《語(yǔ)言文字應(yīng)用》的教學(xué)策略研究

1、    語(yǔ)言文字應(yīng)用的教學(xué)策略研究    黃佳麗摘 要：當(dāng)前高中語(yǔ)文選修教材語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，分析方方面面的原因，從合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三方面提出了一些切實(shí)可行的策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字應(yīng)用；教學(xué)策略；研究人教版語(yǔ)言文字應(yīng)用教材中介紹了古今漢字字形、字義的變化發(fā)展；介紹了各地方言的特點(diǎn)；介紹了熟語(yǔ)、成語(yǔ)的運(yùn)用；介紹了如何避免歧義句等內(nèi)容，并將這些內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。目前的語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)還存在很多問(wèn)題。筆者就當(dāng)前高中語(yǔ)文選修教材語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，分析方方面面的原因，提出一些切實(shí)可行的策略。

2、一、合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)“選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實(shí)際水平。不能把選修課上成必修課、補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課。學(xué)校及教師有選擇地設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)選修課，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，建設(shè)滿足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課?！备咧姓Z(yǔ)文選修教材語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的課程資源和學(xué)生的素質(zhì)，按照課程目標(biāo)合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓侨祟愇幕睦^承者和傳播者，是課堂教學(xué)的執(zhí)行者。教師的上課態(tài)度、自身素質(zhì)、教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要轉(zhuǎn)變目前高中語(yǔ)文選修教材語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中

3、存在的問(wèn)題，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)現(xiàn)狀。1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用教材的重視根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言文字應(yīng)用教材并沒(méi)有得到教師的足夠重視。目前的高中語(yǔ)文教師普遍存在這樣的心理，他們認(rèn)為必修教材是必須要認(rèn)真講授的，而且是十分重要的，而選修教材則可講可不講，不需要特別的投入。這種態(tài)度勢(shì)必會(huì)影響教師對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用教材的講解。正是由于教師對(duì)選修課的不重視，才使得目前的語(yǔ)言文字應(yīng)用課堂存在教師只講教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥缺乏新意等現(xiàn)象；教學(xué)方法還是“一言堂”教法，教師“一站到底”“一講到底”。教師的這種態(tài)度必定會(huì)影響學(xué)生。正是教師對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用教材的不重視，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用的學(xué)習(xí)也不重視

4、，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)極差。要改變目前語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中存在的問(wèn)題，其中之一就是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用課程的重視。只有足夠的重視，教師才會(huì)認(rèn)真挖掘教材，組織教學(xué)，深化教學(xué)重點(diǎn)。2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師語(yǔ)言文字應(yīng)用能力“文化素養(yǎng)是每個(gè)專業(yè)工作者必備的基礎(chǔ)性素養(yǎng)?！苯處熂缲?fù)著傳播知識(shí)、文化的社會(huì)責(zé)任，因此，教師更要擁有淵博的文化素養(yǎng)。所謂“尊其師，而信其道”，學(xué)生只有尊重教師、敬仰教師，才會(huì)信服、接受教師傳授的知識(shí)。那么，教師如何才能取得學(xué)生的尊重和敬仰？這就需要教師要有濃厚的文化素養(yǎng)和高尚的人格魅力。語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)同樣如此。語(yǔ)言文字應(yīng)用涵蓋了古今漢語(yǔ)、普通話和方言、漢字的字音和字義、

5、漢語(yǔ)的詞匯、句式、修辭等內(nèi)容，可謂是涵蓋面廣、知識(shí)量大。如果教師沒(méi)有淵博的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，就不能做到深挖教材、拓展教材，不能將自身所掌握的與教材內(nèi)容相聯(lián)系的語(yǔ)言文字知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主體作用，發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使教師的教學(xué)和自身的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。目前，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題就要轉(zhuǎn)變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。1.聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是他們最好的老師，興趣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入對(duì)某些事物的學(xué)習(xí)中。“知之者不

6、如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。語(yǔ)文教師要在語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字應(yīng)用教學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教育。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異性有側(cè)重地加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言文字應(yīng)用方面的能力并不完全相同，而是各有長(zhǎng)處和短處。有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較好，但落實(shí)到書面表達(dá)上就會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)字；有的學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)掌握得較少，但對(duì)新詞語(yǔ)卻了解很多；有的學(xué)生對(duì)熟語(yǔ)知識(shí)了解得少，對(duì)熟語(yǔ)、成語(yǔ)的含義沒(méi)有真正理解；有的學(xué)生句子表達(dá)不準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)不了句子的毛??；有的學(xué)生修辭手法運(yùn)用不當(dāng)，不能理解語(yǔ)言的不同色彩。對(duì)于學(xué)生在不同方面存在的問(wèn)題，教師要有側(cè)重地對(duì)其進(jìn)行