淺談初中語文作文教學層遞式教學法

1、    淺談初中語文作文教學層遞式教學法    摘 要：寫作是初中語文教學的重要組成部分，但長久以來，初中語文作文教學都存在難以突破的瓶頸，很多學生都“談寫色變”。而層遞式教學法的應用符合學生的寫作學習規(guī)律，有助于學生擺脫“恐懼”心理，更好地提升學生的寫作能力。本文中筆者從自身的實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，對初中語文作文教學中的層遞式教學法應用做出相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;層遞式教學法：g63          ：a：1673-9132（2020）04-0123-01doi：10.16657/ki.is

2、sn1673-9132.2020.04.117寫作也是學生語文綜合應用能力的體現(xiàn)，但是很顯然，學生的寫作能力發(fā)展并不是一蹴而就的，要經(jīng)歷極為漫長的提升過程。而層遞式教學法在初中語文作文教學中的應用，遵循由淺入深、層次遞進的教育規(guī)律，可在系統(tǒng)科學的訓練中，逐步發(fā)展、提升學生的寫作能力，因此在初中語文寫作教學中，層遞式教學法的運用具有重要的價值和意義。一、初中語文作文教學現(xiàn)狀及層遞式教學法的含義長久以來，初中語文作文教學都存在難以突破的瓶頸，學生對寫作存在“恐懼”心理，寫作過程就像是在“擠牙膏”，寫出的文章也是千篇一律、毫無新意，而導致此種現(xiàn)象的重要原因，就是教師在實施寫作教學時沒有明確的目標和系

3、統(tǒng)的措施，作文教學存在很大的隨意性，不知道在各個階段應該對學生實施怎樣的寫作訓練1。而層遞式教學法的出現(xiàn)為初中語文作文教學指明了方向。層遞式教學法將寫作教學劃分為三個階段，分別是培養(yǎng)學生寫作觀察能力、夯實學生寫作技能技巧、開展語文寫作系統(tǒng)訓練，三個層次的寫作教學由淺入深、層次遞進，符合初中生的寫作學習心理，可在階梯式的學習中，逐步發(fā)展學生的寫作能力，使其感受作文學習成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)寫作學習的自信，因此在初中語文作文教學中，層遞式教學法的運用具有重要意義。二、初中語文作文教學中層遞式教學法的探討（一）培養(yǎng)學生寫作觀察能力作文的源泉就是對現(xiàn)實生活的感悟和感受，在初中語文作文教學中，只有不斷培養(yǎng)

4、學生的寫作觀察能力，才能從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)寫作教學“高耗低效”的局勢現(xiàn)狀，因此在應用層遞式教學法時，第一階段就是培養(yǎng)學生的寫作觀察能力。為此在實際教學過程中，教師可以為學生布置一些關(guān)于電視報道、家庭瑣事、班級趣聞方面的觀察描寫任務，從而引導學生在生活中觀察、體會、思考，并將獲得的感受用文字進行表達，以此培養(yǎng)學生細致入微的寫作觀察能力2。此外，可以為學生布置撰寫日記的任務，保障學生每周可以寫三篇日記，這也是培養(yǎng)學生寫作觀察能力的途徑。這樣的寫作任務布置，可以促使學生更加留心注意觀察生活，觀察發(fā)現(xiàn)生活中的一點一滴。當學生有了觀察能力，自然可以寫出優(yōu)質(zhì)的文章，這就是層遞式教學法應用第一階段教學的關(guān)鍵。（二

5、）夯實學生寫作技能技巧一篇優(yōu)秀的文章要有明確的主題、完善的框架、突出的重點，還要有獨特的個性風格，而這無不是依靠寫作技巧為支持的，因此在應用層遞式教學法時，在經(jīng)過第一階段觀察能力培養(yǎng)后，教師就可以帶領(lǐng)學生進入第二階段的學習，即夯實學生寫作技能技巧，這也是發(fā)展學生的寫作能力的關(guān)鍵。如在撰寫記敘文時，教師就應該引導學生認識到，記敘文寫作的技巧關(guān)鍵，就是將事情發(fā)生的地點、時間、經(jīng)過及因果詳細地敘述出來，尤其是事情發(fā)生的經(jīng)過必須要寫得詳細具體，要做到重點突出、條理清晰，這樣的文章才具有更強的可讀性。此外，一篇文章，開頭有開頭的技巧，結(jié)尾有結(jié)尾的技巧，構(gòu)思表達也有專屬的技巧，如在進行文章開頭的撰寫時，可

6、以引用一個故事作為開頭，這樣的文章可以給人眼前一亮的感覺，瞬間就可以提升作文的檔次。在層遞式教學法的第二階段，教師應該將這些寫作技巧傳授給學生，以此幫助學生擺脫平淡的寫作套路模式。（三）開展語文寫作系統(tǒng)訓練常言道“熟能生巧”，學生的寫作能力提升不是一蹴而就的，必須要經(jīng)過長時間不間斷的練習，這樣才能在寫作訓練中逐漸增強寫作信心，提升寫作能力。因此在應用層遞式教學法時，有了前兩個階段的鋪墊，就可以正式進入到最后一階段的系統(tǒng)訓練環(huán)節(jié)，通過科學而又有針對性的訓練，更好地推動學生寫作學習的發(fā)展3。首先可帶領(lǐng)學生進行仿寫練習，以教材文章為基礎原型，進行不同類型文章的仿寫練習，讓學生了解不同文體的特點，知道

7、每一種文章應該是用哪種語言描寫表達。其次要與中考作文題型有機統(tǒng)一，帶領(lǐng)學生結(jié)合歷年中考作文題目進行寫作訓練，以此更好地提升學生的寫作應試能力，確保學生在中考中拿到高分。三、結(jié)語作文教學是初中語文教學的重點和難點，培養(yǎng)學生的寫作能力是發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而層遞式教學法作為教學改革的產(chǎn)物，在初中語文作文教學中的應用符合學生的寫作心理特征，可在逐層遞進的過程中，逐漸發(fā)展學生的寫作能力。因此在今后的初中語文寫作教學中，教師一定要緊跟潮流，加強對層遞式教學法的應用和探索。參考文獻：1王世江.初中語文作文教學中層遞式教學法的探討j.學周刊，2019（28）：142.2鐘志杰.芻議層遞式教學法于初中語文