-現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文新課程中的運(yùn)用

1、-現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文新課程中的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文新課程中的運(yùn)用 應(yīng)城市城南初中 吳高珍 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股活力，我們很多教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)上了許多出色的課，我們先來(lái)看一個(gè)課例。 師：同學(xué)們，課前我們聽(tīng)了英雄贊歌，知道了為什么贊旗美如畫(huà)，那是英雄的鮮血染紅了它，這節(jié)課就讓我們一道來(lái)領(lǐng)略英雄豪邁的情懷， （播放戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代） 師：戰(zhàn)爭(zhēng)造就英雄，陳毅就是其中杰出的代表之一，（課件上出示十大元帥的照片，老師點(diǎn)擊陳毅時(shí)則出現(xiàn)陳毅的大圖，）郭沫若曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)陳毅：一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩(shī)人，請(qǐng)看元帥光輝的歷程，（課件出示陳毅的生平），陳毅元帥的一

2、生布滿了傳奇的色彩，尤其在南方三元游擊戰(zhàn)爭(zhēng)中，更是經(jīng)受了生與死的考驗(yàn)，（課件上展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，并配解說(shuō)：1934年10月，紅軍主力出發(fā)長(zhǎng)征，陳毅同志因身負(fù)重傷，留在江西擔(dān)任軍事指揮。1936年10月，陳毅同志在梅嶺地區(qū)檢查工作，因叛徒出賣，陳毅同志在大瘐嶺遇難，被圍困二十余日，陳毅同志帶著傷痛埋伏在陡坡上叢莽間一塊一尺寬五尺長(zhǎng)的地方，當(dāng)時(shí)處境十分險(xiǎn)惡，面對(duì)死神的威脅，陳毅同志寫下了氣壯山河的梅嶺三章（梅嶺三章四個(gè)字用的是特寫）。 課件上出現(xiàn)詩(shī)句，教師順勢(shì)朗誦：斷頭今日意如何，創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多，此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅。南國(guó)風(fēng)煙正十年，此頭須向國(guó)門懸，后死諸君多努力，飛來(lái)捷報(bào)當(dāng)紙錢。投身革命即

3、為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。 我看了這個(gè)節(jié)選之后，感受非凡深，梅嶺三章這篇課文應(yīng)該是非常經(jīng)典的課文，我自己讀初中的時(shí)候就學(xué)過(guò)，自己也曾教過(guò)，看了她的這個(gè)片段，我覺(jué)得在新課程課改的氣息之中，我們覺(jué)得多媒體的運(yùn)用的確在激發(fā)學(xué)生的思維的空間，強(qiáng)化教學(xué)的效果方面起到了很大的作用。locALHOsT學(xué)生對(duì)這種多媒體課非常感愛(ài)好，記得自己在上安塞腰鼓之前，我放了一段人們?cè)邳S土高原上面盡情舞蹈的畫(huà)面，學(xué)生看了之后覺(jué)得非常投入，下了課之后，同學(xué)們還在討論這個(gè)畫(huà)面，討論這一堂課，所以我覺(jué)得學(xué)生對(duì)多媒體課這種形式是非常喜歡的。非常感愛(ài)好。 在我們新課程里面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用必定會(huì)發(fā)生更大

4、的作用。所以我們今天就來(lái)探討一下，多媒體技術(shù)在我們的教學(xué)中間運(yùn)用的作用、方法，所要注重的問(wèn)題，以及它未來(lái)的發(fā)展前景。 多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，它能使學(xué)生更好地去把握文本里的一些場(chǎng)景和知識(shí)，能夠讓學(xué)生將一些平面的枯燥的東西轉(zhuǎn)化成鮮活的一些事例，我記得自己聽(tīng)過(guò)一堂課，荷塘月色，老師就把荷 塘的情景用一個(gè)非常美的畫(huà)面，和拍了一個(gè)非常美的影片展示出來(lái)，那么即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷 花，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷塘的學(xué)生，都如臨其境，都能深深感受到荷塘的漂亮，從而對(duì)朱自清的這篇課文，對(duì)文本的理解就會(huì)更加深刻，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力也是很有用處的，這一點(diǎn)在初中學(xué)生里體現(xiàn)得更加突出。我記得自己上

