評課總結(jié)發(fā)言材料：參加小學語文聽課活動有感

1、評課總結(jié)發(fā)言材料：參加小學語文聽課 活動有感參加“城鄉(xiāng)教研聯(lián)合體”活動有感濱城區(qū)第五中學 趙紅艷4月15日上午，我有幸參加了我校與梁才鄉(xiāng)教委的 “城鄉(xiāng)聯(lián)合”語文教學研討活動，聆聽了梁才中心小學宋 艷萍和蘇曉靜兩位老師執(zhí)教的語文課，并和梁才的各位老 師一起參與了說課、評課。兩位老師基本功扎實，她們的 課各具特色，課堂效率高，教學效果都非常好。各位老師 的點評分別從不同角度指出了兩位老師教學上的優(yōu)缺點， 并提出了在語文教學上我們值得思考的幾個問題。下面我 分別說一下聽、評兩位老師課后的幾點感受：宋艷萍老師執(zhí)教的是二年級語文要是你在野外迷了 路。這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好 很容易

2、上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。而宋老師 對這節(jié)課處理的恰到好處，實現(xiàn)了知識與能力的共同發(fā)展。1、教師的語言非常有激情，讓孩子覺得大自然是一本 永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣使學生 始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話， 讓語文煥發(fā)生命活力。2、注重了口語交際能力練習。口語交際是新課標下新 增設(shè)的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文 的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體 現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定 專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言 的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生 硬的，而是親切的。

3、師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng) 設(shè)各種情境進行交際，女口：教學第二段時，教師請學生扮 演迷路的小孩，其他學生當太陽、北極星、大樹、雪，自 我介紹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語 言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習 的重點。3、重視感悟。新課標提出：語文學習要注意語言的感 悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考。感 悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點 化，讓孩子“感” 一定有個過程，“悟” 一定有個過程。因 此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。 首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根 據(jù)低年級的學生特點，采用演示、

4、表演節(jié)目、口語交際、 朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞 語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點，孩子就 能撬起語文這個地球。4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等。”在本課中老師非 常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引 導學生走向更廣闊的語文學習空間。如在教學四種天然指 南針時讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；在最后， 老師提出了 '你還知道哪些天然的指南針？ ”，這不僅是拓 展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng) 學生課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實 踐活動。蘇曉靜老師執(zhí)教的是六年級語文金色的魚鉤，我覺 得這堂課的成功方面有三：第

5、一，問題設(shè)計的針對性強。金色的魚鉤這篇文章 篇幅較長，故事性強，在學生初步了解了課文內(nèi)容之后， 教師撇開了枯燥的分析，而直接抓住最動情的文字指導表 情朗讀。整堂課教師只設(shè)計了兩個問題：（一）自讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍。（二）把感受最深的片斷讀給大家聽，并說說為什么感 動：這兩個問題給了學生閱讀、思考、表達的最大空間， 學生有機會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達。這樣，讓學 生自主讀書，自主表達，收到良好的教學效果。第二，充分地給學生以自由整堂課，學生能自由地默讀，自由地朗讀，自由地感 受，自由地思考，自由地表達。學生有了自由，就有了靈 性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學生自主的投入閱讀實踐， 也才會讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。第三，教師聲情并茂的范讀在學生自我感受，自由朗讀冇了一定基礎(chǔ)，但還未完 全找到感覺時，教師相機進行范讀，設(shè)身處地，入境動情, 聲音略帶顫音，給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動了 孩子的心弦，開啟了學生的心智，使學生與教師，學生與 作者產(chǎn)生情感上的共鳴。由此可見，教師的范讀有著舉足 輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的"韻 味”、“神采”、“風格”等，通過朗讀傳遞給學生，可收到 以聲不范、以情激情的功效。但這堂課上對時代背景的的鋪墊略感欠缺，學生對文 中角色處境的體會不深刻，學生的感情僅僅浮于表面