技術(shù)路線的寫法及示例

1、技術(shù)路線的寫法及示例技術(shù)路線一般是指研究的準(zhǔn)備，啟動(dòng)，進(jìn)行，再重復(fù)，取得成果的過程。多見于理工科和軟科學(xué)。技術(shù)路線是指申請(qǐng)者對(duì)要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑。合理的技術(shù)路線可保證順利的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。技術(shù)路線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性。技術(shù)路線是指進(jìn)行研究的具體程序的操作步驟，應(yīng)盡可能詳盡 .每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)要闡述清楚并具有可操作性。如有可能， 可以使用流程圖或示意圖加以說明，以達(dá)到一目了然的效果。1、研究背景研究背景即提出問題， 闡述研究該課題的原因。 研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。 還要綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀： 人家在研究什么

2、、 研究到什么程度？找出你想研究而別人還沒有做的問題。他人已做過，你認(rèn)為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。別人已做過，你重做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。2、目的意義目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。3、成員分工成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的具體職責(zé)，要人人有事干、個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織。4、實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。研究?jī)?nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個(gè)層次：研究方向。子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什

3、么、達(dá)到什么等等。研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)精品文檔驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、 由誰負(fù)責(zé)。 若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，則越容易操作。5、可行性論證可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、 學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。6、預(yù)期成

4、果及其表現(xiàn)形式預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來表現(xiàn)。這部分要寫課題的實(shí)施方案，也就是你計(jì)劃通過什么樣的方法來實(shí)現(xiàn)你的課題的研究任務(wù)，換而言之，需要您給出一個(gè)比較可行的（理論上即可）設(shè)計(jì)方案來。研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究什么？怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問題問題即課題；教學(xué)即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。教育科研課題主要來源于兩大方面：A實(shí)踐來源 客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問題，教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問題。教育教學(xué)與其外部的矛盾（教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展）。

5、B理論來源 現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn) （例如關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合 ”的冷思考一文產(chǎn)生的過程）2、怎樣進(jìn)行研究課題的論證？-2精品文檔我們既然已選定了一個(gè)課題， 我們就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。 了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、 國(guó)內(nèi)的研究情況， 包括研究已取得的成果和存在的問題， 了解這一課題所屬的理論體系等等。 對(duì)課題的全面了解， 可以使我們?cè)谘芯窟^程中少走彎路， 確立研究的主攻方向，這就是我們常說的： “知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ”。怎樣對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行論證呢？論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問題：A所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？B要研究的問題具有什么現(xiàn)

6、實(shí)意義？它的理論價(jià)值（即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破？）C要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。E課題研究的策略和步驟如何？F課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？3、教育課題研究的基本方法有： 觀察法 調(diào)查法 測(cè)驗(yàn)法 行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 個(gè)案研究法 案例研究法 實(shí)驗(yàn)法（在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法）3.1 觀察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法的步驟：觀察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟,步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面：作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的

7、不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學(xué)工作，便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況， 有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)等，以及聽課等方式進(jìn)行。確定觀察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn)， 考慮弄清楚什么問題， 需要什么材料和條件， 然后作明確的規(guī)定。 如果這規(guī)定不明確， 觀察便不能集中， 結(jié)果就不能深入。 觀察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣， 全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。 如果必須要觀察幾個(gè)中心， 那就采取小組觀-3精品文檔察，分工合作。確定觀察對(duì)象

8、一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象；三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。比如，要研究新分配到小學(xué)任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況， 那么，擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來。制定觀察計(jì)劃觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當(dāng)安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。策劃和準(zhǔn)備觀察手段觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段；一

9、種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時(shí)需要一些專門設(shè)置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計(jì)算機(jī)終端裝置、更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中， 人腦是天然器官。 但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準(zhǔn)確地、全面地記錄下來，供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準(zhǔn)備好，對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功-4精品文檔

10、能檢查， 以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對(duì)于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課，一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī)，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計(jì)。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目，還可以約定一些記錄符號(hào)，以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書寫文字的時(shí)間我們以中學(xué)生課堂行為記錄為例，見表5 1。在下面表格中，研究人員根據(jù)研究需要，列出他認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計(jì)所列不會(huì)完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指， 遇到意

11、外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí)， 幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容； 如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達(dá)觀察的現(xiàn)象， 為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素， 并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于， 不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀(jì)