5、過(guò)一篇叫做秋天的課文，秋天其實(shí)是學(xué)生經(jīng)常感受到的，在上之前，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)一段音樂(lè)，讓他們想象一下秋天是什么樣子的，然后讓學(xué)生把自己想到的用話或者用語(yǔ)言表述出來(lái)，在學(xué)生們表述完了以后，我把我預(yù)備好的一個(gè)配有音樂(lè)的片段呈現(xiàn)出來(lái)了，都是關(guān)于秋天的各種情景，學(xué)生根據(jù)看到的圖片談自己的一些理解，有些同學(xué)所想的跟出現(xiàn)的圖片是相同的，就想：“啊，這是我心目中的秋天”也有不同的，于是他們之間產(chǎn)生了一種秋天一種探討，我想這就是對(duì)學(xué)生想象力的一種激發(fā)。這樣之后學(xué)生的印象非常深刻，即使身在深冬，也能在腦海中感受到秋的情景，似乎秋景就展現(xiàn)在自己的眼中。 如何具體地在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 1、運(yùn)用畫(huà)面

6、、音樂(lè)或影片等再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境。 在我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我覺(jué)得多媒體有著很大的作用，我們知道，在我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨的大多都是文字，文字作為一種抽象的存在，對(duì)于我們初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他肯定會(huì)有接受的難度，多媒體最大的作用就是能把這些情境再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)更好的情境，利于學(xué)生去理解和把握文字的內(nèi)容。在我的教學(xué)當(dāng)中，有一個(gè)例子印象是非凡深刻的，在教沈從文先生的邊城節(jié)選的時(shí)候，針對(duì)于湘西到底是一種怎樣的風(fēng)情，文章中所講的邊城小鎮(zhèn)的美究竟是一種怎樣的模樣，非常是不太清楚的，于是，在教學(xué)中我就播放了根據(jù)邊城所改編的影片的片段，通過(guò)情境的再現(xiàn)，學(xué)生仿佛至身于湘西小城的那樣一種風(fēng)光當(dāng)中，這樣學(xué)生自然對(duì)小說(shuō)所描述的情境

7、有了更加深刻的感受，那堂課之后，學(xué)生不僅僅是記得了課文的內(nèi)容，也理解了文字的內(nèi)容，他們對(duì)于湘西小城是什么樣子，對(duì)于翠翠等相關(guān)的人物究竟應(yīng)該是怎樣的風(fēng)貌，都展開(kāi)了豐富的想像，應(yīng)該說(shuō)收到了比較好的效果，這是我最深的一個(gè)感受，所以說(shuō)多媒體課件對(duì)于情境的設(shè)置上的效果是我們平常的教學(xué)手段無(wú)法替代的。 下面我們來(lái)看一個(gè)課例天凈沙秋思的片段， 師：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。今天就讓我們走進(jìn)元代聞名的戲劇家，散曲家馬致遠(yuǎn)的秋思。 課件出現(xiàn)配樂(lè)文字，散曲欣賞（一）天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn) 課件配聲，間有動(dòng)畫(huà)：枯樹(shù)與藤，黃昏之間有一只鴉歸巢并鳴叫，當(dāng)配音里有誦到小橋流水人家時(shí)，又出現(xiàn)了流水的聲音，接著到古道西風(fēng)

8、瘦馬時(shí)，畫(huà)面出現(xiàn)人與馬，又發(fā)出了馬的嘶叫聲。之后是一輪夕陽(yáng)出現(xiàn)于畫(huà)面之上，讀到思腸人在天邊時(shí)，又出現(xiàn)了鴉的鳴叫聲。 師：同學(xué)們聽(tīng)得非常 的認(rèn)真，接下來(lái)，請(qǐng)大家隨著宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，自由吟誦這曲小令。 課件上呈現(xiàn)小令的詞 師：（課件出示夕陽(yáng)之下之景與秋風(fēng)敗草之景）閉上眼睛想一想，在夕陽(yáng)的斜輝里，在蕭瑟的秋風(fēng)中，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)你把這些文字在自己的腦海中換成一幅一幅的圖像，然后再用語(yǔ)言把自己想到的圖像表達(dá)出來(lái)。（課件里不時(shí)發(fā)出風(fēng)的呼聲。并配有秋的音樂(lè)） 師：請(qǐng)問(wèn)有誰(shuí)能用話語(yǔ)把這些畫(huà)面描繪出來(lái)呢？ （看一下課堂）請(qǐng)問(wèn)你打算如何來(lái)描繪？用語(yǔ)言還是作畫(huà)？ 生：作畫(huà)。 師：那請(qǐng)你們兩個(gè)合作把你們所

