走出當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)困境探討

1、    走出當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)困境探討    楊亮摘 要：扭轉(zhuǎn)小學(xué)書法教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)工作中的被輕視地位，主觀方面需要職能部門配備專職書法教師，舍得投入資金對書法教學(xué)進(jìn)行獎勵；客觀方面，我們小學(xué)語文教師要不斷提高自己的書寫水平，改變自己隨大流的觀念，把書法教學(xué)當(dāng)作一項事業(yè)來抓。關(guān)鍵詞：尷尬體現(xiàn)；策略探討：g622 ：b ：1002-7661（2016）12-326-01當(dāng)前的小學(xué)書法教學(xué)，已經(jīng)到了刻不容緩“救火”的程度，小學(xué)雖然開設(shè)有寫字課，但由于受當(dāng)前電腦普及及相關(guān)媒體的影響，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的寫字課上對寫字教學(xué)都持應(yīng)付態(tài)度他們寫起來不講究起法轉(zhuǎn)承，不講究

2、運筆走勢，就像平時做作業(yè)似的一蹴而就，整個字帖看上去沒有美感和藝術(shù)感。書法是我們中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)瑰寶，小學(xué)啟蒙階段，良好的書寫習(xí)慣對于提高學(xué)生的寫字能力有著無可比擬的作用。遺憾的是，書法教學(xué)（寫字教學(xué)）在小學(xué)這一重要階段卻基本上被束之高閣或成了差使應(yīng)付！扭轉(zhuǎn)小學(xué)書法教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)工作中的被輕視地位，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下我們每一個小學(xué)語文教師和職能部門的神圣職責(zé)。一、當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀的尷尬體現(xiàn)1、學(xué)生缺乏興趣。當(dāng)今的小學(xué)生對體育、音樂、上網(wǎng)等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因是除了社會對書法缺乏認(rèn)識外，也與書法學(xué)科的特點分不開。書法是一門深奧的學(xué)科，其興趣是要經(jīng)一段時間的實踐，有了基本理論后才能產(chǎn)

3、生。起初的練字要經(jīng)過一段枯燥無味的艱苦階段，這階段是最簡單的基本筆畫練習(xí)，枯燥又乏味。當(dāng)今的學(xué)生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學(xué)科考試的壓力，就不情愿花時間練習(xí)了。2、師資力量不足。很多人認(rèn)為美術(shù)課、書法課都是“附科”，反正升學(xué)考試不考，導(dǎo)致小學(xué)教師中語數(shù)外老師“吃香”。長時間的應(yīng)試教育機(jī)制，直接導(dǎo)致專職書法教師供給不足，現(xiàn)有的書法教師基本上是由美術(shù)教師或個別語文教師擔(dān)任，基本沒有配備專職的書法教師，書法教師后備力量嚴(yán)重不足，書法教學(xué)舉步維艱。3、缺乏正確認(rèn)識。電腦越來越普及，更多的家長和學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數(shù)、

4、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓(xùn)班”，幾乎沒有家長愿意讓孩子花時間練字，“別耽誤時間”、“寫字誰不會”、“升學(xué)也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。長此以往，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)逐漸被社會所遺忘。二、應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)書法教學(xué)困境的策略探討1、策略一：培養(yǎng)小學(xué)生的書法興趣。從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學(xué)就會失敗。但兒童往往把學(xué)習(xí)看成一種游戲，教師要設(shè)計生動有趣的教學(xué)情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習(xí)中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示橫的書寫要點外，還用投影儀向?qū)W生展示骨頭的圖片。學(xué)生頭腦中就會有“橫”畫像骨

5、頭的印象。這樣，學(xué)生就很容易的理解了“橫”的書寫要點。在寫點字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學(xué)自己寫。在講評作業(yè)時，把學(xué)生的作業(yè)展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規(guī)范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的欣賞能力。2、策略二：重新審視書法藝術(shù)價值。書法藝術(shù)是中國文化的重要組成部分，她以漢字為載體來記錄漢民族語言，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說，中國書法最能鮮明地體現(xiàn)中國文化的精神。豐子愷說：“中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)書法，因為中國的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強(qiáng)，中國強(qiáng)。學(xué)習(xí)書法應(yīng)該從小學(xué)抓起。寫好字可以培養(yǎng)孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊(yùn)。

6、在孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會漢字的美感，培養(yǎng)了對本民族語言的熱愛。此外，學(xué)習(xí)書法不僅陶冶情操，還培養(yǎng)了小學(xué)生持之以恒的精神，對少年兒童身心發(fā)展大有裨益。3、策略三：培養(yǎng)小學(xué)生的良好書法習(xí)慣。寫字也離不開好的習(xí)慣?！熬氉直鼐氉恕?，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學(xué)生牢記，還編寫了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業(yè)本”，“拇指彎曲中指抵、三指執(zhí)筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓(xùn)練中，要求學(xué)生先訓(xùn)練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執(zhí)筆

7、方法正確的學(xué)生加以表揚(yáng)，糾正那些不正確的并耐心地加以指導(dǎo)。為了讓學(xué)生寫字時不感到枯燥乏味，就播放輕松優(yōu)美的音樂，來陶冶學(xué)生的情趣，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中輕松的練字。4、策略四：重視榜樣在教學(xué)中的激勵作用。如果我們一味地講解字的結(jié)構(gòu)和寫字技巧，學(xué)生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強(qiáng)化就會事半功倍，所以教學(xué)中可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學(xué)生。例如：有刻苦練字的王羲之吃墨水和懷素的筆墨的故事。還有筆墨知識的故事蒙恬造筆和徽墨等。除此之外，還注意在班級中表揚(yáng)寫字好的同學(xué)作為榜樣，當(dāng)學(xué)生取得好成績時，及時的加以表揚(yáng)。在班級中選出幾名寫字優(yōu)秀的學(xué)生，授予“小書法家”稱號，頒發(fā)證書和獎品。

8、在校內(nèi)定期舉行書法競賽活動，對獲獎的同學(xué)頒發(fā)獎品和證書。榜樣具有強(qiáng)化作用，有了榜樣，班級里就出現(xiàn)了一股寫好字的氛圍。5、策略一：加強(qiáng)書法教學(xué)與生活的聯(lián)系。創(chuàng)作來源于生活，讓孩子在生活中去獵取書寫的啟示和營養(yǎng)，能有效的提升孩子的形象思維能力。例如：經(jīng)常帶孩子參觀旅游景點的書法碑刻，在街上行走注意商業(yè)廣告牌，注意節(jié)日里的喜慶對聯(lián)，觀察家居中的書法作品等。讓孩子在潛移默化中感官得到陶冶，從而感知書寫和生活息息相連，以促進(jìn)孩子敏銳的書寫靈感，激發(fā)其書寫興趣，為今后的創(chuàng)造性書寫提供形象的空間。把家庭教育與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來，讓這些誘導(dǎo)因素和孩子學(xué)習(xí)書法以及書寫經(jīng)驗進(jìn)行有效的“整合”，并從中受益，便可為書