2022年2022年《愛因斯坦和小女孩》說課稿

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載愛因斯坦和小女孩說課稿一.說教材；愛因斯坦和小女孩 為蘇教版學校語文第八冊第七單元中的第21課,本單元的主題為歌頌領導人物和民族精神；本篇課文主要講 了愛因斯坦與一個小女孩偶然相撞.相遇和相處的過程, 課文展現(xiàn)給我們的為一個以時間為次序的系列生活片段,生動而豐富； 表現(xiàn)出愛因斯坦?jié)撔目茖W爭論. 忽視生活小節(jié)的平凡而宏大的品行,以及他關愛孩子,樂于與孩子相處的童心；課文情節(jié)簡潔,抓住典型的生活細 節(jié),通過對人物的語言.動作.神態(tài)等細節(jié)描寫,彰顯人物的性格, 同學可以從淳樸的字里行間真實感受到科學家愛因斯坦的宏大品質； 二.說教學目標和教學重難點；

2、依據(jù)新課程標準,基于我對教材的分析和對同學身心進展特點的把握,結合三維目標,制定了如下教學目標：1. 能正確.流利.有感情的朗讀課文；2. 學會 6 個生字,兩條綠線內(nèi)的4 個字只識不寫；懂得由生字組成的詞語,會用“一面一面”和“只好”造句；3. 通過品讀課文, 感受愛因斯坦在和小女孩交往過程中表達出的平凡謙遜的美德,體會愛因斯坦對科學的執(zhí)著追求.不拘小節(jié)的品質；在此基礎上我的教學重點為借助抓關鍵字詞品讀課文,感受愛因斯坦珍愛時間.喜愛工作,而不顧自己形象.不拘小節(jié)的性格特點；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載教學難點就為感悟愛因斯坦喜愛科學.珍愛時間. 不拘小節(jié)的

3、宏大人格魅力,體會外貌描寫和語言描寫對刻畫人物性格的作用；三.說教學法；我們都知道語文為一門培育人的懂得才能.想象才能的重要學科；老師在教學中要起到組織.引導的作用,因此我主要采納： 1.情境教學法； 2.活動探究法； 3.以讀代講法；同時我仍將多種形式的朗讀穿插于全文, 讓同學自讀自悟； 這樣能加深同學的懂得和體驗,感受愛因斯坦平易謙遜的品質, 逐步培育同學制造性閱讀和探干脆閱讀的才能；俗語說“授人以魚,不如授人以漁” ,讓同學能從“學答”向“學問”轉變, 從“學會” 到“會學” 轉變, 讓同學成為學習真正的主人, 因此學習方法的指導顯得尤為重要；在本課教學中我主要實行：1. 自主合作探究法

4、； 2.讀思議結合法； 3.抓關鍵詞品讀法；課文插圖觀 察法；我將組織同學運用自己喜愛的方式獨立摸索.合作學習, 而我從旁仔細指導. 奇妙點撥, 使同學不僅能夠在主動參加中體驗到勝利的樂趣,仍能培育同學良好的學習習慣；這些教法學法我將在下面的教學過程中詳細說明；四.說教學過程；本篇課文我估計兩課時完成；第一課時主要由五個板塊構成： （一）明白名人,導入新課；借由愛因斯坦的人物資料激發(fā)同學的學習愛好,導入課文； （二）初讀課文,學習生字；要求同學“讀準字音讀通句子讀懂課文” 來自由朗讀,精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載隨后出示生字詞語檢查同學的閱讀情形,掃清生字詞障

5、礙, 懂得由生字組成的詞語的意思； （三）理清脈絡,概括內(nèi)容；引導同學分段概括,整理課文思路,將段意串聯(lián)起來概括文章大意；（四）再讀課文,整體感知； 讓同學把課文再讀一遍, 對愛因斯坦和小女孩的形象有一個初步熟悉；（五）練寫生字,布置作業(yè)；第一課時的支配為為了第 二課時內(nèi)容綻開作鋪墊,下面我重點說一說其次課時的設計；為了突破教學難點,解決教學重點,有效完成教學任務,其次課時我主要分六個板塊進行；第一板塊：復習舊知,導入新課；孔子說過“溫故而知新”,讓同學復習課文中的詞語,簡潔回憶課文內(nèi)容,為精讀課文重點段落打好基礎；其次板塊：精讀第一次相遇,體會不拘小節(jié)；這一板塊我將細心組織同學精讀課文,引導

