關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考對(duì)于剛從幼兒園升入一年級(jí)的孩子來說，他們的學(xué)習(xí)方式、思 維特點(diǎn)基本上都依賴于具體形象的熟悉的生活事物。他們天真活潑、 他們想象力豐富，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲， 但他們的注意力 時(shí)間較短，自制力也還不足。因此，面對(duì)這樣的一群孩子，我們的一 年級(jí)教材安排了豐富多彩的情景圖，引人入勝的小故事，躍躍欲試的 活動(dòng)示例，有趣的數(shù)學(xué)游戲等等。這樣就把我們的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思 想、數(shù)學(xué)方法巧妙的融入到了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。而心理學(xué)研究也表明，人們對(duì)某項(xiàng)事物有興趣的原因之一是該事物在他的經(jīng)驗(yàn) 中有一定的記憶，能引起他的共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分的挖掘教材意圖，然后在有機(jī)

2、的整合 到課堂的各個(gè)方面。努力讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。還能能獲得利用數(shù)學(xué)方法解決一些日常生活問題的 愉悅感和成就感。當(dāng)然我們也要兼顧學(xué)生獨(dú)立性、 互動(dòng)性和創(chuàng)造性等 方面的培養(yǎng)。那么如何才能教好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)呢？以下是我的一些思考：一、要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)剛"踏進(jìn)校園的一年級(jí)的學(xué)生，在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)，因 此，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無所知。只是每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 不同而已，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我先讓學(xué)生想想家里面有幾個(gè)人，再讓他們看看教室有多少個(gè)小朋友，最后讓他們數(shù)一數(shù)教室里有多 少盞燈，有幾個(gè)門等，然后告訴學(xué)生： “這就是我們要學(xué)的數(shù)學(xué)

3、， 其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊” ，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了好感， 消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生，激起了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生了 自已愿意進(jìn)一步地去了解數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍孩子們都是在玩中長(zhǎng)大的， 孩子們喜歡玩大抵是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為 玩是輕松的，是有趣的，更是快樂的。所以課堂上環(huán)節(jié)的變換設(shè)置， 聲調(diào)的高低起伏， 貼圖的生動(dòng)可愛都是為了給孩子們一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán) 境。讓孩子在不知不覺中完成了知識(shí)的認(rèn)知過程。 我針對(duì)每課不同的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。如：在教學(xué) 8的組成時(shí)，主題圖講完后，我請(qǐng) 8 個(gè)同學(xué)上臺(tái)， 問“蘋果和香蕉，你最喜歡那種，喜歡蘋果的站左

4、邊，喜歡香蕉的站 右邊”。然后引導(dǎo)學(xué)生討論 8 由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。我 們還可以問， 熊大和熊二你比較喜歡哪個(gè)？放學(xué)回家后， 你是先做作 業(yè)還是先看電視。三、學(xué)生的思維能力的培養(yǎng) 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材中我們剛剛見到小聰聰問， “你還能怎么 算”“你還能怎么分”“你是怎樣想的”等等。這看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)句背 后是在在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不用的方法解決同樣的問題。這就需要我 們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤思考。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維 還處在啟蒙階段，他們根本就不知道應(yīng)該怎么來思考問題，這就需 要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生，先培養(yǎng)他們的直觀思維能力，再?gòu)牟煌?角度去觀察、思考、解決問題。比如：我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)

5、人民幣時(shí)，我就提問： “一張一元的 人民幣，換成以角為單位的人民幣，有幾種換法？”有的學(xué)生說用 10 張 1 角的換；有的學(xué)生說用兩張五角的換； 有的學(xué)生說用五張兩 角的換；還有的學(xué)生說還可以用三張兩角和四張一角的換，大家七 嘴八舌地說著， 雖然他們沒有一次把答案說完， 但我心里特別高興， 我沒想到他們那么的細(xì)心，我用笑臉貼作獎(jiǎng)勵(lì)，表?yè)P(yáng)起來回答問題 的學(xué)生，其他學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，大家都積極舉手回答我后 面提出的問題。因此，教師只要用心去上好一堂課，我相信就是一 年級(jí)的小學(xué)生，也能帶給你很多意想不到的驚喜。四、引領(lǐng)孩子到生活中感受數(shù)學(xué)的無處不在。 數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去

