淺談大學(xué)生英語閱讀能力提升策略_1

1、    淺談大學(xué)生英語閱讀能力提升策略    李苗摘要：大學(xué)生英語閱讀能力的提升有利于大學(xué)生英語水平和語言素養(yǎng)的提升，同時(shí)也是大學(xué)生進(jìn)行英語等級考試的教學(xué)需求，因此本文針對大學(xué)生英語閱讀能力的提升，明確了當(dāng)前大學(xué)生英語閱讀中存在的問題，并提出了一些提升大學(xué)生英語閱讀能力的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語閱讀；英語教育：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2018）35-0275-02一、引言隨著大學(xué)英語等級考試越來越嚴(yán)格，對于英語等級考試的考生要求越來越專業(yè)，尤其是對考生閱讀能力的要求，因此如何提高大學(xué)生的英語閱讀能力已經(jīng)成為英語等級考試的關(guān)鍵

2、。同時(shí)，大學(xué)生英語閱讀能力的提升也是對大學(xué)生適應(yīng)國際發(fā)展形勢的必然需求，對于大學(xué)生國際交流能力和語言綜合素養(yǎng)意義重大。二、大學(xué)生英語閱讀中存在的問題（一）詞匯量不足目前大學(xué)生對于詞匯量的掌握主要是通過大學(xué)英語教材中的一些詞匯，然后將這些詞匯運(yùn)用到英語閱讀中，可以說大學(xué)生的詞匯量積累還相對較少，尤其是對于非英語專業(yè)的大學(xué)生，英語詞匯量的掌握非常少，造成詞匯量不足的原因如下：（1）降低英語閱讀的質(zhì)量，這就導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，經(jīng)常會遇到一些生僻的英語單詞，不利于大學(xué)生順暢的英語閱讀，這種不連貫的英語閱讀，不僅會影響大學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且也會打斷大學(xué)生原有的閱讀思路和理解能力。（2）影響

3、英語單詞的記憶效果。對于英語來說，很多單詞之間都有一定的“關(guān)聯(lián)性”，由于詞匯量積累不足，在閱讀過程中所遇到的單詞不能夠及時(shí)的識別，這就導(dǎo)致在單詞記憶的過程中，不能夠與其他詞語進(jìn)行聯(lián)系，死記硬背的記憶方法不僅不利于對詞匯量的掌握，而且不利于大學(xué)生根據(jù)閱讀情境合理的分析詞匯所表達(dá)的意思。（二）缺乏系統(tǒng)的語法知識首先，英語閱讀理解能力差。很多大學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，總會產(chǎn)生一種迷惑性，不能夠清楚的了解文章所表達(dá)的中心思想，也就是說能夠順暢的閱讀，但是閱讀理解能力差，這就是對語法知識掌握不夠透徹所致，可以說語法問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生英語閱讀能力提升的主要問題。其次，長句分析能力不強(qiáng)。對于一些長句的

4、理解不足，由于缺乏扎實(shí)的語法知識，即使掌握了較多的詞匯量，對于整個(gè)句子的理解還是不夠清楚。這一點(diǎn)也充分說明了語法知識的重要性，可以說英語閱讀能力的提升必須要提高大學(xué)生的語法知識。（三）閱讀習(xí)慣和技巧掌握不足一方面是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。絕大多數(shù)的大學(xué)生閱讀習(xí)慣都是在高中階段養(yǎng)成的，因此很多大學(xué)生都喜歡“讀”出來，并對一些不認(rèn)識的單詞進(jìn)行查閱，即在閱讀的過程中會反復(fù)的停頓，這種停頓不利于英語閱讀思維的持續(xù)性，不僅會影響閱讀速度，而且不利于對整篇文章的正確理解?？梢哉f沒有良好的閱讀習(xí)慣會在很大程度上影響大學(xué)生閱讀能力的提升。另一方面是缺乏有效的閱讀技巧。閱讀技巧是提升大學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵，然

5、而很多大學(xué)生并沒有掌握閱讀技巧，尤其是文章大意掌握、文章推理等都不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，這就在很大程度上影響了英語閱讀的效率。如何巧妙地掌握和利用閱讀技巧成為提高大學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高等級考試答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵。（四）文化背景知識的差異性英語閱讀的思維需要考慮到中西方的文化差異性，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀過程中，運(yùn)用中國式的思維方式進(jìn)行理解，不僅不利于英語閱讀能力的提升，而且還會造成英語閱讀理解的誤區(qū)，尤其是在中西方文化交流日益密切的當(dāng)下，文化背景知識的差異嚴(yán)重影響了大學(xué)生英語閱讀能力的提高。三、提升大學(xué)生音樂閱讀能力的策略（一）增加單詞積累以提升閱讀能力根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的具體要