9、想到的意境在黑板上描繪出來(lái)。 【1】【2】【3】【4】其它的同學(xué)把你所想到的用文字描繪一下怎么樣？一句兩句都可以。 生：在 師：你讀了很多的書(shū) 評(píng)點(diǎn)：在這個(gè)片段里面，本來(lái)馬致遠(yuǎn)的這幾句從字面上來(lái)講很簡(jiǎn)單，單純地從字面來(lái)理解，很可能，學(xué)生學(xué)不到什么東西，而老師巧妙地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，學(xué)生的感受深刻得多了。 2、突破難點(diǎn)。在我們的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些難點(diǎn)，我們往往可以運(yùn)用多媒體的形式讓它們理我直接更深入更快捷地去把握它，我記得在教林黛玉進(jìn)賈府這篇課文時(shí)，林黛玉進(jìn)賈府的過(guò)程以及它的路線，往往對(duì)于我們理解這篇課文有著很重大的作用，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這樣一個(gè)故事情節(jié)，或者說(shuō)對(duì)于這樣一個(gè)路線圖本身并不熟

10、悉，那么怎么樣讓學(xué)生更快地去把握它呢？我在上課的時(shí)候，是非凡運(yùn)用多媒體設(shè)置了一個(gè)互動(dòng)的形式，把整個(gè)平面圖畫(huà)出來(lái)，然后把林黛玉這個(gè)人物設(shè)置成一個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生自己去移動(dòng)這個(gè)小點(diǎn)，讓學(xué)生知道林黛玉是怎么走的這個(gè)路線，一旦走得不對(duì)，這個(gè)小點(diǎn)就會(huì)重新退回來(lái)，那么通過(guò)這樣一番過(guò)程以后，學(xué)生的印象是非常的深刻，而且通過(guò)這樣一條路線，學(xué)生們把人物之間的關(guān)系也基本上清楚了，林黛玉的心態(tài)也基本上清楚了，這個(gè)難點(diǎn)也就隨之而突破了。 我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些小說(shuō)，尤其是年代比較久遠(yuǎn)的一些小說(shuō)時(shí)，對(duì)于它的時(shí)代背景我們不清楚，比方說(shuō)魯迅的藥，那個(gè)年代是怎樣的，學(xué)生們都不知道，假如這個(gè)時(shí)候能夠放一段影片，把他們那個(gè)時(shí)候的情形給展現(xiàn)出

11、來(lái)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人物有所領(lǐng)悟，在這一個(gè)方面我們也可以運(yùn)用多媒體。 我覺(jué)得在對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面多媒體技術(shù)也是可以起到很大的作用的。剛才我們讀到天凈沙秋思的片段，我對(duì)其中的有一點(diǎn)感受非凡深，老師在中途放了一段音樂(lè)，然后黑板上有一個(gè)畫(huà)面，她讓學(xué)生閉上眼睛在那里盡情地想像，然后請(qǐng)了兩位學(xué)生在黑板上把腦海中聽(tīng)到音樂(lè)所想到的夕陽(yáng)西下的場(chǎng)面畫(huà)出來(lái)，然后請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行自由的發(fā)言，“聽(tīng)到音樂(lè)后你腦海中浮現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？”這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的想像給了一個(gè)很大的空間，讓學(xué)生可以盡情地去發(fā)揮，夕陽(yáng)西下的那個(gè)情景，你覺(jué)得是什么樣的就是什么樣的。因此，我們假如有一個(gè)固定的圖片與場(chǎng)景那是不對(duì)