12、律；有的涉及計(jì)算方式問題，如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對(duì)類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。逐段提出觀察提綱在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)每次或每段 （幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱， 以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計(jì)。觀察實(shí)際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。3.2 調(diào)查法：同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況， 得出結(jié)論， 證實(shí)某種問題， 以便改進(jìn)工作 （包-5精品文檔括改進(jìn)

13、研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等 .。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。舉例說明調(diào)查法的操作過程：抽樣調(diào)查的主要步驟在實(shí)際的抽樣操作中，整個(gè)過程可大致分為如下步驟：1.確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗(yàn)證假說，使問題明確化，得出結(jié)論）。2.確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目標(biāo)總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體， 超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。3.確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。4.選擇抽樣方法。這時(shí)總體中

14、的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來。5.編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。6.確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。7.估計(jì)樣本容量，估計(jì)費(fèi)用。8.抽樣試驗(yàn)，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進(jìn)。9.實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)不回答的表要有處理方案。10.根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。11.可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。12.寫出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對(duì)將來的抽樣起指導(dǎo)作用。對(duì)于教育現(xiàn)象， 有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣，可以考

15、慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣；從一個(gè)小總體中選出接近-6精品文檔于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的； 樣本由自愿被調(diào)查的人員組成；等等。 但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對(duì)結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。3.3 測(cè)驗(yàn)法：是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心

16、理學(xué)中， 測(cè)量被用作定量研究的重要方法。 主要功能是評(píng)估、 診斷和預(yù)測(cè)。（舉例，如 XXX老師所做的 “學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)（試驗(yàn)） ”，就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度） 。所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則， 將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來的過程。測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。測(cè)驗(yàn)的控制， 在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試， 或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。 （如周文琴老師在做這一測(cè)試前邀請(qǐng)我去在他們的家長(zhǎng)會(huì)上的講話，目的就在于排除和避免人

17、為因素影響， 排除測(cè)驗(yàn)的隨意性和不真實(shí)性， 實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的同一性）。推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致， 同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋應(yīng)該相同。3.4 行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律， 而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作， 解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 （特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。-7精品文檔模式基本是：計(jì)劃行動(dòng) 考察 反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)） 。教師個(gè)體比較適用。另一種模式：預(yù)診 搜集資料初步研究 擬

18、訂總體計(jì)劃 制訂具體計(jì)劃 行動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設(shè)想、 計(jì)劃、，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中， 都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性， 研究者、 教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。三是在整個(gè)研究過程中， 診斷性評(píng)價(jià)、 形成性評(píng)價(jià)、 總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。具體說說操作方法：（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題， 并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。 在各步驟中， 預(yù)診占有十分重要的地位。（二） 收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、

19、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。（三） 擬定總體計(jì)劃： 這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。（四）制定具體計(jì)劃： 這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提，有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。（五）行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、 邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的， 則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。 反之，則總體

20、計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。在行動(dòng)研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。（六）總結(jié)評(píng)價(jià)：首先要對(duì)研究過程進(jìn)行考察。考察內(nèi)容有：一是行動(dòng)背景因素以及影-8精品文檔響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過程，包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無意外的變化、 如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果， 包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。 要注意搜集三方面的資料， 背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、 由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)； 結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果

21、的直接依據(jù)。 考察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、 資料的采集和分析技術(shù)，充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過程及其結(jié)果的 “反思 ”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評(píng)價(jià)解釋，寫出研究報(bào)告。 這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。 這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、 資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解釋和評(píng)價(jià)。3.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象， 挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地

22、指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求：一、要注意經(jīng)驗(yàn)的先 進(jìn) 性（觀念必須更新）二、要全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有 “點(diǎn) ”有 “面”，“點(diǎn) ”、“面 ”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。三、要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，那是毫無價(jià)值。四、要善于進(jìn)行理論分析3.6 文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料） ，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻(xiàn)按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文

23、獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。零次文獻(xiàn)是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。一次文獻(xiàn)指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、 論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理，包括著錄其文-9精品文檔獻(xiàn)特征、 摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)是指工具書和在二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，又對(duì)眾多一次文獻(xiàn)的綜合研究結(jié)果。3.7 個(gè)案研究法：個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。前者如對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，后者如對(duì)某先進(jìn)班級(jí)或?qū)W校進(jìn)行個(gè)案研究。個(gè)案研究一般對(duì)研究對(duì)象的一