6、同學抓住重點詞語. 關鍵語句體會愛因斯坦和小女孩初次相遇時的平凡之處；我會先請同學默讀第 1-3 自然段,邊默讀邊用橫線畫出描寫愛因斯坦外貌的句子, 加以體會；這樣設計為由于四年級同學要能初步學會默讀,并能養(yǎng)成邊讀邊能圈畫的習慣； 然后進行匯報溝通, 此處的設計為解決本課的教學難點做鋪墊,讓同學領悟人物外貌描寫的作用,從“眼睛深陷在眼窩里”“蓬亂的灰白頭發(fā)”“整個人像裹在一張大被單里” “趿拉著”等詞句感受愛因斯坦不修邊幅.不拘小節(jié)的特點； 下面我把同學目光聚焦到“他一邊埋頭走路,一邊像為在摸索著什么；”這句話上,讓同學反復朗讀, 從中體會, 并試著想象愛因斯坦可能會摸索什么？這精品學習資料精

7、選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載樣設計為讓同學從中體會到愛因斯坦珍愛時間.喜愛科學的品質； 朗讀和說話訓練相結合, 能夠使同學積存語言材料,增長學問； 最終通過分角色朗讀小女孩和父親的對話,引導同學產(chǎn)生質疑 “愛因斯坦究竟為不為偉人？” 這樣設計為由于學起于思,思源于疑,學貴有疑, 在教學中提出問題到解決問題為訓練思維才能的基本過程；讓同學帶著疑問綻開第三板塊的學習；第三板塊：精讀其次次相遇,感受謙遜好學；其次段的內(nèi)容我主要讓同學采納自己喜愛的方式朗讀,并說說愛 因斯坦和小女孩給你留下怎樣的印象,從中體悟愛因斯坦的謙遜懇切及小女孩的天真直率； 由于朗讀為一種極具個性化的融懂得和

8、表達于一體的綜合性活動, 語文課堂應當以讀為本； 然后我將出示課后練習的句子“他仍為衣衫不整, 仍為一面踱步一面埋頭深思； ”,讓同學談談對這句話的懂得, 并用“一面一面” 造句,能夠學以致用；為了更好的連接內(nèi)容, 我同樣也設置疑問作為第四版塊的過渡“小女孩教了愛因斯坦穿戴要領, 那愛因斯坦真的有那么做嗎？我們一起來看下面一段；”以此綻開第三段的學習；第四版塊：精讀第三次相遇,感悟友善童心；這一環(huán)節(jié)我主要讓同學同桌兩人小組合作探究愛因斯坦為什么要 等小女孩, 給同學充分時間去文中查找并組織語言回答；由于這一學段要求同學能夠詳細明確. 文從字順地表達自己的想法.體會, 敬重同學的個體體驗； 讓同

9、學明白愛因斯坦的變化最大的緣由為他謙遜好學的品德,其次為由于他要請小女孩到家里做客；通過朗讀,借助課精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載文插圖讓同學更好地感悟愛因斯坦友善且富有童心的美好品質；第五版塊：品讀最終一段,感受真摯友情；這一部分我會先讓同學自讀,通過母親和愛因斯坦的對話體會愛 因斯坦和小女孩之間的真摯友情,然后出示課后練習的句子“我呢, 什么也幫不了她,只好教她數(shù)學作業(yè)； ”,讓同學反復朗讀,感受愛因斯坦為個友善親切的人,并指導同學用“只好”造句；第六版塊：總結課文,布置作業(yè)；這一部分我主要設計一個探究性問題,讓同學就“愛因斯坦為不為最宏大的人？” 綻開爭論, 讓同學明白愛因斯坦不拘小節(jié)為由于他對科學事業(yè)的無比喜愛和執(zhí)著,結合同學的回答板書“喜愛科學” ,并點名這樣用生活中的小事表達人物宏大的品質這種寫法叫 “以小見大”；新課標中明確提出要積極提倡自主.合作.探究的學習方式,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,努力建設開放而有活力的語文課程；最終我的作業(yè)除了讓同學鞏固課文內(nèi)容,仍有就為寫話訓練,