fàn)?，?dǎo)課時(shí)我引入了人物掃描中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“現(xiàn)在的南美洲有一個(gè)玻利維亞共和國(guó)，大家知道它是怎么得名的嗎？”由此引出南美的解放者之一玻利瓦爾，玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)了南美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，它屬于殖民地人民反抗斗爭(zhēng)的一部分，這樣順理成章地導(dǎo)入新課。課后相關(guān)習(xí)題的導(dǎo)入，可選取學(xué)生閱讀困難的部分史料。例如：東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)一課，課后習(xí)題“材料一：楚越之地，地廣人希（?。?，飯稻羹魚(yú)無(wú)積

8、聚而多貧。”“材料二：江南之為國(guó)盛矣絲綿布帛之饒，覆衣天下?！蔽沂紫日故静牧?，并引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)單翻譯，得出西漢以前，江南尚未開(kāi)發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)水平落后，商業(yè)不發(fā)達(dá)。南朝后江南物產(chǎn)豐富，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達(dá)。然后設(shè)問(wèn)：“南朝時(shí)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是什么？這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，由此自然導(dǎo)入新課。教師要充分利用課文的材料、課后的相關(guān)習(xí)題，吃透教材，靈活運(yùn)用教材所提供的各種材料。5、多媒體導(dǎo)入多媒體導(dǎo)入包括影視劇短視頻導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、幻燈片導(dǎo)入、展示資料信息導(dǎo)入、圖片材料導(dǎo)入、歷史地圖導(dǎo)入等。6、社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入明代著名思想家顧憲成所撰“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，教學(xué)是為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家

9、培養(yǎng)人才，教師在教學(xué)的同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事、時(shí)政熱點(diǎn)，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中。西漢的科技和文化一課，我把今年的疫情防控導(dǎo)入課堂，引出中國(guó)古代的醫(yī)學(xué)成就，使學(xué)生對(duì)古代與現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)成就有了初步感知?？傊?，課堂導(dǎo)入要注意以下幾點(diǎn)：導(dǎo)入內(nèi)容要與所教學(xué)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，有針對(duì)性，緊扣課文中心內(nèi)容，要使學(xué)生明白學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué);控制好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng);運(yùn)用多媒體導(dǎo)入時(shí)要具有可操作性;導(dǎo)入要兼顧趣味性和啟發(fā)性。導(dǎo)入方法得當(dāng)，可以起到事半功倍的效果，不論哪種方法導(dǎo)入，目的都是通過(guò)導(dǎo)課能夠充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，提高課堂效率。參考文獻(xiàn)：1部編版中國(guó)歷史 七年級(jí)上冊(cè) 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年7月第1版2部編版中國(guó)歷史 七年級(jí)下冊(cè) 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2016年11月第1版3部編版世界歷史 九年級(jí)下冊(cè) 總主編：齊世榮 出版地：北京 人民教育出版社 出版日期：2018年12月第1版（作者單位：云南省昆明市宜良縣第二