12、的，一個(gè)圖片可以有多種多樣的理解，經(jīng)過(guò)這樣的一種激發(fā)學(xué)生腦海中就不是課文里僅僅有的那個(gè)圖畫(huà)，還可以是很多很多樣的場(chǎng)景。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感覺(jué)都得到了練習(xí)。 我還聽(tīng)過(guò)這樣一堂課，也是朱自清的荷塘月色，里面有一段描寫，描寫的是月下荷塘的，假如按照一般的練習(xí)法，老師最多就是讓學(xué)生想像出來(lái)寫一寫，而這位老師利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)很好的練習(xí)，她說(shuō)：“大家能不能夠?qū)⒃孪潞商吝@樣一個(gè)情景用動(dòng)畫(huà)的形式或者用配上音樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)呢？”那一堂課是在電腦房上的，同學(xué)們聽(tīng)了教師布置了這個(gè)作業(yè)之后，就都在電腦上面開(kāi)始操作了，操作完之后，每個(gè)學(xué)生都把自己的作品給展現(xiàn)了出來(lái)，其中有一個(gè)學(xué)生就是

13、制作了一個(gè)圖片，制作得非常巧妙，月下荷塘一邊是白色的，一邊是黑色的，教師就問(wèn)他為何這樣創(chuàng)造，學(xué)生講因?yàn)橹熳郧暹@個(gè)時(shí)候在腦海里一半是清楚一半是糊涂，因此我制作出來(lái)的一半是黑的一半是白的。還有一個(gè)同學(xué)，他制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，他制作的是風(fēng)在荷塘上面吹過(guò)的情景，風(fēng)是吹過(guò)之后在荷塘上面打著旋，之后，老師請(qǐng)他解釋，他說(shuō)到朱自清在這個(gè)時(shí)候內(nèi)心深處是矛盾的，我就想借風(fēng)來(lái)表現(xiàn)他矛盾的心情。我覺(jué)得這樣的制作已經(jīng)不僅僅是寫一點(diǎn)什么了，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體制作的過(guò)程中間突出地體現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生的想象與聯(lián)想的能力其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，要害在于我們通過(guò)怎樣的手段去激發(fā)它，或者說(shuō)讓他們有這樣一種創(chuàng)造的愛(ài)好，我想多媒體在這方面確實(shí)有

14、著它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。 現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中應(yīng)注重的問(wèn)題 在不同的學(xué)校運(yùn)用多媒體技術(shù)的程度并不一樣，不同的人還有不同的看法，我就曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)對(duì)于多媒體教學(xué)的非議。我是一個(gè)年輕的教師，我在上多媒體課時(shí)，在摸索的這條道路上，我也有一個(gè)體會(huì)，我們上課時(shí)，我們用多媒體，確實(shí)是好的，我們用到一個(gè)什么樣的量，我們?cè)谑裁磿r(shí)候使用它，什么時(shí)候不使用它，在運(yùn)用操作的層面上我們究竟要注重哪些問(wèn)題，這是我們要注重的一個(gè)方面，我想這是我也是一部分老師的共同的困惑。我們應(yīng)該正確熟悉多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位。 1、處于輔助地位，不能取代課堂。 有的教師認(rèn)為，我在課堂上運(yùn)用的多媒體越多，學(xué)生可能就越感愛(ài)好，甚至還有人整堂課就

15、是看電影。 2、不能脫離文本，不能喧賓奪主。 我看過(guò)這樣一堂課，那個(gè)教師上的是木蘭詩(shī)，他用了很多的多媒體內(nèi)容，它放了一個(gè)木蘭的動(dòng)畫(huà)片，放了很多制作好的動(dòng)畫(huà)，整個(gè)從出征到回來(lái)，然后從頭到尾都在放一種音樂(lè)，這堂課我聽(tīng)完之后就是覺(jué)得學(xué)生的所有的注重力都放在圖像上面了，根本沒(méi)有注重文本，也就是脫離了文本，這也就是我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要注重的第二個(gè)問(wèn)題：不能脫離文本，不能喧賓奪主。文本是語(yǔ)文課的一個(gè)主體，多媒體應(yīng)該是幫助學(xué)生更好地理解文本，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情境，吃透文本，文本的地位是不能動(dòng)搖的。教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系一定要處理好，教學(xué)手段是為我們的教學(xué)目的來(lái)服務(wù)的。在前面說(shuō)到的天凈沙秋思里，老師對(duì)于文本的處

