專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究    唐亞偉【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，專題性教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，很大一方面為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果提供了積極的教學(xué)手段。本文就高中歷史教學(xué)中的專題型教學(xué)進(jìn)行全面研究和分析，并提出若干教學(xué)對策，以此充分發(fā)揮其教學(xué)作用。【關(guān)鍵詞】專題型教學(xué)；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用【分類號】g633.51在新課標(biāo)理念下，對高中歷史教學(xué)提出了越來越高的要求，一方面教師需按照新課程要求改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從多角度提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，另一方面在新教學(xué)方法下激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受歷史文化魅力1。從而不斷提

2、高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，如何有效利用專題型教學(xué)手段，是當(dāng)前高中歷史教師亟需解決的問題。以下就專題型教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能給高中教師的教學(xué)工作帶來幫助。1.創(chuàng)建專題式的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受歷史魅力近幾年來，越來越多的教師認(rèn)識到專題型教學(xué)的必要性和重要性，也有一些教師在教學(xué)上作出了改進(jìn)，但因傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師在實際教學(xué)中仍采取“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)2。這樣一來，不僅會影響專題型的教學(xué)作用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之便會影響整體上的教學(xué)質(zhì)量。因此，在使用專題型教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)，一個是因材施教，并充分結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，另一個是聯(lián)合其他教

3、學(xué)方法，如多媒體教學(xué)手段。從而有效減少傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不利影響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版高中歷史鴉片戰(zhàn)爭這一教學(xué)中，可采取專題式教學(xué)情景來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識章節(jié)內(nèi)容。首先，利用多媒體準(zhǔn)備虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的真實情景，其次將網(wǎng)絡(luò)資料及在圖書館找到的材料整合而成的多媒體課件向?qū)W生展示。另外，讓學(xué)生根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過示意圖進(jìn)行簡單總結(jié)。在專題式教學(xué)情境下，一來可以集中學(xué)生的注意力，對所學(xué)的知識有初步地了解，二來可以增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的記憶，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。除此之外，通過觀看多媒體視頻，還能讓學(xué)生認(rèn)識到社會中吸毒的危害性，繼而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于教學(xué)效率的

4、提高。2.針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)立專題式講授教學(xué)歷史科目是高中課程中重要的組成內(nèi)容之一，可以讓學(xué)生更好地了解中國古代及現(xiàn)代歷史文化，以此增強(qiáng)學(xué)生的人文感受，有利于加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。鑒于此，這便需要教師合理利用課本知識，從根本上提高學(xué)生對歷史文化的理解能力。隨著專題型教學(xué)的不斷推廣及應(yīng)用，更好地強(qiáng)調(diào)了以課本為中心的教學(xué)形式，但需要注意的是在此教學(xué)中教師應(yīng)注意實際教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)3。例如，在人教版高中歷史有關(guān)王安石變法這一教學(xué)中，教師可對本章節(jié)知識與其他教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)，由此而形成清晰地知識體系。針對這一情況，在實際教學(xué)中，可將其與商鞅變法進(jìn)行比較，如在王安石變法教

5、學(xué)之前可開展專題講授，內(nèi)容包括兩種變法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并重點(diǎn)講述改革的背景、內(nèi)容、目的等方面的知識，以此而形成知識框架。在這樣的教學(xué)效果下，學(xué)生在記憶兩種變法知識時，便會根據(jù)知識框架進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，從而有助于加深學(xué)生對本章節(jié)知識的印象，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性。通過專題式講授教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比較不同時期不同背景的變法知識點(diǎn)后對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深入地掌握，繼而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。3.將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，建立專題式分類教學(xué)在高中歷史教學(xué)中，由于歷史知識范圍較廣，加上時間跨度大，因此呈現(xiàn)出知識點(diǎn)松散的現(xiàn)象，很大一方面會增加學(xué)生的記憶難度，極不利于學(xué)生對歷史知識的掌握。長此以往，便會影響學(xué)生背誦

6、記憶的積極性，繼而對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴(yán)重影響4。針對這一現(xiàn)象，教師在利用專題型教學(xué)時，可對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，并再次進(jìn)行專題講解，以便讓那個學(xué)生更好地記憶歷史知識。例如，在人教版高中歷史有關(guān)中國古代政治制度這一教學(xué)中，可將其知識點(diǎn)進(jìn)行分類，如分為管理制度、監(jiān)察制度等內(nèi)容，并對中國君主專制進(jìn)行詳細(xì)講解。其次，讓學(xué)生將分類的制度在不同時期是如何變化和形成的進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過分類式專題教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)形成良好的記憶，同時通過歸納和總結(jié)幫助學(xué)生對記憶的知識點(diǎn)有更多地認(rèn)識和掌握。從而激發(fā)出學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高教學(xué)效果。結(jié)語綜上所述，專題型教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有巨大的促進(jìn)作用，不但可以有效整合歷史知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地背誦記憶，還能讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力地提高，進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】1戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合j.成功（教育版），2013（23）：155.2劉長華，李會祥.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)j.中國教育技術(shù)裝備，2013（01）：5-6.3劉