24、些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀 ”的方法。個(gè)案研究中， 原始的資料積累是非常重要的。同時(shí)個(gè)案研究不僅停留在對(duì)個(gè)案的研究和認(rèn)識(shí)的水平上， 而且需要認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系，提出一些積極的教育對(duì)策，以改革教育教學(xué)方法。 也可能通過對(duì)某個(gè)案的研究而形成假說，進(jìn)而產(chǎn)生新的研究課題或教改實(shí)驗(yàn)。觀察或追蹤一個(gè)人、幾個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一節(jié)課 的過程，時(shí)間可長(zhǎng)可短，依需要而定，進(jìn)行分析概括，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論，找出解決問題的辦法。（個(gè)案研究的對(duì)象少， 研究規(guī)模也較?。煌瑫r(shí)個(gè)案研究一般都是在沒有控制的自然狀態(tài)中進(jìn)行的，也不要在一段時(shí)間內(nèi)突擊完成。所以，個(gè)案研究就特別適合

25、教師的研究。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生或一類學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、 教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)）。3.8 案例研究法：什么是 “案例 ”？中外學(xué)者尚無普遍公認(rèn)的、權(quán)威的定義，一般認(rèn)為，案例是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。 教育案例是對(duì)教育活動(dòng)中具有典型意義的， 能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、 原理的具體教學(xué)事件的描述、 總結(jié)分析， 它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對(duì)這些 “真實(shí)記錄 ”進(jìn)行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源， 進(jìn)而尋求解決問題或改進(jìn)工作的方法

26、， 或形成新的研究課題。 在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。論文技術(shù)路線圖是用來說明產(chǎn)品（課題、項(xiàng)目）研制、發(fā)展過程中采取了哪些技術(shù)原理、獨(dú)特途徑、工藝辦法等內(nèi)容，以獲取該產(chǎn)品（課題、項(xiàng)目）的核心技術(shù)，產(chǎn)品（課題、項(xiàng)目）-10精品文檔通過這些被賦予的屬性，實(shí)現(xiàn)了該產(chǎn)品（課題、項(xiàng)目）的價(jià)值和功效?？蒲许?xiàng)目的技術(shù)路線怎么寫你想做什么？ 研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據(jù)你如何去做？ 研究方案你以前做過什么？研究基礎(chǔ)提高命中率 =水平 +技巧科研項(xiàng)目的技術(shù)路線怎么寫你想做什么？ 研究目的你為什么要做？研究意義和立論依據(jù)你如何去做？ 研究方案你以前做過什么？研究基礎(chǔ)提高命中率 =水平

27、+技巧（選題、填表）選題：-11精品文檔?結(jié)合國(guó)家需求，嚴(yán)格符合指南?基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究?結(jié)合自己積累及特點(diǎn)（不趕時(shí)髦） ?結(jié)合國(guó)家需求，嚴(yán)格符合指南?基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究避免重復(fù)（已立項(xiàng)的重點(diǎn)重大項(xiàng)目） ?注意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科學(xué)意義 ? 有限目標(biāo)（三年時(shí)限，突出重點(diǎn)）新概念要多費(fèi)口舌，學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達(dá)要具體，防止空泛；寫申請(qǐng)書必須采用一種說服評(píng)議人對(duì)你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個(gè)申請(qǐng)書。申請(qǐng)書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)；書寫要突出創(chuàng)新點(diǎn)，要有連貫性、前后照應(yīng)；不寫錯(cuò)別字，要使你的申請(qǐng)書能充分、 真實(shí)地反映出你的學(xué)術(shù)思想、水平和研究能力， 使參加評(píng)

28、審的科學(xué)家對(duì)你有一個(gè)較全面的了解，給你的申請(qǐng)投上贊成的一票。?由于國(guó)家基金申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得申請(qǐng)人的表達(dá)能力、說服能力和申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)幾乎擺在與項(xiàng)目本身的學(xué)術(shù)價(jià)值處于同等的重要地位，有了好的想法、 高的學(xué)位、 出色的文章并不能保證一定能獲得資助， 所以申請(qǐng)人對(duì)同行評(píng)議過程及對(duì)評(píng)議專家評(píng)議的重點(diǎn)和要求的了解，對(duì)申請(qǐng)書的清晰寫作的掌握也是申請(qǐng)成功的一個(gè)重要因素。二、國(guó)家基金申請(qǐng)要求申請(qǐng)人在申請(qǐng)書中提供以下4 方面的信息：（請(qǐng)按申請(qǐng)書中的填報(bào)說明來填寫申請(qǐng)書）1簡(jiǎn)表按簡(jiǎn)表填寫要求填寫2立論依據(jù) 要充分、合理特別是要引人入勝、 要有近期的文獻(xiàn)引證， 國(guó)內(nèi)同行的工作要盡量引證， 避免過激的評(píng)價(jià)別人工作。應(yīng)說明