6、了它本身的意 義。所以，教師在平時(shí)要注重收集與我們的教材相關(guān)，又貼近生活的 圖片，故事等。 在老師的榜樣下，孩子們也會(huì)樂于去尋找生活中的數(shù) 學(xué)。在尋找和展示的過程中，我們不僅鞏固了知識(shí)，更為重要的是讓 孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊， 數(shù)學(xué)就在我們的所見所聞中， 從來真 正的愛上數(shù)學(xué)。我們的教材不僅在主題圖中注重對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，在我們的 練習(xí)題中也不斷在滲透。 如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)八的第五題， 你能讀出下 面的數(shù)嗎？這道題就給我們呈現(xiàn)了在掛歷上有數(shù)，在公交車上有數(shù)， 在電視頻道上有數(shù)， 在門牌號(hào)上有數(shù)這四個(gè)畫面。 如果我們僅僅是讓 學(xué)生讀一讀， 我想是不能夠達(dá)到教材的要求的。 我想我們至少還可以 布

7、置這樣一個(gè)任務(wù)， 請(qǐng)孩子們到生活中去找一找哪里有數(shù)， 再全班分 享?；蛟S有的孩子找的數(shù)是我們孩子目前還沒有學(xué)習(xí)過的， 但她的態(tài) 度是非常值得肯定和表?yè)P(yáng)的。 只有我們不斷鼓勵(lì)孩子去找， 不斷肯定 孩子們的發(fā)現(xiàn)，久而久之孩子們會(huì)從心里喜歡上數(shù)學(xué)。五注意把握活動(dòng)的有效性 由于一年級(jí)孩子還處于直觀形象思維階段， 所以教材安排了許 多豐富，精彩的活動(dòng)。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)操作的次序，方 法不熟，水平和能力的層次不齊，加上低年級(jí)學(xué)生又有好動(dòng)的特點(diǎn)， 往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。 有的主次不分，有的目的不明，有的興趣轉(zhuǎn)移， 有的手腦脫節(jié)。 因此在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的操作活動(dòng)中， 教師的引導(dǎo)和 調(diào)控顯得尤為重要。所

8、以，教師在操作前有必要用清楚明了的語(yǔ)言向?qū)W生提出明確 的操作目的和要求：操作什么，怎樣操作，操作的具體步驟，具體數(shù) 量，以及操作后的整理。如:一年級(jí)上，比多少時(shí)，用三角形和圓片比多少。操作時(shí)，先 要求學(xué)生第一行擺三角形， 擺 5 個(gè)，三角形和三角形之間要隔開一點(diǎn)； 待學(xué)生擺完之后，再提出第二個(gè)要求，第二行擺圓片，從左往右擺 4個(gè)，第一行的三角形和第二行的圓片要一個(gè)一個(gè)的對(duì)齊。再逐步引導(dǎo)學(xué)生說，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。這樣不僅操作有序，并且擺出來的圖 形整齊美觀，既吸引學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生對(duì)比多少有了更直觀的 認(rèn)識(shí)。最后我想說，一年級(jí)的老師還需要做到耐心的“等”。等孩子說 出一句完整的話，等孩子斷斷續(xù)續(xù)的說他的想法，等孩子經(jīng)歷思維的 過程，等孩子認(rèn)真寫下每個(gè)字，等孩子成長(zhǎng)。因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于一年級(jí) 的孩子來說，等就是保護(hù)，等就是相信，等就是愛。當(dāng)我們提出一個(gè)問題的時(shí)候，或是請(qǐng)他們幫忙的時(shí)候，他們總 是把小手舉得高高的，臉上寫滿了期待，嘴里不停的說，我我我?？?著孩子們高舉的小手，我都不知道該叫哪個(gè)好，孩子們的積極性都很 高，我都不想讓他們失望。但畢竟，上課的時(shí)間很有限，我們只能請(qǐng) 一部分同學(xué)，我們就需要保護(hù)其他同學(xué)的積極性。有一次，一位家長(zhǎng) 微信告訴我，孩子舉了很多次手，但我沒有叫到她。我