2022年2022年《小鹿的玫瑰花》教案

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載4.小鹿的玫瑰花教學目標：1.會認 9 個生字,會寫 11 個字；積存“我會讀”中的詞語,有積存詞語的習慣；2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；3.體會栽花種草的價值,熟悉到為別人制造幸福,自己從中也能得到歡樂；教學重點：識記生字,積存詞語,感情朗讀教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？熟悉到為別人制造幸福,自己也能從中得到歡樂；教學預備：動物頭飾,多媒體教學方法：啟示引導法,情形表演法,閱讀體驗法教學過程：第一課時一.創(chuàng)設情境.導入新課同學們,你們見過玫瑰花嗎？春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰；我們?nèi)タ纯?/p>

2、吧；揭示課題：小鹿的玫瑰花二.自同學字,質(zhì)疑問難1.初讀課文,讀準字音,讀通句子；2.自主識字溝通：在小組里溝通自己已熟悉的字,說說自己的識字方法； 3.讀詞語；結(jié)合體會懂得：一瘸一拐結(jié)合圖懂得：花骨朵三.讀讀演演,解決疑難1.讀課文,溝通 課文主要講了一個什么故事？2.引導質(zhì)疑：猜測同學可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢？依據(jù)同學質(zhì)疑,出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；”鹿弟弟也興奮地笑了,說：“看來,你的玫瑰沒有白栽！”（一）學習 1-4 自然段自由讀 1-4 自然段,摸索：鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了？1.出示一組句子,

3、找出文中的一對近義詞：玫瑰漸漸地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載花骨朵漸漸地長大了；懂得“漸漸”,體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的寵愛；2.體會小鹿沒看到一朵花的心情,懂得“惋惜”；指導朗讀,練習說話；（二）自學 5-8 自然段1.師：要為能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好?。⌒“閭H們,想看看嗎？ 讀 一 讀 第 5-8 自 然 段 ；2.老師扮演小鹿,發(fā)給同學“黃鶯”和“微風”的頭飾,引導同學扮小鹿的伴侶,告知小鹿玫瑰開花時的樣子；3.同學自由分組討論角色,表演課文5-8 自然段；指導同學分角色有感情地朗讀課文；4.隨機懂得“

4、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀；五.總結(jié)全文,朗讀全文；其次課時一.回憶課文,分角色朗讀； .四人為一組,分角色練習朗讀課文；.以小組為單位上臺分角色朗讀.評判二.指導寫字.指導寫“謝”字； .小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的歡樂,讓我們一起對他說聲“感謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他；（提示同學把握左中右結(jié)構(gòu)的字） .描紅,書寫,點評 .舉一反三,學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸.微” 出示這兩個字,說說哪些地方簡單寫錯,提示大家！3.其余生字同學請同學自己說說應當留意什么；4.同學練習,老師巡察指導；三.完成課后題“我會讀” 板書設計：小鹿栽一朵花沒看到玫白栽黃鶯微風看聞美香瑰花沒

5、有白栽！精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學反思：一個很漂亮的故事,傳遞出“能夠給別人歡樂,自己也歡樂”的樸實的哲理；一.追求公平對話閱讀教學為同學.老師.文本之間對話的過程；同學為語文學習的主人,老師為學習活動的指導者和組織者；語文課堂應當供應一個平臺,讓同學置身于與教材.與作者.與同學.與老師的對話溝通的過程之中,師生共同經(jīng)受, 共同生成； 第一,對話的關系為公平的； 小鹿的玫瑰花一文,要讓同學體驗到“能夠給別人歡樂,自己也歡樂”為不太簡單的,但通過努力,也為可以做到的；教學中,抓住了一些看似平常實就頗具玩味的詞句,如：“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著；”和“

6、看來,你的玫瑰沒有白栽；”,同學從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著摸索的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成；二.留意情感體驗語文課堂教學為一個師生情感流淌的過程；有真情付出,才會有心靈交匯；有情感體驗,才能與文本對話；因此,課堂中,老師要以自身的激情引導同學,用他們?nèi)康睦碇?體會 和情感去感受.領會.觀賞課文的內(nèi)涵；小鹿的玫瑰花一課,就多處引“移情”進課堂, 留意體驗；同學一會兒為小鹿,在“假如你就為小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會 為什么？”的體驗中,感受到小鹿為那么迫切期望看到玫瑰花,感受到他看不到花時的那種惋惜和傷心； 一會兒又成了黃鶯和微風, 在“黃鶯, 你為什么見了玫瑰

7、花就想唱歌？”和“微風,大伙兒在夸你的時候,你心里怎么想？”的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂；隨著體驗的深化,同學自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂；不斷的角色體驗的過程,為同學全部生命活力的外化,為對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)；三.激活制造思維愛因斯坦說過：“想象力比學問本身更重要；”讓同學學會學習,很大程度上依靠于思維品質(zhì)的提高；因此教學中要抓住時機,勉勵同學進行想象和制造,愛護孩子富于幻想的天性；如,在指導讀好黃鶯和微風說的話以后,老師先供應應同學的為一個幫忙想象的平臺：仍有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了,她說一只蟋蟀跳過來,他說一位可愛的小姑娘跑過來,她說,繼而讓同學自由想象說話；同學有了閱讀的基礎和思維的開啟, 小白兔.蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海；一個問題綻