人教版小學語文五年級上冊落花生教學設計

1、人教版小學語文五年級上冊落花生教學設計一、教材分析落花生是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學者。落花生是許地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風格著稱。文章選入課文時進行了修改，修改后更是顯得簡單平易，學生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，文章的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談論，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓練的基礎上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學首先應考慮的。

2、落花生所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學生“把握主要內(nèi)容、領會作者所受到的啟示”的基礎上，以“抓住關鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓練重點?？紤]到初升五年級學生的學情，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，一、教學目標1認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。2能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3學會抓住文中的關鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。4理解父親談論花生的

3、話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。5初步了解借物喻人的寫作手法，分清文章主次，體會詳略得當?shù)膶懛?。二、教學重難點1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2初步了解借物喻人的寫作手法，分清文章主次，體會詳略得當?shù)膶懛?。三、教學準備1根據(jù)需要制作多媒體課件。2布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。四、教學過程課前交流播放圖片來欣賞豐碩的秋天，引出花生，你們喜歡吃花生嗎？你對花生有哪些了解？（一）質(zhì)疑筆名，引起疑問1、這“落花生”，它不僅是是種農(nóng)作物的名字，還是我國現(xiàn)代作家、學者許

4、地山的筆名。有的孩子要問了：老師，我們的課本資料袋上寫，他的筆名是“落華生”啊!因為那個年代人們常常把“花”寫成“華”，所以“落華生”其實就是“落花生”。你對這個筆名有什么疑問嗎? 2、生質(zhì)疑3引出許地山的散文名篇落花生。板書課題。進入課文學習。（二）檢查預習，找準起點，夯實基礎1、讀兩組詞語：A、生字詞；B、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。2讀準“播種”這個詞，并理清它在“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。”這個句子中的正確讀音（三）略讀“種”“收”：引導發(fā)現(xiàn)，主動求知1把“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了?！狈呕氐谝蛔匀?/p>

5、段，讀讀，看看你讀懂了什么？2、抓住“居然”一詞，理解詞義，并聯(lián)系上下文，說說收獲后為什么用“居然”，體會這份意外的驚喜及花生的生命力很頑強。指導朗讀3、引導學生看這段話中并列詞語用的標點，引發(fā)思考，指導學生運用標點。4、除了種、收花生外，文章還圍繞花生寫了哪幾件事？學生快速瀏覽，理清脈絡，明確主次（四）精讀重點：質(zhì)疑問難，變教為學 1、看看那天晚上全家人在圍繞花生都談論了些什么，請大家默讀課文的第3-15自然段，看看你都有哪些疑問，在有疑問的地方做上標記。(生默讀課文后自由質(zhì)疑)2自由質(zhì)疑。預設：（1）父親來為什么說“實在很難得”？（2）花生最可貴的是什么?引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題

6、，并作為重點問題留待解決。4合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。5全班交流。預設：（1）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。（2）最可貴？想想花生有哪些好處？最可貴的是什么？自由朗讀610自然段，邊讀邊畫出有關的句子。生交流句子。A、花生的好處B、最可貴的是什么？a/生讀句子，師投影第10 自然段b/自由讀10段，圍繞問題談談自己的理解c/為什么寫桃子、蘋果、石榴？體會此處對比的作用d/指導學生朗讀，指生讀、師范讀、生齊讀（五）深化主題：品詞析句，深刻體悟1、父親僅僅是在說花生嗎？引導學生體會“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡暮x教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。2、理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?！绑w面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。讀寫結(jié)合：贊美花生，贊美像花生一樣有用的人投影我愛花生，它的好處很多 。我們的 不正像花生一樣嗎？他 。寫后，生交流3、了解父親的話對許地山的影響結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名