16、理非常好： 課件上出示小橋流水人家圖 師：我們來(lái)看小橋流水人家又是一種怎樣的景象呢？我這兒有三幅圖都是小橋流水的，請(qǐng)大家比較一下，你覺(jué)得哪一幅圖更符合馬致遠(yuǎn)秋思中的情景。 學(xué)生討論。 師：剛才中間的這一小組討論得非常不錯(cuò)，你們的意見(jiàn)是怎樣的呢？派一個(gè)同學(xué)做代表說(shuō)一下，好嗎？ 生：我認(rèn)為是第一幅，因?yàn)榈谝环牧魉屈S色的，這顯示出當(dāng)時(shí)可能是黃昏，而且河水應(yīng)該是很靜的，看不到什么大波浪，小橋是木質(zhì)的，感覺(jué)是年久失修，有一些凄涼，人家也只有一個(gè)房子，可以顯示出這種凄苦。 師：還有別的意見(jiàn)嗎？或者說(shuō)我也認(rèn)為是第一幅，我的理由是 生：我也認(rèn)為是第一幅，因?yàn)樗w現(xiàn)的感情應(yīng)該是蒼寂的，而第二幅表現(xiàn)的是一種

17、月華瀉麗的悠美，第三幅有些像魯迅社戲里所寫的夏夜撐船的情景。 【1】【2】【3】【4】師：講得非常不錯(cuò)。也講到了自己的理由。講才通過(guò)我們的想，大家的說(shuō)，還有兩位同學(xué)的畫(huà)，已經(jīng)把我們帶到了馬致遠(yuǎn)所描繪的古道西風(fēng)的情景中去?，F(xiàn)在同學(xué)們是否體會(huì)到了馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這曲小令時(shí)的感情呢？ 這樣吧，讓我們帶感情的來(lái)吟誦一遍。 我們請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)，我們來(lái)看看是男同學(xué)的代表讀得好，還是女同學(xué)的代表讀得好。 生誦。 師：他傷心得說(shuō)不出話來(lái)了，斷腸人在天邊。請(qǐng)大家起立，枯藤老樹(shù)昏鴉，開(kāi)始 生齊誦。 從剛才讀到的片段中，我們可以看到，老師其實(shí)是在利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解文本，她最后還是回到了文本的閱讀

18、上面來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看了畫(huà)面之后讀比之前要讀得好得多，有了感情了。我們教學(xué)的誤區(qū)就是，把文本引到了美好的圖畫(huà)聲音上面之后學(xué)生的注重力就轉(zhuǎn)移了，而不是在通過(guò)它加深對(duì)于文本對(duì)于情境的把握。這是一種誤區(qū)，我想這位老師的確做得很好。有時(shí)多媒體造成學(xué)生與文本的更加貼近，有時(shí)用得不恰當(dāng)，可能恰恰造成了學(xué)生與文本之間的脫離。所以我想我們要解決的一個(gè)最重要的問(wèn)題就是怎樣真正利用多媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本交流的手段的最佳效果。這是我們今后需要去探討的。 3、多媒體不應(yīng)僅僅運(yùn)用于課堂之上。 還有一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)S多老師認(rèn)為，多媒體的運(yùn)用僅僅是在課堂上面，其實(shí)這也是一個(gè)誤區(qū)，我認(rèn)為信息技術(shù)它應(yīng)該是貫穿于老師整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)

19、之中的。它不僅包括課堂，還應(yīng)該包括課前的預(yù)備，我們常講的備課，還應(yīng)該包括學(xué)生的一些討論。新課程的理念就是要提倡探究性學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在備課時(shí)基本上就是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索很多的東西，我們能夠找到的書(shū)本的東西究竟是有限的，在互聯(lián)網(wǎng)上我們通過(guò)輸入一個(gè)簡(jiǎn)單的課題名稱就會(huì)有許許多多源源不斷的資料涌進(jìn)來(lái)，這種情況下，經(jīng)過(guò)我們頭腦的篩選，去糟取精，一定能夠做到最佳的課前的預(yù)備。我經(jīng)常跟一些老師開(kāi)玩笑，我擁有一座圖書(shū)館，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)資源共享，語(yǔ)文老師查找資料、尋找素材在網(wǎng)上是非常輕易的，這就比我們之前備課時(shí)得翻書(shū)，假如書(shū)少了的話，還得借書(shū)要方便、輕松得多。生活在這樣一個(gè)年代有互聯(lián)網(wǎng)是一件很幸運(yùn)的事情。除此之外，信息技術(shù)對(duì)

