淺談國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)_3

1、    淺談國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)    蔡勤摘 要：國學(xué)經(jīng)典是中華民族幾千年的文化積淀，有著濃厚的民族文化底蘊(yùn)，誦讀國學(xué)經(jīng)典可以豐富知識(shí)、滋潤心靈、陶冶情操，同時(shí)能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受新知識(shí)、塑造高尚人格和形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)于他們的成長具有重要的意義，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確合理地將國學(xué)引入到語文閱讀中，實(shí)現(xiàn)國學(xué)與閱讀教學(xué)的完美結(jié)合。關(guān)鍵字：國學(xué)；誦讀；小學(xué)語文：g62 ：a ：1673-9132（2017）02-0179-02doi：10

2、.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.113國學(xué)經(jīng)典匯集了中華民族五千年的文化精髓，伴隨著“國學(xué)熱”的出現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校紛紛開設(shè)與國學(xué)經(jīng)典誦讀有關(guān)的教學(xué)課程，把國學(xué)科學(xué)合理地引入語文教學(xué)，成了教師和家長們普遍關(guān)心的問題。語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，是一種文化的載體，學(xué)習(xí)語文是對(duì)中華民族文化的一種繼承和發(fā)展。語文閱讀教學(xué)中該不該引入國學(xué)經(jīng)典？怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入學(xué)習(xí)？本文將圍繞這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行探究。一、國學(xué)的傳承如何正確傳承國學(xué)，在語文教學(xué)中怎樣對(duì)待國學(xué)經(jīng)典已經(jīng)是教育工作者和教學(xué)專家不能回避的重要課題。語文教師在語文閱讀教學(xué)中合理地、適度地、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生閱

3、讀學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過閱讀不但可以學(xué)到教材以外的知識(shí)，還可以提高文學(xué)素養(yǎng)。所以一時(shí)間“三百千千二四孝，幼學(xué)增廣弟子規(guī)”，即三字經(jīng)百家姓千字文千字詩二十四孝幼學(xué)瓊林增廣賢文弟子規(guī)，這些書成為各個(gè)小學(xué)國學(xué)課程的新寵，學(xué)校希望通過一系列的國學(xué)作品的閱讀，能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，家長也覺得國學(xué)作品的閱讀可以幫助孩子提高語文學(xué)習(xí)成績。然而，我們需要提醒教師和家長的是，不加選擇、盲目地追捧國學(xué)，是達(dá)不到熏陶和感染學(xué)生的目的的，因?yàn)榻?jīng)典的傳承需要心靈的感悟、思想的共鳴。二、國學(xué)與閱讀應(yīng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，切忌急躁，在國學(xué)經(jīng)典的閱讀教學(xué)中，

4、教學(xué)內(nèi)容不是越多越好，越深?yuàn)W越好，我們呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)該是符合學(xué)生年齡特征、與孩子閱讀能力相適應(yīng)的作品。（一）適度、適量地呈現(xiàn)“國學(xué)熱”的興起，使學(xué)校、教師、家長都在為孩子的國學(xué)學(xué)習(xí)而努力著，巴不得讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)完，他們不在乎孩子需要的是什么，什么國學(xué)知識(shí)才是最適合孩子的，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否能真正消化。因此，在選擇孩子的經(jīng)典閱讀作品時(shí)，教師要進(jìn)行周全考慮，要適度、適量地向孩子呈現(xiàn)。對(duì)于年級(jí)稍低一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以為他們選擇淺顯易懂的小詩文、篇幅短小的古文和生動(dòng)有趣的小故事，如三字經(jīng)弟子規(guī)等。高年級(jí)的學(xué)生有一定的理解力，并且心志較為成熟時(shí)，可以為他們選擇類似紅樓夢和三國演義這樣需要一定理

5、解力和感悟力的作品。（二）科學(xué)、合理地閱讀著名語文家呂叔湘說過：“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識(shí)?！痹趪鴮W(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生以“晨誦”“暮省”的方式進(jìn)行，并長期不懈地堅(jiān)持下去，以此來營造濃厚的書香氛圍。比如，每天在上課前十五分鐘的大聲朗讀是很有必要的，學(xué)生可以在朗朗書聲中獲得洗禮，這種知性的熏陶勝過強(qiáng)迫識(shí)記。另外，每天的“暮省”這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生完成“消化”問題。教師和家長還可以引導(dǎo)孩子制作國學(xué)知識(shí)卡片，可以個(gè)人單獨(dú)制作，也可以集體制作，寫上他們感興趣并已經(jīng)記下來的內(nèi)容，包括自己的感想和體會(huì)。如果條件允許的話，還可以參加班級(jí)評(píng)比，并進(jìn)行適度獎(jiǎng)勵(lì)，通過在

6、班集體中展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們學(xué)習(xí)國學(xué)的積極性。（三）率先垂范，得體施教教師的示范作用在國學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，要想讓學(xué)生真正通過學(xué)習(xí)國學(xué)達(dá)到陶冶情操、提升個(gè)人素養(yǎng)的目的，教師必須有相當(dāng)高的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)，能夠做到率先垂范。國學(xué)的教學(xué)過程，應(yīng)該是師生雙方共同來完成的，是師生雙方的相互對(duì)話、相互影響。如果教師希望學(xué)生能夠在國學(xué)學(xué)習(xí)上有所收獲，那他自己就應(yīng)該積極地投入到國學(xué)學(xué)習(xí)中，過硬的專業(yè)素養(yǎng)是老師傳道授業(yè)解惑的最基本保障。（四）重視課題的有效帶動(dòng)，切實(shí)提升實(shí)效性為了有效發(fā)揮國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，教師要重視度小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合國學(xué)教育的內(nèi)容，進(jìn)行合理的整合與收集，形成具有綜合性的課程范本。同時(shí)，教師要重視開展和普及國學(xué)教育活動(dòng)方式和手段，形成良好的文化方式和手段，只有進(jìn)行深入研究，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)見性，發(fā)揮創(chuàng)造性的功能。（五）重視引導(dǎo)的及時(shí)性與到位性在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，但是不能占據(jù)主導(dǎo)地位，閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度引導(dǎo)，尤其是復(fù)雜的國學(xué)閱讀，更需要教師的積極指導(dǎo)，感受到其中的感情。例如，羌村中杜甫的困頓與欣喜，紅樓夢中黛玉的才情與敏感等。三、結(jié)語強(qiáng)化國學(xué)經(jīng)典閱讀是時(shí)代的呼喚，正確地、合理地、準(zhǔn)確地引導(dǎo)國學(xué)進(jìn)