6、求來看，大學(xué)階段結(jié)合學(xué)生的能力進(jìn)行了分級，英語能力一般的學(xué)生需要掌握4800個(gè)詞匯，英語能力較高的學(xué)生需要掌握6400個(gè)詞匯，英語能力優(yōu)秀的學(xué)生需要掌握7700個(gè)詞匯。要想達(dá)到上述要求，就需要學(xué)生利用一些技巧來對詞匯進(jìn)行記憶：（1）常用英語詞匯必須牢記。常用詞匯在文章中出現(xiàn)的頻率非常高，而且在日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)這些單詞。學(xué)生必須對這些常用詞匯的發(fā)音、翻譯以及應(yīng)用有熟練的把握。常用詞匯是單詞記憶的基礎(chǔ)，學(xué)生必須進(jìn)行反復(fù)記憶，將這些詞匯記牢。（2）掌握基本的詞綴。很多英語單詞的結(jié)構(gòu)比較相似，有一些單詞的詞綴相同，掌握好這一規(guī)律，能夠提升學(xué)生單詞記憶的速度。同時(shí)，對于一些在某個(gè)特殊語境下出現(xiàn)的詞匯

7、進(jìn)行分類，也有利于大學(xué)生對詞匯量的掌握與記憶。（3）根據(jù)上下文猜詞義。一般情況下，學(xué)生如果不知道單詞的意思就會在英語詞典中查閱，在閱讀時(shí)有所停頓，這樣就影響了閱讀的速度。教師可以在課堂中增加詞義猜測的技巧講解，讓學(xué)生能夠根據(jù)問題結(jié)合文章上下文的內(nèi)容進(jìn)行猜測，這種方法在提高英語閱讀能力中應(yīng)用的較多，具有較強(qiáng)的可行性。（二）強(qiáng)化語法以提升閱讀能力閱讀文章最重要的就是理解文章的主旨，并結(jié)合文章的表達(dá)來理解文章的意思。根據(jù)大學(xué)英語等級考試的實(shí)際情況來看，閱讀理解題目的設(shè)計(jì)主要是為了考核學(xué)生是否具有理解文章的能力，能否關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)問題，要想正確的做出閱讀問題，就必須有良好的語法基礎(chǔ)。對于較長的英語句

8、子，能夠?qū)渥舆M(jìn)行拆分理解，將句子結(jié)構(gòu)斷開，掌握其中的意思。教師在日常的英語閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生多練習(xí)一些長句，幫助學(xué)生牢固掌握語法知識。（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要可以從兩方面入手：（1）提高大學(xué)生的理解水平。對于閱讀理解的水平主要是以確保大學(xué)生充足的詞匯量和語法知識為基礎(chǔ)進(jìn)行文章大意、文章推理方面的提升，尤其是在文章開頭與結(jié)尾的部分，尋找文章的關(guān)鍵詞，進(jìn)而發(fā)揮思維邏輯能力并進(jìn)行理解。（2）提高大學(xué)生的閱讀速度。對于閱讀速度的提升主要是學(xué)會略讀和跳讀的能力。所謂略讀就是對文章“前中后”不同部分進(jìn)行略讀，跳讀則是迅速跳躍生僻單詞或者長句，進(jìn)行前后文章的整體理解，進(jìn)而提高

9、閱讀速度。這種閱讀速度提升的方法，還應(yīng)該注意對段落、句子、題目的理解，并迅速掌握關(guān)鍵句子。（四）提高大學(xué)生對中西方文化的理解大學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，不僅是為了應(yīng)對考試和畢業(yè)需求，更為重要的是要不斷的提升自身的語言素養(yǎng)和英語文化知識，這就需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中，了解和翻閱關(guān)于中西方文化的書籍，例如世界名著、國際新聞、世界歷史等，通過豐富自身對中西方文化的深入了解，進(jìn)一步的提升對英語閱讀的理解能力，尤其是對于英語閱讀中某些單詞中的差異性理解。同時(shí)，需要注意的是商務(wù)英語和日常英語中的不同，這些都是大學(xué)生提高英語閱讀能力的關(guān)鍵，可以說中西方文化差異對于大學(xué)生提高英語閱讀能力幫助非常大。四、結(jié)論總而言之，在大學(xué)英語中良好的閱讀能力是學(xué)生所必須具備的，這不僅能夠有效地提升學(xué)生的閱讀水平，還有利于學(xué)生用于語感的培養(yǎng)，因此在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師要有針對性的為學(xué)生講解英語內(nèi)容，讓學(xué)生能夠熟練的掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠通過閱讀來提升對英語學(xué)習(xí)的興趣以及對英美文化的認(rèn)知，最終達(dá)到學(xué)生英語閱讀能力提升的目的。參考文獻(xiàn)：1宋春梅，肖學(xué)農(nóng).高職商務(wù)英語閱讀合作學(xué)習(xí)模式課堂研究j.職教論壇，2012，（11）.2阮全友.構(gòu)建英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的理論框架j.外語界，2012，（01）.3董連忠.顯性與隱性閱讀策略訓(xùn)練在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析j.山東外語教學(xué)，20