20、于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究在課后也有很大的幫助，學(xué)生與老師之間的交流已經(jīng)不僅僅局限于課堂之上面對(duì)面、書(shū)面式的方式，我們完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行交談。有的人辦了不需要什么技術(shù)含量的論壇，在論壇上面把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感受進(jìn)行充分的展現(xiàn)，學(xué)生們也把平常不敢跟老師說(shuō)的話在上面肆無(wú)忌憚地講了出來(lái)，那時(shí)，老師與學(xué)生之間已不是征服與被征服的關(guān)系了，而是一種朋友之間的關(guān)系，這時(shí)師生之間可以在民主平等和諧的基礎(chǔ)上面進(jìn)行探究。 我曾經(jīng)嘗試過(guò)這樣的一種形式，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)課后的網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更大量的知識(shí)，比如我在教學(xué)詩(shī)歌單元的時(shí)候，就嘗試把唐代宋代及現(xiàn)代的詩(shī)歌編成了四五個(gè)專題，搜集了一些很有名的詩(shī)歌的名家名作，把它

21、編成了一個(gè)一個(gè)的文檔，通過(guò)上到我的電腦里之后，做成網(wǎng)頁(yè)的一部分，讓所有有愛(ài)好的學(xué)生都可以依自己的愛(ài)好自主地進(jìn)行課后的研究。我有一個(gè)大膽的設(shè)想，我們是不是能夠把網(wǎng)絡(luò)放到課堂上面呢？因?yàn)閷W(xué)生課后搜集的自覺(jué)性是值得懷疑的，有效性也相應(yīng)降低了，假如能夠把網(wǎng)絡(luò)用到課堂中間來(lái)，讓他們?cè)诶蠋煹膸椭c指點(diǎn)下進(jìn)行查找，然后大家再進(jìn)行合作交流，我認(rèn)為這種方法的可行性與有效性還是有的。其實(shí)這也就是對(duì)于我們新課程理念的自主性探究性的一種表現(xiàn)。在國(guó)外，很多的學(xué)生作業(yè)已經(jīng)不再是書(shū)面寫什么東西了，它都是讓你去研究某一個(gè)課題，在網(wǎng)上面建立一個(gè)專題性的網(wǎng)站，比如說(shuō)我們學(xué)紅樓夢(mèng)，對(duì)于之中的很多知識(shí)，老師沒(méi)有講到的，學(xué)生們完全可以

22、通過(guò)專題的網(wǎng)站去學(xué)習(xí)與探討，甚至我們可以把專題網(wǎng)站搬至課堂。假如是這樣的話，語(yǔ)文課堂的魅力就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生一定會(huì)全身心的投入與參與，那樣學(xué)生的主體性就得到了充分的尊重。學(xué)生在中學(xué)階段是有著充分地展現(xiàn)自己的欲望的，多媒體很多時(shí)候可以變成學(xué)生展現(xiàn)自己的成果的一個(gè)舞臺(tái)。比如有的學(xué)生要進(jìn)行一個(gè)專題的研究，就可以先在網(wǎng)上查找相關(guān)的知識(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理后，把自己所知道的內(nèi)容與主要的感受，做成幻燈片的形式在大屏幕上進(jìn)行展示，然后自己做一個(gè)介紹者的身份向所有的同學(xué)介紹他的研究成果。這樣的語(yǔ)文課堂一定會(huì)非常出色。 我們的作文教學(xué)也可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在有很多的作文的網(wǎng)站，學(xué)生所寫的作品，他很希望得到發(fā)表，那我們最簡(jiǎn)單的發(fā)表的形式就是貼在論壇之上，這樣之后，學(xué)生對(duì)于自己的鼓勵(lì)是很大的，對(duì)于愛(ài)好的提高是有幫助的。我們還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)批改作文，現(xiàn)在已經(jīng)有的學(xué)校有這樣的嘗試了，我現(xiàn)在也進(jìn)行了這樣的嘗試，學(xué)生有想法的時(shí)候把自己想說(shuō)的話寫到文檔里，拷到盤里遞給我，我然后復(fù)制到電腦上進(jìn)行修改，這樣節(jié)約了學(xué)生的也節(jié)約了我的時(shí)