29、開展此項(xiàng)工作的研究背景，分析以往研究工作的進(jìn)展和存在問題，表明你將對(duì)那一問題展開研究， 或你在工作中遇到了什么新問題和發(fā)現(xiàn)了什么新現(xiàn)象，而需要進(jìn)一步進(jìn)行研究，將這些信息資料收集全進(jìn)行分析， 以證明你對(duì)問題的選擇和分析是正確的。 必須充分重視所提出問題的創(chuàng)新性。 選準(zhǔn)了研究問題后， 要講清楚通過你的研究工作將會(huì)給本研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)什么，增加那些新的認(rèn)識(shí)。-12精品文檔3研究方案這是申請(qǐng)書的核心部分，許多申請(qǐng)人容易忽略它，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)50%以上的申請(qǐng)項(xiàng)目均存在這方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是63.7%，未資助課題問題出在這里。 研究目標(biāo)是項(xiàng)目申請(qǐng)的精髓它必須具體、明確、可行

30、、準(zhǔn)確地將你要做什么、希望解決的問題清晰地傳遞給評(píng)議人。設(shè)置的研究?jī)?nèi)容和關(guān)鍵問題應(yīng)緊緊圍繞研究目標(biāo)，且內(nèi)容不能龐雜，切忌面面俱到缺乏重點(diǎn)。創(chuàng)新的或重要的研究方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案敘述必須清晰、 具體；可行性應(yīng)針對(duì)研究?jī)?nèi)容中提到的研究方法、技術(shù)路線和可操作性進(jìn)行分析論證。同時(shí)注意保護(hù)自己的思想和關(guān)鍵技術(shù)不被侵犯。項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新應(yīng)著重于與他人研究的主要不同之處和本項(xiàng)目自身的特點(diǎn)。預(yù)期的研究進(jìn)展應(yīng)包括每年的年度進(jìn)展和每年的主要研究?jī)?nèi)容；預(yù)期研究成果應(yīng)客觀實(shí)際，以發(fā)表文章和實(shí)物或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益形式。論文只是載體。申請(qǐng)書中一定要使研究方案與研究目的一致。4研究基礎(chǔ)要求提供項(xiàng)目組主要成員以往的、

31、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)室支撐條件的背景資料，并客觀的自我評(píng)價(jià)。 盡可能介紹申請(qǐng)項(xiàng)目的前期進(jìn)展（附上有關(guān)已投稿的文章和被接納的證明），加強(qiáng)對(duì)你的信任。 提倡盡可能地利用國(guó)家重點(diǎn)或部門開放實(shí)驗(yàn)室已有的研究設(shè)備。主要成員的學(xué)歷和工作簡(jiǎn)歷應(yīng)清晰，提供近三年內(nèi)發(fā)表的的論著目錄，且應(yīng)包括論著中全部作者名單、順序，論文題目發(fā)表年月、期刊名稱、期號(hào)、頁(yè)號(hào)等。5經(jīng)費(fèi)預(yù)算項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否合理，過高無力資助， 過低無法開展工作。99 年平均資助強(qiáng)度為13。5萬元 / 項(xiàng)，參照99 年指南上99 年的平均強(qiáng)度，平均往上加1 萬多元。按申請(qǐng)書上要求的順序填寫各項(xiàng)預(yù)算，項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)包按申請(qǐng)總金額的10%計(jì)算。 面上項(xiàng)目

