談XX山東省心理健康優(yōu)質(zhì)課評比中時(shí)尚元素的運(yùn)用

1、談xx山東省心理健康優(yōu)質(zhì)課評比中時(shí)尚元素的運(yùn)用“e”時(shí)代心理課堂呼喚“時(shí)尚”談xx山東省心 理健康優(yōu)質(zhì)課評比中時(shí)尚元素的運(yùn)用 作者/來源：高區(qū)第一小學(xué)劉晶品初始蓬萊，源于母親口中的傳說一一八仙過海。所以, 這個(gè)依山抱海的小城在我腦海里一直都在和仙境這個(gè)詞語 結(jié)淵源。身臨蓬萊，要感謝山東省小學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課展 評暨研討活動(dòng)。我相信，蓬萊仙境，符合我對虛幻的一切 想象。車行緩緩，映入我眼簾的小城卻并不“虛幻”。古典風(fēng) 格與時(shí)尚新潮在這座小城交融一體，鑄造了一座特別的“ 時(shí)尚之都”一一我立刻給這座小城烙上了 “流行時(shí)尚”的 標(biāo)簽。其實(shí)，“流行時(shí)尚”的不僅是這座小城，還有本屆心 理健康優(yōu)質(zhì)課的比賽。新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、 “樂學(xué)”，其中的"樂學(xué)”中的"樂”，不約而同地成為本 次參賽教師的研究對象或探討目標(biāo)。于是，課堂趣味性的 發(fā)掘，課堂實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的釆 用等關(guān)于教學(xué)形式的多樣性和有效性等一系列主題都成為 了本次比賽的主要形式。1善用“in語”，保持學(xué)生注意力很多學(xué)生覺得心理課不需要集中注意力，隨便聽聽即 可，這些不良認(rèn)知對心理輔導(dǎo)有反效果，而學(xué)生的注意力 一般最多只能維持20-30分鐘，因此在課堂上必須采取必 要的手段吸引學(xué)生注意力，并加以保持。在這次比賽中，“in語”比比皆是。師：心理暗示在生活中比比皆是。比如，一說起“

3、涼 茶領(lǐng)導(dǎo)者”你馬上就會(huì)想到一一生：加多寶！師：一說起“功課英語難題，提高英語成績”你馬上 會(huì)想到一一 生：soeasy !簡簡單單一句廣告詞，卻讓學(xué)生輕而易舉地了解了什 么是“心理暗示”，同時(shí)將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。2.多用腦筋急轉(zhuǎn)彎，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力心理健康課中的時(shí)尚元素之所以受人歡迎，是因?yàn)樗?的獨(dú)特性和創(chuàng)新性吸引了學(xué)生的眼球，也引起了我們聽課 老師的好奇心。為了培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢，進(jìn)行創(chuàng)造性 思維的能力，一位參賽教師在執(zhí)教跳起來跳出來時(shí)， 引用了這樣一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個(gè)聾啞人到五金店去買釘 子，跟售貨員比劃了一個(gè)釘釘子的動(dòng)作。售貨員給聾啞人 拿了一把錘子，聾啞人搖搖頭，售貨員恍然

4、大悟，于是遞 給聾啞人一些釘子。不久，又來了一個(gè)盲人，盲人想買剪 刀，他該怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手，用各種各樣的手勢、動(dòng)作示意老師。而老師并沒有直接公布答案，而是靜靜注視著孩子們 剪刀型的小手。慢慢的，小手放下了，孩子們走出了思維 定勢，他們知道，盲人直接和售貨員交談就可以了。一個(gè)小小的腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓孩子們明白，要打破思維 定勢，需要認(rèn)真的思考。而在整個(gè)過程中，老師沒有說一 個(gè)字。腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學(xué)生聯(lián)系接觸到生活，充分發(fā)揮想象 的新穎性、生動(dòng)性、豐富性，開發(fā)自我智能，生成屬于自 己的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)也成了學(xué)生自主的活動(dòng)，學(xué)生成了課堂真 正的主人。3引用熱議事件，提高學(xué)生合作探究能力心理輔導(dǎo)課中有一種輔導(dǎo)方式具有較好的效果，即案 例分析法，作為時(shí)尚元素之一的當(dāng)前熱議事件或者流行話 題就可以作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，分小組闡述自己觀 點(diǎn)，然后進(jìn)行全班分享，提高學(xué)生自身的探究能力，考察 他們的問題解決能力，同時(shí)促進(jìn)同伴之間的相互合作和分 享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此次比賽中，一位參賽教師為了讓學(xué)生了解樂觀心 態(tài)的重要性，引用了 “中國達(dá)人