論幼兒混齡教育的必要性的幼兒園學(xué)前教育論文

1、論幼兒混齡教育的必要性的幼兒園學(xué)前教育論文論幼兒混齡教育的必要性的幼兒園學(xué)前教育論文 作者:蘇虹單位：海口佳寶幼兒園來源：學(xué)前教育 摘要在我國，混齡教育通常被看成是同齡教育的補(bǔ) 充或點(diǎn)綴，人們并未充分意識到混齡教育對兒童發(fā)展的重 要意義。本文從幼兒異齡交往的必要性、異齡互動的益處 以及彌補(bǔ)獨(dú)生子女成長過程中同伴群體缺失等三個角度闡 述實(shí)施幼兒混齡教育的必要性。關(guān)鍵詞幼兒；混齡教育；同伴；獨(dú)生子女隨著近年來學(xué)界對混齡教育研究的關(guān)注，我國開展混 齡教育的幼兒園逐年增多。然而，人們并未充分意識到混 齡教育對兒童發(fā)展的重要意義，通常只是將混齡教育看成 是同齡教育的補(bǔ)充或點(diǎn)綴。本文嘗試從幾個角度闡釋混齡

2、 教育的重要意義，并結(jié)合教育實(shí)踐討論幼兒園開展混齡教 育的必要性。一、幼兒異齡交往的必要性（一）動物學(xué)研究的啟示動物學(xué)研究者認(rèn)為，生物以群體的方式生活在一起， 不同個體之間能夠相互交流信息，由此形成的聯(lián)系對于群 體中的個體成長均有益處。在自然界中，沒有哪種生物是 分年齡段獨(dú)自生存和發(fā)展的。在與不同年齡同類的交往與 互動中，年長與年幼的個體都獲得了發(fā)展。從年幼個體的 角度看，年長同類為它們的行動作出了榜樣，向它們展示 了更高的技能。在一定程度上，年長同類是年幼個體成長 的動力。動物行為學(xué)家康諾認(rèn)為，幼兒在其生物結(jié)構(gòu)上或許有 一種先決性的安排，必須借著與不同年齡同伴的互動，才 能達(dá)成身心各層面的健

3、全發(fā)展。”美國動物學(xué)家、心理學(xué) 家哈羅通過“恒河猴剝奪實(shí)驗(yàn)”(h. f. har low, 1958)證 明了親子依戀關(guān)系和同伴關(guān)系對個體發(fā)展的重要意義。哈 羅發(fā)現(xiàn)，同伴關(guān)系對兒童社會交往能力的發(fā)展有著重要的 影響。同輩之間的群體經(jīng)驗(yàn)對個體行為的正常發(fā)育有關(guān)鍵 性作用，這種經(jīng)驗(yàn)甚至可以在一定程度上彌補(bǔ)親子交往的 缺失。反之，如果被剝奪了與同輩相互作用的機(jī)會，個體 即使?fàn)I養(yǎng)充足且親子交往良好，仍然會顯示出嚴(yán)重的病態(tài) 行為。這些個體在成年后會表現(xiàn)出很多不成熟的行為，如 過度的攻擊性與恐懼以及缺乏合作等；而雌性個體成為母 親后也有異常的表現(xiàn)，她們不理睬、甚至攻擊自己的孩子?？抵Z、哈羅等動物學(xué)家在動物身上所做的實(shí)驗(yàn)和觀察 對于我們理解人類的(包括幼兒的)行為有所啟發(fā)。好群是 人的一種本能，幼兒作為人類的一分子，與其他動物種群 一樣，其生長離不開整個種群環(huán)境。在心理上，幼兒需要 成人或年長兒童協(xié)助他們進(jìn)入社會，需要與有權(quán)威的人一 起學(xué)習(xí)、成長。兒童生活的世界越寬廣，接觸到的異質(zhì)物 和刺激越多，他們獲得交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會就越多，社會性 得到發(fā)展的可能性也就越大。將單齡幼兒群體與整個兒童 群體割裂開，必將影響單齡群體的發(fā)展，進(jìn)而影