32、累計(jì)不超過1 萬元； 儀器設(shè)備費(fèi)不要超過總經(jīng)費(fèi)的1/3，只能購(gòu)買本項(xiàng)研究的特殊專用設(shè)備，協(xié)作費(fèi)指合作單位科研經(jīng)費(fèi)。6、績(jī)效管理加強(qiáng)要求前一結(jié)題項(xiàng)目完成情況，要根據(jù)上報(bào)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告 認(rèn)真填寫，-13精品文檔并按要求附上相關(guān)材料，因與新申請(qǐng)項(xiàng)目評(píng)審掛鉤，均勿馬虎。00 年懲罰 1 項(xiàng)。注意的幾點(diǎn)： 不要超項(xiàng)， 96 年 10 項(xiàng)，97 年 5 項(xiàng)，98 年 5 項(xiàng)，99年 5 項(xiàng)，一項(xiàng)），00 年一項(xiàng)基金委規(guī)定每人可承擔(dān)兩項(xiàng)面上項(xiàng)目（包含申請(qǐng)項(xiàng)目在內(nèi)）和1 項(xiàng)重點(diǎn)（重大）項(xiàng)目，并對(duì)具有高級(jí)職稱以上的課題組成員進(jìn)行檢索。發(fā)現(xiàn)一人超項(xiàng)即取消資格。要征得每個(gè)成員的同意， 記住自己參加及申請(qǐng)的項(xiàng)數(shù)，特別

33、注意口頭承諾的項(xiàng)目數(shù)，避免超項(xiàng)。在讀研究生、已離退休的、不得作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出申請(qǐng)，但可作項(xiàng)目組成員參加研究。面上申請(qǐng)者應(yīng)具有高級(jí)職稱， 中級(jí)職稱的須有兩名高級(jí)職稱的同行專家推薦。已獲得國(guó)家青年基金資助的，不能再申請(qǐng)國(guó)家青年基金，可申請(qǐng)別的類別項(xiàng)目。按照項(xiàng)目指南公布的學(xué)科分類和代碼選準(zhǔn)申請(qǐng)書投送的學(xué)科專業(yè)。 同一項(xiàng)目組研究?jī)?nèi)容相近的項(xiàng)目，只允許報(bào)送一個(gè)學(xué)科 （管理學(xué)部啟用新代碼） 。 外籍額座科研人員以及香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的科研人員，可以作為項(xiàng)目組主要成員參加在內(nèi)地進(jìn)行的研究工作，不能作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出申請(qǐng)。對(duì)尚在境外的項(xiàng)目組主要成員， 不能在申請(qǐng)書上親筆簽名、合作單位不能蓋章的應(yīng)附本人同意

34、參加合作研究的信件，不要冒簽。允許提出不宜評(píng)議所申請(qǐng)項(xiàng)目的專家名單、密封于信封中，釘在申請(qǐng)書的封面。 在寫好申請(qǐng)書后， 請(qǐng)大家站在評(píng)審專家的角度上再審核一下，看書寫清楚了沒有，有沒有什么問題。就是你實(shí)驗(yàn)的步驟，具體每一步都要干什么。一個(gè)項(xiàng)目成功的關(guān)鍵不僅僅在于有好的想法， 好的科研環(huán)境， 一個(gè)好的、 可行的技術(shù)實(shí)施路線是必不可少的。" 技術(shù)路線 " 英文對(duì)照of technology route;-14精品文檔" 技術(shù)路線 " 在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋1、技術(shù)路線是指申請(qǐng)者對(duì)要達(dá)到研究目標(biāo)準(zhǔn)備采取的技術(shù)手段、具體步驟及解決關(guān)鍵性問題的方法等在內(nèi)的研究途徑.合理

35、的技術(shù)路線可保證順利的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo).技術(shù)路線的合理性并不是技術(shù)路線的復(fù)雜性文獻(xiàn)來源2、2民族地區(qū)圖書館可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)路線從民族地區(qū)圖書館角度審視,所謂技術(shù)路線,就是指在一定時(shí)期內(nèi)和特定的社會(huì)環(huán)境下 ,實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所應(yīng)遵循的技術(shù)途徑文獻(xiàn)來源3、技術(shù)路線是指進(jìn)行研究的具體程序的操作步驟,應(yīng)盡可能詳盡.每一步驟的關(guān)鍵點(diǎn)要闡述清楚并具有可操作性.如有可能 ,可以使用流程圖或示意圖加以說明,以達(dá)到一目了然的效果文獻(xiàn)來源三、研究方案及技術(shù)路線1總體思路為了有效開展區(qū)域荒漠化過程的聯(lián)網(wǎng)研究，選擇策勒、額濟(jì)納、沙坡頭和奈曼四個(gè)野外站（其中 3 個(gè)為國(guó)家生態(tài)開放站） ，分別以策勒河下游、甘肅黑河下游、石羊河流域、內(nèi)蒙古西遼河流域?yàn)閷?duì)象， 在每個(gè)站設(shè)立相同的研究?jī)?nèi)容和觀測(cè)項(xiàng)目，